1、2022年關于某監區新入監罪犯的團體心理輔導方案營口監獄教育科付連杰導讀：為了幫助新入監_人員克服入監的心理障礙，消除對監獄生活的恐懼、迷茫、悲觀心理，我們及時開展心理干預治療讓每名新入監的_人員盡早的熟悉環境，適應改造生活。今天我們要進行的是心理咨詢形式中一種最經濟而有效的方法團體心理輔導。團體輔導是在團體情況下進行的一種心理咨詢形式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察，學習體驗，認識自我，接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好生活適應的助人過程。心理咨詢的實踐已經充分證明，在幫助那些有著共同成長課題和有類似問題及困擾的人時，生活中通過“聽”學

2、到的東西往往多于通過“說”，因此，我們往往更需要來自他人的信息輸入。在充滿信任的良好氣氛中，通過示范、模仿、訓練等方法，參與者可以發現和識別自己的不良適應行為，并嘗試與他人建立良好的人際關系。一、團體名稱：相親相愛一家人二、團體目標：1、協助新入監_人員認識自己、學習對自我內心世界的體察與探索。2、通過分析當前的新入監_人員壓力及可能形成的原因、解決的辦法，緩解焦慮。3、協助團體成員重塑自信，加強協作，敢于擔當，積極樂觀地迎接各種挑戰。三、團體性質：封閉式、教育及成長團體四、團體輔導者：營口監獄教育科付連杰五、團體對象：全體新入監_人員_人及_名在監服刑一段時間的_人員六、時間頻率及次數、地點

3、：團體活動時間為_年_月_日14：0017：00；一次性團體；地點：營口監獄心理健康指導中心。七、團體目的。通過新入監_人員團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整、改善、緩解壓力，從而達到認識自我發展自我悅納自我實現自我的過程，學習新的態度與行為方式，從而促進個體良好發展的助人過程。八、團體心理輔導過程：（一）起始階段輔導者介紹_分鐘意圖說明_分鐘（二）活動階段每個訓練大致分為以下幾個程序：單元一：促進_人員相識的活動1、問候按摩目的：放松，減輕焦慮、活躍氣氛。時間：酌情而定。10_分鐘。準備。全體_人員面向輔導者以其為圓心圍成圓圈。進行：

4、輔導者要求隊員向左轉，并讓隊伍轉動起來，在行進過程中后面隊員給前面隊員按摩肩部頸部，并根據輔導者的提示拍打前面隊員的后背、腰部和腿部等。結束后，前面隊員要對后面隊員親切握手表示感謝。然后輔導者口令：全體隊員向后轉，再次行進，每個圈的前后隊員互換角色，做法同上。2、最佳搭檔目的：彼此相識，建立互動關系時間：約_分鐘準備。彩色紙剪成三角形或正方形，并一分為二，膠水，硬紙板。操作。對裁好的彩色紙由團體成員自由抽取。然后，成員必須找到自己同色與形狀相匹配的另一半。找到后，將色紙貼在硬紙板上，并在彩色紙上寫上兩個人的名字，兩個自由交談五分鐘、互相認識。然后全體成員圍圈坐下，每一對輪流向大家介紹對方，使團

5、體中每個人都能認識。3、人椅目的：鞏固成員間的相互友誼的建立時間：_分鐘操作：1、全體學員圍成一圈。2、每位學員將雙手放在前面一位學員的雙肩上;3、聽從輔導師的指令，緩緩地坐在身后學員的大腿上。4、坐下后，輔導師再給予指令，讓學員叫出相應的口號。“例如“齊心協力、勇往直前。”5、最好以小組競賽的形式進行，看看哪個小組可以堅持最長時間不松垮。此單元有關討論：1、在游戲過程中，自己的精神狀態是否發生變化。身體和聲音是否也相繼出現變化。2、在發現自己出現以上變化時，是否及時加以調整。3、是否有依賴思想，認為自己的松懈對團隊影響不大。最后出現什么情況。4、要在活動過程中有什么是相當重要的。單元二。讓_

