1、20132014學年第二學期中層干部錄播課教案高二歷史周偉云授課時間2014年3月28日（星期五）第二節授課班級高二（8）課題選修一第二單元商鞅變法第一課改革變法風潮與秦國歷史機遇教學目標知識能力目標了解春秋戰國時期的時代特征；知道春秋戰國時期各國改革變法的基本史實；理解社會經濟的發展和各諸侯國改革變法之間的關系。過程方法目標通過材料閱讀、師生討論等方式提高學生分析、理解和歸納歷史問題的能力。態度情感目標通過學習春秋戰國的時代背景，認識到改革是促進社會發展的主要動力。正是改革改變了秦國的命運，改革也影響了整個中國歷史的進程。教學分析學情分析對春秋戰國的時代背景尤其是經濟上鐵器牛耕和思想上百家爭

2、鳴的內容比較熟悉，且本課趣味性較強重點難點【教學重點】商鞅變法的背景【教學難點】春秋戰國時期改革變法的必然性教學策略歷史故事創設情景、增強史料研究資源媒體多媒體課件，板書、教材板書設計改革變法風潮與秦國歷史機遇（商鞅變法的背景）一、社會變化的新氣象1、社會經濟和階級關系變革2、政治上變革3、思想上變革4、現實需要；富國強兵二、風起云涌改革和變法1、春秋時期：齊國、魯國2、戰國時期：魏國李悝變法：楚國吳起變法三、處在十字路口的秦國教 學 過 程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入出示資料：材料一：秦王掃六合,虎視何雄哉! 揮劍決浮云,諸侯盡西來。 明斷自天啟，大略駕群才。 收兵鑄金人,函谷正東開

3、。 李白 古風· 秦王掃六合材料二：“七國之雄，秦為首強，皆賴商鞅” “（商鞅）舉法明教，秦人大治”。 （戰國）韓非子 “（商鞅）功如丘山，名傳后世”。 （西漢）桑弘羊 “自古驅民在信誠，一言為重百金輕。今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。商鞅以他的變法，開秦掃天下的先聲。” （宋代）王安石提問：材料一和材料二分別涉及了哪些歷史人物和事件？他們之間有什么聯系？ 閱讀材料，回答問題用設問創設情景，引入新課，增加探究意識新課講授一、社會變化的新氣象春秋戰國是我國歷史上大動蕩、大變革和大發展時期，其大動蕩是指各國征伐戰亂不斷，大變革是一指各國為了在爭霸戰爭中處于優勢進行變法革新，另一方面是春秋

4、戰國是我國奴隸社會向封建社會過渡的大變革時期；隨著經濟、政治、思想方面的變革，社會得到巨大發展。這次劃時代的變革紛繁復雜，涉及到社會的各個領域。因此，需要多角度的去把握。我們應該從以下幾個方面理解這次社會大變革。1、社會經濟和階級關系的變革：(1)農業生產的發展：鐵農具和牛耕的出現和推廣，加上興修水利、農田施肥等措施，農業生產有了較大發展。(2)手工業技術日益進步。(3)商業日趨活躍：邯鄲、臨淄、宛、陶等成為繁華的商業中心。由于鐵器牛耕的使用和推廣，生產力水平迅速提高，大片荒地被開墾出來，私田大量出現，土地私有制開始出現和發展，奴隸社會的土地國有制逐步瓦解，出現了封建制的生產方式。階級關系隨之

5、發生變化，形成了地主階級和農民階級。經濟基礎的變化必然引起上層建筑的變化。新興的地主和自耕農階級要求打破束縛，進一步解放生產力，并要求政治上的權利。為了自己的利益，新興地主階級要求變革，發展封建經濟，建立地主階級專政。2、政治制度的變革春秋時期，由于周王室日益衰微，通過分封制形成的諸侯國為爭奪土地、人口及對其他諸侯國的支配權，不斷進行戰爭，形成了諸侯爭霸的局面。這種局面反映在政治領域中的實質是西周以來分封制的崩潰。戰國時，這種局面進一步發展，由支配變成了兼并。為了在爭霸、兼并戰爭中取勝，各諸侯國紛紛變法，以君主為中心的專制主義郡縣制取代了分封制，以軍功制取代了奴隸主貴族的特權世襲制，封建地主階

