1、我心目中的好老師姓名雷惠麗性別女年齡41學歷大本職稱中一教齡20職務教師所任學科語文課題名稱學生學習習慣養成學生作業中學階段，是人一生中最關鍵而又有特色的時期，是人一生中黃金時代的開端。中學生朝氣蓬勃，風華正茂，在各方面都表現出積極向上的趨勢。但在一次民意調查中發現，對“不愛學習如何解決?！睂W生談到： “我父母整天在打麻將、玩耍，我干嘛要學習；”“我經常在父母的批評中長大的，當家長批評后能意識到自己錯誤，但屢教不改已是家常便飯。”“自己的學習壓力大，考試太緊張怎么辦？” “自己學習上很沒有自信心怎么辦？”“學習太苦，我屢次下決定好好學，但過不了兩天就堅持不住，沒毅力?！薄皩W習好能干啥？學習上我

2、是沒救了，總之是學不好，得過且過吧！”為什么，在中學生身上才會產生這樣那樣的問題。我們作為教育者，一定要掌握中學生的特點，然后對癥下藥。我的感言1、 身教重于言傳。 若寬松對待學生，建立習慣養成教育體系很必要。往往在咨詢家長的的時候常常會碰到一些父母訴說“子女”，或者“如何沒有好的習慣”，然而在和家長探討這些問題的成因時，卻經常發現這些孩子的父母往往自己就沒有好的習慣。所以說，教育學生不等于光用嘴巴教育，或者光是嚴厲對待，而是“身教重于言傳”。試想如果父母整天在打麻將、玩耍，而告訴子女學習的重要性，要求孩子認真學習。作為子女，怎么可能把這兩點結合在一起呢？  2、

3、“斥責”要有的放矢 老師在批評孩子犯錯時，常常對于屢教不改的孩子，斥責是家長在教育孩子時最常用的一種方法。然而，批評要達到效果很重要的原則是弄明白孩子為什么有這個問題和批評具體要解決什么問題。自己看不慣的就批評，甚至數罪并罰。常常會讓孩子挨了批評還不知道為什么。為此，在批評孩子前一定要有的放矢。如一位母親為了女兒撒謊而著急。自己平常很注意教育孩子，可她小小年紀就開始騙父母，真讓母親氣壞了。為此，母親狠狠地批評女兒，并且嚴厲指出今后不得撒謊，可嚴厲的批評并沒有真正解決問題。究竟為什么自己的教育失敗了，母親百思不得其解。其實，通過咨詢我們發現，女孩撒謊的起因是考試沒有考好，沒有達到媽媽的要求，為了

4、逃避媽媽的“嚴厲”批評，不得已才撒謊。由此可見，批評作為一種教育方式不可非議，但是如果不得要領，則反而會成為問題的“根源”。3、重結果更重過程  造成學生自信心不足，在尋找這類問題的根源時，我們多半會發現這些學生對學習好壞的期望很高，因此我們不應當只看重結果，而更應當看過程。教師不僅關心孩子學習方法是否科學，學習是否有效率，或者是否適合孩子，而是只關心結果。甚至在學生取得了好成績時，還不斷地提醒孩子還有不足，這個錯誤不該犯，那個錯誤不應該。結果，讓孩子對自己沒了信心，甚至是把父母的期望內化成自己的學習動力，在面對考試時，更多的不是去想如何提高復習效率，而是擔心不能實現父母的期望，不能

5、有好的出息，結果可想而知。為此，對于那些對子女期望頗高的父母請多關心一下孩子的學習能力，而不是學習結果！4、保持一致，始終如一對三天打魚兩天曬網孩子教育效果不理想。要找到了孩子的問題，也明白應該怎么教育，但教育效果不理想，究其原因時，我們不難發現我們在教育上存在“三天打魚兩天曬網”的情況，具體而言，就是教師有精力的時候，能夠注意到孩子的問題，自己工作吃力了，或者情緒不好時，就懶得理孩子了。這種狀況常常使孩子感覺到教育只是滿足于成人工作的需要。此外，目前許多孩子教育中還受到祖輩的影響，父母與上輩的教育觀點不一致，常讓孩子有機可乘，最終影響到教育效果。5、分解目標，逐步實施對孩子教育效果不理想，對

6、于不知所措的孩子們而言，無論是培養習慣、改正缺點，還是實現目標，都必須是可以操作的。所謂“操作”的含義就是孩子知道第一步該干什么，第二步該干什么。如果對孩子的要求只是一個理論上成立的計劃，那么就無法指望孩子能夠如你所愿。比如，對于一個試圖減少玩電腦的孩子，在讓他明白不能過多地沉迷于電腦的時候，不能只是讓他“戒”了電腦，而應當先提出一個可以實現的目標，比如第一步首先要學會和孩子溝通，使得孩子愿意和家長一起配合來控制電腦的使用。要容忍孩子反復。我們可以想像大人尚且很難改變一些習慣，如“戒煙、戒酒”，又怎么能要求孩子一定要說到做到呢？第二步，則是要注意幫助他們控制玩的時間，要教會孩子合理安排時間，對

7、玩的時間，事先要和孩子有個合理的約定，并督促孩子嚴格執行。對于不遵守約定的行為，要按事先約定的給予處罰，如減少玩的次數，或減少玩的時間。第三步，則是通過家庭和學校的老師教育指導相配合，多安排孩子參加文娛活動，來改善人際交往。教育孩子要循序漸進，不能不講方法。打造家庭教育新課程賞識教育事例讓家長受益匪淺。每個家長都渴望自己的孩子能考上名牌大學，可孩子不用功讀書，家長無法走進孩子的內心世界，只能干著急曾聽說“好孩子是夸出來的，壞孩子是罵出來的”，“沒有賞識就沒有教育”，北京大學金秋心理研究中心的教育專家孫常發老師，結合對考入北大、清華的179名高考狀元成功的家庭教育案例，闡述了家長在家庭教育中該如何扮演好自己角色的問題。孫老師把一個孩子的教育形象地比喻成一棵樹，他認為家庭教育就是這棵樹的根，如果不能給樹根足夠的養分，樹也很難健康成長。而家長作為孩子的第一任老師，對孩子的成長具有不可替代的作用。孫老師說，一般孩子考試成績不好，家長都會責罵，而有一位高考狀元在讀高一時的一次期末考試中，考了全年級倒數第一。回到家后，原以為父親會打他一頓，沒想到，父親卻說，祝賀他，祝賀他以后都不會考更差的成績。正是因為這位父親的這種賞識教育，使這位曾