6、人員建立相互信任與彼此接納1、信任之旅目的：通過助人與受助的體驗，增加對他人的信任與接納時間：約_分鐘準備。指導者事先要選擇好盲行路線，最好道路不是坦途，有阻礙，如上樓、下坡、拐彎，室內室外結合。每人準備蒙眼睛用的毛巾或頭巾。操作：團體成員兩人一組，一位做盲人，一位做幫助盲人的人，盲人蒙上眼睛，原地轉3圈，暫時失去方向感，然后在幫助人的攙扶下，沿著指導者選定的路線，帶領“盲人”繞室內外活動。其間不能講話，只能用手勢、動作幫助“盲人”體驗各種感覺。活動結束后兩人坐下交流當“盲人”的感覺，與幫助別人的感覺，并在團體內交流。然后互換角色，再來一遍，再互相交流。交流討論集中在以下幾個方面：對于“盲人”

7、，你看不見后是什么感覺，并在團體內交流。然后互換角色，再來一遍，再互相交流。交流討論集中在以下幾個方面：對于“盲人”，你看不見后是什么感覺。使你想起什么。你對你的伙伴的幫助是否滿意，_。你對自己或他人有什么新發現。對于助人者，你怎樣理解你的伙伴。你是怎樣想方設法幫助他的。這使你想起什么。2、小鳥傳蟲目的：增進親近感，考驗成員配合、協作能力。時間：約_分鐘操作。全體成員分成兩組，推薦產生一名組長，每人領取吸管一根，在組長帶領下練習_分鐘。每個人把吸管叼在嘴里，把雙手放在背后，扮成“啄木鳥”，口叼吸管傳遞“蟲子”（用三根橡皮筋替代）。所有成員分成兩組迎面接力傳遞，只能用吸管間傳遞，不能用手，限定時

8、間內傳遞數目最多的小組獲勝。3、眾志成城目的：讓成員體會合作的重要，藉團體合作與思考達到解決問題的目的，并體會個人在團體的重要。時間：_分鐘材料：報紙數張操作：1、先將所有人員分成兩組，每組十人。2、分別在地上鋪一張全開的報紙，請各組成員均進入報紙上，無論用任何方式都可以，就是不可以腳踏報紙之外。3、各組完成后，再請各組將報紙對折后，再請各組成員進入報紙上。各組若有成員被擠出報紙外，則該組淘汰。5、_與回饋。請各位成員圍坐成一圈，討論剛才之過程并_心得。6、結論參考。（1）要求團體的成功或勝利，惟有透過合作才能眾志成城。合作乃在團體貢獻一己之力，并截長補短，同心協力共同創造團體成功之機會。（2

9、）解決問題時可藉團體合作與思考達到目的，每個個人在團體中都有一定的重要性。（范本）7、注意事項。（1）注意成員安全。（2）分組進行。單元三促進_人員探索自我自畫像目的：強化成員自我認識，促進自覺時間：_分鐘準備：_張圖畫紙，_盒彩色水筆或油畫棒操作：指導者給每位成員發_張圖畫紙，每人或幾個人合用_盒彩筆。然后請成員畫出自己。可以有標題，也可以無標題。若有標題，如：生活中的我、我的夢等。無標題則讓成員隨自己的意思，可以用任何形式來畫出自己，抽象的、形象的、寫實的、動物的、植物的什么都可以。總之，把自己心目中的最能代表自己的東西畫出來。這種方法可以使成員發現隱藏在潛意識層面的自我，不知不覺中對自己

