1、快樂讀書吧：從前有座山本冊“快樂讀書吧”以“從前有座山”為題，引導學生閱讀中外民間故事。教材由導語、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。導語把從前有座山這個類似于語言游戲的“講不完的故事”作為引子，一方面提示了民間故事的口頭性的根本特點，另一方面是喚起學生更多的關于民間故事的記憶，激發他們的閱讀興趣。“你讀過嗎”和“相信你可以讀更多”，通過列舉中外民間故事中的典型人物形象和故事，引導學生去閱讀文本。“小貼士”點明了本次“快樂讀書吧”的閱讀要素。對五年級學生來說，讀懂民間故事的內容和主題是沒有太大難度的，主要難點在于要在一個學期之內，用合適的速度完成多個長篇故事的閱讀，并了解民

2、間故事的特點。1. 組織閱讀活動。2. 利用多種方式激發學生閱讀興趣。【知識與技能】1. 產生閱讀民間故事的興趣，能自主閱讀中國、歐洲和非洲等地區民間故事。2. 能初步了解民間故事的特點，感受故事中樸素的價值觀。【過程與方法】通過閱讀民間故事，了解民間故事的特點。【情感、態度與價值觀】能感受閱讀民間故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。重點能初步了解民間故事的特點，感受故事中樸素的價值觀。難點能感受閱讀民間故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。教師：準備多媒體課件，相關民間故事的音頻。學生：搜集民間故事。1 課時一、音頻導入，喚醒回憶1. 課件播放講故事山里有座廟的音頻。2. 導入：多

3、么熟悉的故事開頭哇！很多同學都笑了，還有同學情不自禁地跟著講了起來，我也深有感觸。是啊，在很小的時候，也許就有人給你講過這個故事。像這樣耳熟能詳的民間故事還有很多，我們一起去快樂地閱讀這些民間故事吧！3. 引導學生回憶：都讀過哪些民間故事？(學生交流自己讀過的民間故事)4. 課件出示田螺姑娘、梁山伯與祝英臺、八仙過海、董永與七仙女的圖片， 引導學生根據圖片說出這些中國民間故事的名稱和故事的主人公。二、指導閱讀，關注特點1. 師：這些經典的民間故事，鮮明的人物形象是不是已經勾起了你的閱讀欲望呢？在閱讀民間故事時，我們可重點關注哪些內容呢？我們一起來看看吧。2. 課件出示田螺姑娘的圖片及文字描寫片

4、段。(1) 學生默讀。(2) 學生交流：讀了描寫田縲姑娘的片段的感受。(3) 教師依據學生發言，引導學生關注民間故事的生動情節。3. 課件出示教材田螺姑娘故事片段。(1) 指名讀。(2) 用自己喜歡的方式講一講故事。4. 了解民間故事內容的特點。(1) 師：人們將對美好生活的期盼化成了一個個民間傳說和故事，民間故事集中體現了真、善、美。(2) 出示牛郎織女獵人海力布的插圖，引導學生說一說這兩個民間故事表達了人們怎樣的情感和愿望。(獵人海力布贊揚了海力布舍己救人的高尚品質，牛郎織女表達了勞動人民的勤勞善良、對美好自由生活的向往。)(3) 說一說：你了解的民間故事都表達了勞動人民怎樣的思想感情？(

5、4) 小結：民間故事寄托著人們樸素的愿望，正義卻弱小的主人公總是能夠打敗強大的對手，心地善良的窮苦人最終會豐衣足食，過上幸福的生活。民間故事是我國勞動人民集體智慧的結晶，因此，它總是直接反映勞動人民的愿望、要求和理想。5. 教師總結民間故事的情節特點：作為一種口頭藝術，民間故事一般有固定的類型和重復的段落，這是為了在講述中方便記憶，同時加深聽眾的印象。三、拓展閱讀，激發興趣1. 民間故事存在于世界上的每一個角落，你知道哪些外國民間故事，可以和我們分享。(學生交流自己看過的外國民間故事)2. 課件出示圖片，請學生猜一猜這些外國民間故事的名字。(長不大的牧羊人列那狐的故事松迪亞塔)3. 播放灰額貓、山羊和綿羊的故事片段，請學生認真聽故事，談一談感受。四、課堂小結民間故事豐富多彩，流傳范圍廣，同學們課后可以繼續搜集、閱讀更多精彩的民間故事，感受民間故事的有趣。五、布置作業課外閱讀民間故事，填寫讀書卡。快樂讀書吧民間故事特點固定的類型重復的段落內涵：寄托著人們樸素的愿望在教學過程中，我以山里有座廟的音頻引起學生的興趣。對正文的把握上，我采用層層深入的方法，讓學生了解民間故事的特點和蘊含的思想感情，體會民