1、.美的感悟 美的升華?花鐘?第二課時教學(xué)設(shè)計與反思【情景說明】?花鐘?選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版三年級上冊第四組的一篇講讀課文，本文按照“歸納現(xiàn)象提醒原因?qū)嶋H應(yīng)用的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。通過教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，其教學(xué)重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的根底上，理解不同的表達(dá)方式，對一些句子嘗試換一種說法。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課、板書課題：花鐘師述：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?花鐘?。、請同學(xué)們翻開書面，自由讀課文，看看哪部分最有趣。二、理解感悟、學(xué)習(xí)第自然段： 指名把第自然段讀給

2、大家聽。 說說有趣在什么地方？師引導(dǎo)學(xué)生找到“剛剛、“大致，體會作者用詞的準(zhǔn)確。 師述：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致幾點(diǎn)鐘，這太奇妙了，我們?nèi)タ匆豢础?課件播放花鐘畫面。師配上講解 鼓勵學(xué)生說說看了這么美的花鐘，有什么樣的感受？學(xué)生自由談感受 請同學(xué)們帶著自己不同的感受再讀一讀第自然段。、學(xué)習(xí)第自然段： 過渡：科學(xué)家有意識把不同時間開放的花種在一起，組成了花鐘。板書：開花時間不同那么，什么花在什么時候開放呢？請同學(xué)們認(rèn)真朗讀第自然段。 學(xué)生答復(fù)后，課件出示句子：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了 請學(xué)生看看出示的句子。小聲讀一讀，說說這些句子寫得怎么樣？ 師述：同樣寫“花開了，書上

3、是怎樣寫的，邊默讀，邊畫一畫。畫完了的同學(xué)小聲讀一讀。 課件出示書中的原句：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉 品讀句子： 讓同學(xué)挑一個描寫花的句子，用心地、反復(fù)地朗讀，然后和小伙伴交流一下，詳細(xì)好在哪里？ 師生交流。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，也可嘗試讓學(xué)生對某些句子換一種說法。如：指導(dǎo)學(xué)生讀“曇花開得如此美麗，可生命又如此短暫；讓學(xué)生用一個句子描寫一下睡蓮；讓學(xué)生說說哪些花還可以用“綻開。 師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們愿意給我一個展示的時機(jī)嗎？師配樂朗讀 師述：聽完老師的朗讀，你們有什么話想對我說嗎？謝謝你們對老師的贊美和鼓勵

4、，你們的稱贊給老師帶來了快樂和自信。 學(xué)生自由讀一讀這段。自由讀 指名讀、齊讀。 小結(jié)：同學(xué)們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。 討論：不知同學(xué)們注意了沒有，這一段后邊還有一個省略號是什么意思？你知道還有哪些花在什么時候開？學(xué)生交流課前搜集的資料 師述：同學(xué)們知道的真多，課后我們也可以像書中那樣用不同的語句把它描寫下來。、學(xué)習(xí)第自然段：過渡：不同的花為什么開放的時間不同呢？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)第自然段，注意先讀書，后討論。 小組學(xué)習(xí)討論，老師巡視。 師生交流，老師相機(jī)板書。 小結(jié)：剛剛小組內(nèi)自主合作，找到了不同的花開放時間不同的原因，小組學(xué)習(xí)很認(rèn)真。三、總結(jié)延伸學(xué)習(xí)了?花鐘?這篇

5、課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們擅長觀察，擅長考慮，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。附：板書花鐘溫度、溫度、光照開花時間不同昆蟲活動【教學(xué)反思】本課教學(xué)設(shè)計力圖表達(dá)以下這幾個方面的思想：一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)?花鐘?時，我讓學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內(nèi)容。尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生

6、的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)形式，并對文中的內(nèi)容進(jìn)展了取舍，突出了重點(diǎn)段第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。?課標(biāo)?指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的才能。因此，我在進(jìn)展?花鐘?第一自然段的教學(xué)時，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和開展了學(xué)生的語言才能，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動、詳細(xì)的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，老師只是在閱讀理論中，

7、讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的承受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們結(jié)實樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對的，但是，老師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的。因此，在?花鐘?第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)展了示范朗讀，但在第二段的教學(xué)中，由于這段只是介紹不同的花在不同時間開放的原因，學(xué)生容易學(xué)懂，所以我完全是放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，老師只進(jìn)展檢查，也只用了少量的時間。【專家點(diǎn)評】黃老師執(zhí)教的?花鐘?這節(jié)課，表達(dá)了?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的新理念，突出了語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。其教學(xué)設(shè)計以“不同時間開放的花種在一起組成花鐘為主線，以“有趣為切入口，在喚起學(xué)生的閱讀欲望之

8、后，讓學(xué)生廣泛自主閱讀，師生共同經(jīng)歷欣賞美、感受美、獲得美的享受的過程。詳細(xì)來講，有三個突出特點(diǎn)。一、重閱讀?語文課程課標(biāo)?指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。讀是學(xué)生感受、理解、欣賞語言文字的前提。?花鐘?一課語言優(yōu)美、意境也很美。黃老師在教學(xué)時，沒有過多地講解，而是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，用換詞、比較句子、仿說句子等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并在老師的指導(dǎo)、鼓勵下反復(fù)地朗讀、品讀、賽讀、配樂欣賞讀，來進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能，從而喚起學(xué)生對語言文字的熱愛和對語文課程學(xué)習(xí)的喜歡之情。二、重體驗“注重體驗是閱讀教學(xué)的重要理念之一。它不僅是語文教育的特點(diǎn)，而且是語文教學(xué)的目的和方法。在本課的設(shè)計中，黃老師要求學(xué)生課前搜集有關(guān)花鐘和各種花在不同時間開放的信息資料，以備課中交流；課中，老師適時通過CAI課件展示花鐘和各種花在不同時間開放的樣子，讓學(xué)生欣賞、感覺形狀各異的花鐘鐘面和各種花開放時的美姿。當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時，趁機(jī)讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受、體驗語言文字的美。同時把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)絡(luò)起來，把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來。三、重積累運(yùn)用?語文課標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累和運(yùn)用。語