10、作出評估和內省。畫完后掛上墻上，開“畫展”，讓團體成員自己觀看他人的畫，不加評論。欣賞完畢，請每一位畫家對他的畫解釋并答疑。自畫像用非語言的方法將畫者的內心投射出來，是一種獨特的自我探索、自我分析、自我展示的方法。通過團體內交流，可以促進成員深化自我認識，加深對他人的認識和理解。單元四促進_人員集思廣益互助解難_大會串目的：幫助成員面對與處理當前的困擾。時間：約_分鐘準備：紙、筆操作。輔導者請每位成員想一想目前最困擾自己的事情是什么，最想解決的問題是什么，然后寫在紙上，不署名。寫完折疊好，放在團體中央。全體寫完后，指導者隨機抽出一張，大聲念紙上的內容，請團體成員共同思考，幫助提問題的人解決問題

11、，全體共同出主意想方法，幫助別人也幫助自己。必要時可通過角色扮演方法來表現具體情境。討論完一張，再討論另一張，直至所有紙條上的問題都逐一解決。最后，指導者引導成員思考怎樣從他人經驗中學習成長。單元五結束活動大團圓目的：通過身體的接觸帶來溫暖和力量使成員在結束前更實在的肯定團體的團結，體驗我們在一起的感受，獲得支持與信心。時間：約_分鐘準備：足夠的空間，空曠的房間操作。在團體最后一次活動結束后，指導者請大家站立，圍成圓圈，將兩手搭載兩側成員的肩上，聚攏靜默_秒。然后輕輕地哼唱大家共同熟悉的歌曲，并隨著歌曲旋律，自由搖擺。從兒童歌曲到鄉村歌曲，盡量找大家會的，全部投入，一首接一首。使全體成員在一個

12、充滿溫馨甜蜜而有內聚力的情境中告別團體，走向生活。留下一個永遠的、美好的、既有象征性的、難忘的記憶。在輕柔的音樂聲中團體輔導者簡要總結然后，大家互道珍重再見。九、效果評估（一）目標完成情況。通過后期走訪、觀察與了解，認為此次團體輔導活動，初步達到了既定的目標：1、拓寬新入監_人員普及心理健康知識的渠道;2、使_人員對團體輔導活動形式有了一個認識;3、營造了安全、平等、尊重、放松的團體情境氛圍，使大家愿意袒露心聲，自我開放，得以情感的宣泄釋放，并獲得支持理解與歸屬感;4、通過參與、體驗與_，使新入監_人員懂得了如何對自我內心世界進行體察與探索，如何面對壓力，緩解焦慮，增強了改造信心，促進心靈的和

13、諧健康。（二）成員情況反應。團體結束后，通過個別訪談，針對大家的反響，我都記在了心上，它將鞭策和鼓勵我不斷去學習探索，設計_更好的活動方案，幫助團體成長。（三）工作方法及團體合作情況。工作方法基本正確。由于準備工作較到位，團體成員情緒被自然合理地調動，團體內得以良好地互動、溝通與_。（四）團體咨詢需要改善之處：例如。缺乏團體前的實驗設計、心理測量方法的介入做基礎，僅憑情緒反映及行為觀察還不夠嚴謹、科學；作為指導者缺乏足夠的心理學及領導學知識，不能滿足個體的需要;團體輔導現場_時間掌控的不夠好、出現未曾計劃或預期的事情，應變不夠靈活;音樂選擇及放松詞不夠針對性；更適合學員的活動內容，提高指導能力

14、，團體咨詢理論與實踐有待進一步學習、探索和嘗試。淺談新入監罪犯的管理教育工作一個自由的公民依載的是他家庭的精神支持和物質支持，社會的評價和認同程度，一個_的公民_人員，依托的就是監獄的評價，對于新入監的罪犯來說，似乎失去了精神支柱，加之認知度較低，在這個時候往往會感到迷茫，易發生一些監管安全事故。因而，對于罪犯整個教育改造過程來說，新犯教育可謂是剛剛跨進門檻，工作難度及重要性顯而易見。1、角色轉換困難。在經歷了拘留、逮捕、審訊、判決等程序后，從看守所到監獄，成了一名徹底失去人身自由的罪犯，許多人都會有較大的心理落差，有些人雖然嘴上承認，但心理根本就不愿意接受這個事實，就難免陷入痛苦的心理矛盾之