6、級的專政建立起來。建立和強化封建專制統治。3、 思想文化的變革春秋戰國時期出現了我國歷史上第一次思想大解放運動百家爭鳴。是當時社會經濟迅速發展，階級關系劇烈變化，封建制度代替奴隸制度等因素在思想領域的反應。各家從各自立場出發闡述自己的主張，實質上體現了當時思想領域守舊與革新，進步與保守的斗爭。經過實踐的過濾，適應時代潮流的思想越來越受到重視。其中法家思想因符合封建統治者建立中央集權的要，所以，法家學說成為改革變法的思想理論武器：（1）教育：私人講學風氣興起，民間辦學興盛，打破了“學在官府”的格局。（2）思想：儒家、道家、墨家、法家等學派陸續誕生，出現了百家爭鳴的熱烈局面。而法家思想順應了時代的

7、需要，成為變法改革的思想理論武器。二、風起云涌改革和變法1、春秋時期：（1）、齊國管仲改革：“相地而衰征”實質承認土地私有。結果：齊國在爭霸中率先成為中原霸主。（2）、魯國：“初稅畝” “履畝而稅”公開承認土地私有2、戰國時期：（1）、魏國李悝變法：1)盡地力之教，發展農業生產2)推行“平糴法”3)制定<<法經>>加強法制（其立法措施被后來商鞅借鑒）（2）、楚國吳起變法：1)限制貴族權力,改變分封制.收回爵祿；2)強令舊貴族遷居；3)裁減冗員,節余養兵和獎勵軍功；4)要求官員秉公執法三、處在十字路口的秦國1、公元前四世紀的秦國：偏處西方一隅；落后當時的秦國是一個邊陲小國

8、，與中原諸候國相比，其政治、經濟和文化都相對落后，雖然秦獻公進行了改革，但并無多大起色。2、秦國的歷史機遇（1）、有利條件：國君權力集中法家學說的傳播尚武風尚（2）、機遇：“三家分晉” “士人”追求建功立業3、秦孝公重用商鞅主持變法閱讀相關教材，探究一：你認為用什么歷史觀（文明史觀、唯物史觀、現代化史觀、全球史觀、社會史觀、生態史觀等）來解釋春秋戰國社會變化的新氣象最合適？閱讀課本內容 進行概括總結回顧已學的必修三百家爭鳴的相關內容探究二：春秋時期和戰國時期的變法內容有什么不同？哪些內容順應了歷史發展的潮流？看歷史地圖，了解秦國地理位置及其落后的原因閱讀教材，歸納秦國面臨怎樣的機遇？提高學生分

9、析、理解和歸納歷史問題的能力。培養概括理解能力注重前后知識聯系，加深綜合分析能力有針對性地提問，提高理解能力培養讀圖能力培養學生閱讀、歸納能力。課堂小結秦國順應潮流，抓住機遇，任用商鞅進行變法。商鞅變法改變了秦國的命運，也影響了整個中國歷史的進程。課堂練習1、閱讀下列材料材料一：“相地而衰征，則民不移；政不旅舊，則民不偷；無奪民時，則百姓富。” 國語· 齊語材料二：“糴甚貴，傷民；甚賤，傷農。民傷則離散，農賤則國貧?！?漢書· 食貨志材料三：“為楚悼王立法，卑減大臣之威重。罷無能，廢無用,損不急之官，塞私門之請，一楚國之俗” 史記· 蔡澤列傳請回答：（1）材料一中“相地而衰征”的內容及實質是什么？（2） 這三則材料分別反映的是哪三次重大改革？（3）這三次改革有何共同的作用？反映了當時社會怎樣的政治特征？2、春秋戰國時期，各諸侯國實施改革變法的根本原因是什么？思路引領： 生產力發展引起社會階級關系的變化；經濟基礎的變化，必然引起上層建筑的改革。答案提示：春秋戰國時期，生產力迅速發展，