1、如何讓學生更好地學 讀魏書生談學習指導有感“教學是一門藝術。” 如何在小學數學教學中，運用教材中語言、實例的內在美來營造課堂教學藝術化的氛圍，使得教學活動上升為美的欣賞和創造，變緊張為輕松，改被動為主動，換枯燥乏味為充實有趣，使我們的教學更“優效”呢？我的體會是盡快培養良好的聽課習慣，使學生養成自我約束、自我規范的能力，以適應高中數學學習；另外，在教學過程中，教師也應對學生“投其所好”，采用藝術的教學手段和教學態度，激發和保持學生的學習積極性。小學數學在以往的教學中，教師往往輕視學生對計算原理的探究過程，已經習慣了通過例題的講解得出計算法則，然后組織機械操練，以提高計算的正確率和熟練程度。這樣

2、不僅遏制了學生的思維能力，還會影響學生數學能力的發展。因此，新課程要求小學數學教師既要重視學生計算原理的獲得，更要注重學生對計算原理的探究過程。魏書生的教育思想正好給了我解決這些問題的方法和手段。他的課堂藝術不僅僅是體現在課堂上，而是體現在課前、課后和課外；不僅僅是體現在教書上，而是體現在育人上；不僅僅是體現在教師的如何教上，而是體現在學生的如何學上；不僅僅是看學生在課堂上如何學，而是看學生在課前學得怎么樣。所以，魏書生的課堂藝術的魅力主要表現在對學生整個學習過程積極性的調動，學習興趣的激發，學習方法的指導，學習效果的檢測上。因此，縱觀魏書生的教學全過程，魏書生的教學，不僅僅是師生之間簡單的教

3、與學的互存關系，而存在著一種普普實實的教學組織環節和組織形式。一、以游戲、競賽為主的課堂教學。小學生的注意力不夠持久，對于簡單刻板的知識傳授會很快失去興趣。我在教學中經常會采用多種游戲活動，以活動和競賽的方式開展新授和鞏固，效果顯著。當然，因為教學活動畢竟不同于游戲活動，它有著明顯而具體的教學任務和目標，不能像游戲那樣玩個痛快就完事，因此，教師必須要深入研究教材，研究學生的需求、知識結構，創設活躍的教學環境，通過學生的積極配合，在游戲中完成教學任務。另一方面，課堂里“玩”也始終有一個度，換一種說法也就是“玩也要玩得有藝術”。在學生容易出錯的計算教學后，總會出現“想想做做”的改錯題。做題時，我就

4、問學生誰愿意當一回森林的衛士啄木鳥，為生病的試題治病呢?學生躍躍欲試，情緒高漲，我就先布置第一小題讓大家自己做，看誰第一個完成，找出“病因”，并說出“治病的方子”,第一題很簡單就通過了。接下來學生更帶勁了，按照同樣的方法，先查病因，再開方子,很快幾道錯題在學生的手中迎刃而解，我們還評出了“治病小能手”。整堂課氣氛活躍，給學生留下無限的回味。二、合作學習。班級人數多是數學學習的不利因素，卻也是我們必須面對的現實。課堂上教師和每個學生之間互動的機會畢竟很少，學生之間多開展一對一的操練和交流是不錯的彌補手段。而同桌對話和四人小組活動等方式則是課堂上常用的鞏固活動形式。幫助學生學會和同伴合作是教師在一

5、開始要完成的任務，一旦學生能順利進行合作，教師也能一勞永逸了。三、充分發揮“小老師”的作用。學生的個體差異性決定了學生在接受能力和接受程度上的差別。因此，同一個老師在同一節課上講的內容，學生的接受程度存在著差別。老師并沒有足夠的時間和精力一一補差，怎么辦？此刻，老師千萬別忘了你的得力助手：一群渴望當老師的孩子們。這個時候，老師合理分配一下，讓會的學生帶一個還沒有學到位的學生，老師布置好要完成的內容，說好檢查的時間等。總而言之，教學的藝術主要體現在藝術參與性和愉悅性，教師既是學生參與教學活動的設計者，也是學生參與行為的欣賞者，課堂教學要讓學生在教師的引導下，主動地參與到課堂活動中，在獲得參與的樂趣、藝術審美的愉悅體驗的同時，也掌握了教學內容。我深信，每個孩子都有潛力，每個孩子都是一座寶藏，只要用智慧、愛心和耐心去發掘，他們的表現都將令人刮目相看。因此，我們要更加努力地探索教學中的藝術，使得孩子們能夠真正地“在玩中學，在學中玩”，真正實現“優效”的課堂！總之，在小學數學教學過程中，教師要堅持以學生發展為