15、中，同時帶來思想情緒上的變化，有失落、悲觀、恐懼孤獨、憎恨焦慮以及自卑絕望心理。尤其是在社會上有些社會地位或較高文化修養的人以及心理素質較差的人，當看到每天在一起的人素質參差不齊，回想起原有的社會地位和者親人的關愛，心理波動就會較大，容易出現情緒上的不穩定；還有的罪犯就是不服法院判決，不認罪，以自己沒有罪不應服刑作為所謂的理由，不能投入到正常的改造中去。2、環境適應困難。罪犯到監獄服刑后，環境的變化也是一個大的考驗。首先，面對的是管理者即監獄民警，有了“上與下”的區分，心理上一時難以適應；其次，監獄紀律嚴格，罪犯在社會上習慣了自由散漫，如何適應_群居生活，且到處可能是條條框框，行為上感到受拘束

16、。再次，入監后，罪犯和親人朋友往來聯系少了甚至中斷，害怕受到親人或者社會的指責，負罪感與自卑感加重，整日忐忑不安。3、需要滿足困難。著名的心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次：生理的需要、安全的需要、尊重的需要、歸屬和愛的需要、自我實現的需要。在這五種需要中，罪犯對歸屬和愛的需要應該是最為強烈的，剛入監的罪犯感覺上會有被社會拋棄的思想。由于服刑，需要得不到滿足，部分罪犯對待感情比較冷漠，仇視社會，報復心理嚴重。罪犯教育是指對罪犯所實施的有_有計劃的思想、文化和技術教育。如何做好新入監罪犯的教育管理工作，如何避免監管安全事故，如何把教育改造質量從源頭提升層次，是擺在我們監獄民警面前丞待解決的問題

17、。筆者認為對新犯教育要形成一個教育評估體系，做到及時了解動態（范本）信息，比較靜態信息，及時反饋信息，進行科學教育。1、初步評估階段。首先，給每名罪犯制作一張評估卡，根據犯罪的性質、文化層次、社會危害程度、社會閱歷等對新入監罪犯進行初步歸類，罪犯的基本狀況，填入評估卡；其次，進行心理健康測驗，在此環節主要是以團體測驗為主，這樣在短時間內收集到大量的資料，同時也可以消除或減少罪犯的疑慮，獲得較為真實的資料，把測驗的結果也填入初步評估卡。2、分析溝通、安撫、傾聽階段。民警對新犯的教育，切不可敷衍了事，幾句話如好好干，不要給我惹事等，不進入罪犯的心靈深處，很難談上有什么教育效果。筆者認為在此階段民警

18、要做的就是盡可能多的了解新犯的情況，以個別教育為主，傾聽為主，安撫為主，談話以信任和引導的方式進行，讓罪犯敞開心扉，流露真實想法，民警能夠通過自己所學的知識或者經驗幫助有思想困惑的罪犯，給予寬慰，適當掌握換位思考，給罪犯一種平易近人，容易接近的感覺，和民警在一起沒有什么壓力。3、建立良好的關系，適時教育階段。在民警和罪犯之間建立起良好的信任關系，讓罪犯感覺民警是可信、可敬、可畏，對罪犯進行嚴格教育。通過大課教育、改造正反面典型、先進人物事跡，促使罪犯樹立改造信心，自覺遠離違規違紀行為。此階段，必不可少的教育還應有防脫逃教育、心理健康教育、普法教育等，通過這些教育，不斷加深新犯對教育的印象，提高

