1、 如何提升小學生語感 語感就是對于作品內容的感知，它意味著用自己的身體去接觸、感受、領悟、認知、驗證、考察，從而深入具體的把握作品的本質。 語感是在閱讀時，讀者憑著積累的語言經驗而又自覺或不自覺地綜合運用語言基礎知識感受語言的過程。 語感是感性和理性相統一的一種語性，是一種直覺，或者說是一種直接的理解。語感，就是對語言的敏銳的感覺，是對語言文字迅速領悟的能力，是對語言隱含意義的一種深刻的直覺，一種頓悟，一種心理體驗。 這些觀點從不同側面揭示了語感的性質和特點，豐富了我們對語感的認識。但是，這些理解起來比較困難。我的理解，尤其是面對我們的小學生，語感就是語言文字表達了什么意思你得明白；讀了之后你

2、自己有什么心理感受，把你的理解、感受說出來，用讀的方式表現出來。語文學科的個性是交際性，即運用語言文字這個工具進行口頭或者書面的交際，所以學習語言文字，用好語言文字，便是語文學科很突出的特點。所以，在語文教學過程中，我們就要培養孩子們的語感。在不斷的領悟、滲透過程中。提高學生們的閱讀能力和語文素養。我認為，語文教學中培養學生語感應從以下幾方面著手： 第一，重視范讀，引導多讀。 一節好的語文課離不開教師聲情并茂的范讀，范讀可以給學生提供一個正確的導向，激勵學生在模仿中逐步加深自己的情感體驗。學生在聆聽高水平的范讀時獲得的對語言的感受，常常勝過教師對語言的分析性講授。可以采取范讀、學生跟讀、師學同

3、讀、抽查閱讀等形式，及時糾正朗讀中的錯誤，日積月累，持之以恒形成良好的語感。 教師范讀得好，就可以感染學生，把學生帶入語言環境之中，激發他們強烈的朗讀欲望。特別是課文中一些重點段落、關鍵語句、感情較強烈、難度較大的地方，教師要讀給學生聽。如在教學蘇教版教材天鵝的故事這篇課文時，我范讀了描寫老天鵝破冰的第五、六自然段。我借助語言，用不同的表情、語氣、聲調讀出老天鵝為了天鵝們的生存，不惜用自己的身體和生命連續不斷地撲打著冰面，直到冰面嚓嚓地裂開了一條條小縫才罷休的那種頑強精神。當我戛然而止，驀然發現，教室里異常的安靜，同學們被我繪聲繪色的朗讀感染了，準確地說，被天鵝們勇敢奉獻，團結拼搏的精神感染了

4、，眼睛還緊盯著課本，思緒還停留在課文內容中。這種范讀不僅讓學生有樣可學，而且能使其跟隨老師步步走進作者的感情變化之中，受到了語感的熏陶。當然，朗讀示范可以是教師的范讀，也可以是錄音范讀，更要注意發揮學生的榜樣作用。 朗讀是直覺感受語言、訓練語感的基本方式。新課標指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。在語文教學中，要使學生對語言文字有真切細膩的感悟，一種有效的方法就是：讀。讓學生通過朗讀中語氣的變化去感受語言文字所描繪的情，去意會語言文字所蘊含的思想。因為課本語言本身包含著各種各樣的語氣、節奏、句式、格調，蘊含著作者的情感意旨，學生通過富有感情的朗讀，能對語言進行感受。古人云：書讀百遍，其義自

5、見就是這個道理。所以，對一篇課文的朗讀必須不厭其煩，反復進行，通過反復的誦讀，讀出情，讀出意，讀出味，在不斷的涵詠、體悟中感受語言文字的特點，在積累語言的過程中體會作品所包含的情理。因此，我常常適當壓縮講課的時間，增加學生的朗讀時間。在給學生范讀后，引導學生通過反復朗讀、體味，加深對課文內涵意境的理解。 第二，引導想象、遷移表達、拓展閱讀。語文教材是將各種文化信息用抽象的文字記錄下來的一種閱讀材料。只有充分利用語言材料進行想象，才能深切地感受語言的原始信息。 想象是通過多種手段幫助學生把語言文字轉化成生動的畫面，或是讓學生聯系已有的生活經歷和實際認知水平在思維上發散延伸，使其對語言文字有更加深

6、刻的感悟。遷移表達就是讓學生運用在課文中感悟到的表達方法、寫作方法進行一些口語和書面寫作方面的訓練，使學生的語言感知力在實踐中不斷提高。文學作品不僅具有字面意義，而且還有言外之意或語外之意的高情遠韻和可解不可解之意，這種語感才是最敏銳、最深切的。精鶩八極，心游萬仞的想象與聯想，對于這種最敏銳、最深切的語感的形成與發展具有不可替代的重要意義。要讓語文生成火種，激起的是學生無限的想象、豁然開朗的頓悟、情思勃發的智慧，真正做到了以學生的心靈激活文本的言語，以文本的言語點燃學生的心靈。 第三，加強聽、說、讀、寫的練習。 讀和遷移表達有助于語感的發生與形成。這種發生常常是潛意識的,而多寫有助于語感的表現和成熟,由潛意識進入顯意識,由內在潛能轉化為外在行動,使語感得到全面發展。因此,培養學生的語感,還要注意讀寫結合。寫是對讀、聽、說最好的反饋,這種反饋是其他學習形式、練習方式所代替不了的。培養語感是為了更好地寫作,同時,不斷地寫作也能轉化語感。我們可以用不同的寫作方式來培養語感,如抄寫、仿寫、改寫、語句的積累、日記等形式都是培養語感的重要手段。 另外，教師要指導學生多聽別人的語言，多讀好書，留意作者的用詞，表達的意思，并能夠復述；課堂設計好提問，讓學生獨立組織語言回答；課外組織學生開展演講賽、辯論賽、講故事，鼓勵學生多想多說，留意身邊的每一個人，每一件事，仔細觀察、勤于思考、勤寫多