1、速度時間路程教學設計教學目標：1、結合具體的問題，認識生活中常見的量:路程、時間與速度，理解速度的意義。2、通過對實際問題的探索，時間、速度和路程之間的關系，并能應用這種關系解決實際問題。 3、讓學生通過提出問題、解決問題，感受數學來源于生活，在交流評價中培養學生的自信心，體驗到成功的喜悅。教學重點:1、理解數量關系：速度=路程時間2、解決簡單的實際問題。教學難點: 對速度含義的理解以及對速度單位的把握。教學方法：多媒體輔助教學教學過程： 一、創設情境，感受“速度” 師：孩子們，今天老師給大家帶來了一段視頻，請看。 師：用一個字來描述剛才你看視頻的感受。 生：（快）師：今天我們就來學習有關快慢

2、的數學知識。 二、師生互動，探究新知 1.初步感知速度 （1）出示問題，引導學生算一算，誰走得快 ？明明說：我上學用了6分鐘。玲玲說：我上學用了4分鐘。哪位同學走得快些呢？（課件出示） （2）比一比 生：玲玲快。 師：說說你的理由？ 生：玲玲用的時間少。 師：是的，要準確比較出快慢，除了知道時間，還得知道路程。 （3）算一算 師：明明、玲玲上學究竟走了多少路呢？ 課件出示：明明離學校420米，玲玲離學校240米。 師：這下能比了嗎？在自己的本子上算一算，比一比。 （4）學生匯報 師：誰來發表自己的看法？ 生：4206=70(米) 2404=60（米）師：這兩步分別求出了什么？ 師：每分鐘走的路

3、程越長，說明這個人走的越快。都是這么想的嗎？ 師：老師還畫了線段圖，畫了圖可以看得更清楚。 （5）小結 師：60米/分、70米/分在數學上有一個專門的名稱，叫速度。師：剛才我們比較明明和玲玲的快慢，實際上就是比他們的什么呀？生：（速度） 師：你們會求速度嗎？（板書：路程 時間=速度） 2. 認知速度的單位名稱 （1） 求速度 師：下面我們再來求兩個速度，算在本子上。 （2）學生匯報并板書 飛船：486=8（千米） 自行車：162=8（千米） （3）認知速度的單位名稱 師：飛船的速度8千米，自行車的速度也8千米，歡歡好厲害!騎自行車的速度和飛船一樣快。 生：不一樣。飛船是每秒8千米，騎自行車是每

4、小時8千米。師：一個是每秒8千米，一個每小時8千米。我們數學最講簡潔了，有個辦法可以解決這個問題?？梢栽谇椎暮竺婕由弦粭l斜線，寫上秒或時。飛船的速度讀作：8千米每秒。 騎自行車的速度讀作：8千米每時。 3.歸納速度、時間、路程的概念 師：同學們，我們觀察一下這幾個速度，他們都是在多長時間里所行的路程？是啊,速度可以是每分，每秒行的；還可以是等等 師：（出示）像這樣每小時（或每分鐘等）所走的路程就叫做速度。 而行了幾小時（或幾分鐘等），叫做時間。 那路程又是表示什么呢？誰來說一說？生：（一共行了多少路就叫做路程） 4.尋找生活中的速度 動物世界有跑快的，也有跑得慢。印象之中跑得最慢的是誰？（蝸

5、牛，烏龜） 我們選一個很慢的，看看，誰呀？來讀一讀。課件出示 5. 概括路程和時間的有關關系式 師：關于蝸牛，我們來解決兩個問題 ： （1）如果蝸牛爬24小時，它能爬多遠呢? 924=216（米）這216米就是求出了什么？也就是說路程可以怎么求呢？ （速度時間=路程 ） （2）從教室到學校門口有54米，蝸牛需要多少小時才能到達？(課件出示) 學生計算：549=6(小時） 師：為什么用除法算？時間可以怎么求呢？ （路程速度=時間） 三、聯系生活 拓展應用 1.汽車與速度 師：在生活中，速度是不是越快就越好呢？生活中有一件事情是快不得的，請看圖片。 帶有這個標志的路段共長140千米，張叔叔用了2小時開完。你想對張叔叔說些什么？ 3. 開心一刻 人在朝前走的時候，是鼻子走的快還是耳朵走的快？ 四、總結全課 升華認識 師：同學們，課上到這兒也進入尾聲了，老師想知道通過剛才的學習，你有什么收獲？ 師：今天這節課老師希望傳授給你們的不僅僅是數學知識本身，在今后的學習中還要去感受數學的精髓和魅力。板書設計：