19、法律知識和自我認識水平，達到預期效果。4、激發自我，形勢政策前途教育階段。通過不斷拓展的平臺，讓新犯對監獄的減刑假釋工作、分級處遇的相關規定有所了解，讓罪犯思維有相當的想象空間。對新犯的思想教育，應偏重于宣傳的教育效果，特別是對罪犯的法制和道德教育，鼓勵他們積極參加_活動，參加自學考試等文化學習（范本），同時不失時機的進行前途教育，鼓勵罪犯在監獄內學得一技之長。5、行為養成教育階段。筆者認為此階段正是培養新犯的_認知性，凝聚力，面對困難的處理方式階段。此階段應安排罪犯進行適當的勞作，進行適當的評比，在紀律執行方面、在內務衛生等方面進行綜合考察，對綜合考察的內容予以記錄在評估卡。6、社會幫教階段

20、。此階段應從形式上加以擴展，如可以請具備相關素質的社會志愿者參加，進行和新入監罪犯進行對話，談談感受，同時也可以達到對社會進行警示教育作用。如可以開展向最親的人撥打電話；把平時不好意思講的話大膽說出來，克服自卑心理；同時也可以通過寫悔過書向受害人及其家屬懺悔等形式釋放壓力。7、總結評估階段。通過一段時間的學習訓練勞動，由罪犯自己談談感受，比如談談到勞作現場，_等方面的感受，民警通過罪犯的真實體驗進行適時教育，可以做到事半功倍。同時，再次對罪犯進行心理測驗，把結果記錄到評估卡上。民警對一系列的綜合考察得出的結論予以記錄，分析罪犯的性格特征，現實危險性等。通過系統的評估教育，詳細了解新入監的罪犯性

21、格特征、心理特征，現實危險性等，我們可以得出一個初步的結論，為以后的改造工作奠定良好的開端。當然這里的教育只是第一階段的教育，我們還需要不斷的進行跟蹤教育，完成罪犯的教育改造工作。通過感情建立，理解信任的柔性教育而非硬性的灌輸，使罪犯在自己人生價值觀，人生態度方面有新的認識，從而不斷提升我們教育改造的質量。團體心理輔導方案一、活動目標1.激發學生學習積極性；2.增進同伴間的親密感，信任感；3.培養學生積極溝通的意識；4.幫助成員增強交往意識，掌握交往技巧，提高交往能力，構建和諧的人際關系。二團體性質：志愿式、封閉式、發展性團體三參加對象：某校在校高一學生四團體規模：_人左右五團體活動時間及次數

22、：共三次，每次一個小時左右，每周一次六團體活動地點：學校心理咨詢室七理論依據1.埃里克森自我發展理論根據埃里克森自我發展理論，大學階段是獲得親密感而避免孤獨感的時期。親密的社會意義，是個人能與他人同甘共苦、相互關懷。如果一個人不能與他人_快樂與痛苦，不能與他人進行思想情感的交流，不能相互關心與幫助，就會陷入孤獨寂寞的苦惱情境之中。2.馬斯洛需要層次理論馬斯洛需要層次理論揭示，每個人都渴望被別人接受、尊重或欣賞，不過現實生活中如果想得到他人的接受、尊重和欣賞，必須從自我開始，從給予別人開始。八、團體契約：1、保守_，尊重每位成員的隱私；2、坦率真誠地與其他團體成員進行有效交流，不掩飾自己的真實情

23、感；3、參加團體活動時，注意力集中，積極配合團體成員活動。4、尊重他人，仔細傾聽，不隨意打斷別人的發言，不隨意惡意中傷他人。九、團體評估方法1、領導者自我總結2、觀察員的觀察記錄3、團體成員反饋單廣泛交流，避免只與自己喜歡的團體成員溝通等。十具體流程及細節第一單元：打開心門交朋友（一）“我猜你猜”暖身游戲（_分鐘）主試在心中默想一人，但不說出他的名字，此人必須是團體成員中的一人，然后請其他成員來猜他的名字。在猜的過程中，可以向領導者提問，但領導者只能回答“是”或“不是”，最先猜出的人為勝者。然后由勝者在心中默想團體成員中的一人，其他成員來猜。如此類推。（二）“愛在指間”（_分鐘）1.活動過程將

24、團體成員分成相等的兩組，一組成員圍成一個內圈，再讓另一組成員站內圈同學的身后，圍成一個外圈。內圈成員背向圓心，外圈同學面向圓心。即內外圈的成員兩兩相視而站。成員在領導者口令的指揮下。做出相應的動作。當主試發出“手勢”的口令時，每個成員向對方伸出1_個手指：（1）伸出_個手指表示“我現在還不想認識你”；（2）伸出_個手指表示“我愿意初步認識你，并和你做個點頭之交的朋友”；（3）伸出_個手指表示“我很高興認識你，并想對你有進一步的了解，和你做個普通朋友”；（4）伸出_個手指表示“我很喜歡你，很想和你做好朋友，與你一起_快樂和痛苦”。當主試發出“動作”的口令，成員就按下列規則做出相應的動作：（1）如

25、果兩人伸出的手指不一樣，則站著不動，什么動作都不需要做；（2）如果兩個人都是伸出_個手指，那么各自把臉轉向自己的右邊，并重重地跺一下腳；（3）如果兩個人都是伸出_個手指。那么微笑著向對方點點頭；（4）如果兩個人都是伸出_個手指，那么主動熱情地握住對方的雙手；（5）如果兩個人都是伸出_個手指，則熱情地擁抱對方。每做完一組“動作一手勢”，外圈的成員就分別向右跨一步，和下一個成員相視而站，跟隨領導者的口令做出相應的手勢和動作。以此類推，直到外圈的同學和內圈的每位同學都完成了一組“動作一手勢”為止。2.主試引導成員進行經驗_從這個游戲中成員得到的啟示。成員分小組討論人際交往中可以通過哪些方式來主動表達

26、對他人的接納、喜歡和肯定。主試小結與人主動交往的方式。第二單元：心靈不設防（一）交往有技巧（_分鐘）1.情景劇表演（1）夜晚，宿舍的同學已經睡覺了，可是小麗還在沒完沒了地打電話，同宿舍的小紅很氣憤，對其進行指責，結果話不投機，二人發生爭吵。（2）小剛個人衛生習慣不好，腳臭卻不愛洗腳、洗襪子，還經常亂丟襪子，當眾摳腳。小明忍無可忍，要求其改掉惡習，及時洗腳、洗襪子。結果，小剛振振有詞，拒不改正，雙方不歡而散。2.主試引導成員討論，在上述情境中_會發生沖突，應該怎樣正確處理情境中的問題。引導成員發現交往中的技巧。2再次強調人際交往中的相互原則。強調敞開心扉、主動交往的重要性。（范本）（二）“解開千

27、千結”（_分鐘）1.活動過程（1）所有成員站成一個面向圓心的圈，然后舉起右手，抓住對面另一成員的手，再舉起左手，抓住另一個人的手。但是不能抓自己身邊成員的手，也不能兩只手抓一個成員的兩只手。這樣就形成了一個復雜的“結”。（2）然后要求成員在不松手的情況下，想辦法把這個“結”解開。在游戲的過程中，如果嘗試了半個小時“結”都沒有被解開，領導者可以允許某兩只相鄰的手斷開一次，但必須馬上封閉。2主試總結人際交往是一個雙向過程，引導成員聯系現實生活，談談對解決人際矛盾的啟示。（三）我說你做（_分鐘）方法：1.成員相背而坐圍成一圈，發給每人一張大小、形狀相同的紙。2.要求成員根據領導者的指令，按步驟完成撕

28、紙活動。活動期間不許說話，不許和領導者交流，不許看別人的動作。3.展示作品。會發現在同一指令下，成員的作品各不相同。引導成員討論其中原因。4.進行第二輪游戲，重復上述環節，但要求成員間可以交流，不清楚的地方可以向領導者詢問，并可以觀察其他成員的動作。5.展示作品，成員的作品應該基本相同。6.引導成員討論，_兩次游戲結果會大不相同。幫助成員明確交往中應該善于溝通和交流。第三單元：你我相隨（一）優點轟炸（_分鐘）方法：選定一位成員為轟炸目標，大家輪流對其說出他的優點。更換轟炸目標，重復上述環節。3.主試引導成員交流、討論被人“轟炸”和“轟炸”別人時的感受。幫助成員增強信心，并懂得在交往中要學會接納

29、他人、欣賞他人。（二）人際財富（_分鐘）1.請成員在領導者帶領下，完成人際財富圖。要求成員在白紙上畫三個大小不等的同心圓，根據與自己心理距離的遠近，在不同的圓中寫上不同人的名字。其中圓心代表自己，越靠近圓心的人，越代表與成員心理距離近，是成員生活中重視、在意、樂于交往的對象。2.主試引導成員交流、_自己的人際財富，思考人際財富給自己生活帶來的影響，并認真反省自己的人際交往狀態、自己在交往中的優點和不足，明確努力方向。（三）結束（_分鐘）團體心理輔導方案“心”的開始活動主題：“增進交流，提高團隊凝聚力”活動目的：1.使團體成員積極融入團體，為團體貢獻自己的智慧和力量；2.使團體成員彼此信任、相互

30、協助、融洽相處；3.使團體成員感受團結的力量，體會_的溫暖，并在以后的工作中繼續發揚合作精神。活動對象：_師范大學物理與電子工程學院_級物理學二班第四組成員活動場地：成龍校區教室準備材料：七巧板兩副活動時間：_分鐘活動過程：一、導入在活動開始之前播放背景音樂“相親相愛一家人”，營造活動氛圍。主持人說明本次活動主題及活動目的，并說明保密規定。二、游戲兩個人一個小組。一組作為傳遞人員。每一組拿一副不完整的七人員巧板，作為傳遞人的那兩個人拼成拼的圖案分為五百分，每一組的人按圖案不同，得的分值不同，每一組有自己的任務，在整個過程中，除了傳遞人員。其他人都不可以動過程中，做出每一組的任務表。過程中，不能

31、讓其他人看見對方的任務表，最后揭示如果在這個過程中，傳遞人先將自己這一組的任務進行分析。再將七巧板進行合理分配，分就比較高，活動展示了團隊溝通合作協調能力的重要性三、結束相親相愛一家人讓學生發表在此次活動的感受，主持人總結學生在此次活動中的表現，讓學生之間相互擁抱，并說“有你們真好。”以此結束本次的活動。設計人：林筱竣第五篇：團體心理輔導方案1小學生心理健康教育團體心理輔導方案設計團體心理輔導方案“心”的相依活動主題：“增進交流與信任，提高團隊凝聚力”活動目的：1.使團體成員積極融入團體，為團體貢獻自己的智慧和力量；2.使團體成員彼此信任、相互協助、融洽相處；3.使團體成員感受團結的力量，體會_的溫暖，并在以后的工作中繼續發揚合作精神。活動對象：西南大學學生社團聯合會活動部全體成員活動場地：第四運動場準備材料：報紙若干張、繩子兩條活動時間：_分鐘活動過程：一、活動導入在活動開始之前播放背景音樂“相親相愛一家人”，營造活動氛圍。主持人說明本次活動主題及活動目的，并簡要說明活動流程和規則。二、破冰之旅大風吹活動目的。讓學生放松身心，并打亂學生所站位置，便于之后活動的順利展開。活動時間：_分鐘活動程序：所有人圍成一個圓圈，先由主持人站在團體中說：“大風吹”，學生問：“吹什么。”，2小學生心理健康教育主持人說。“吹.的人”，那么所有.的人就必須離開自己站的位置，重新尋找新的位置。沒有找