1、如何引導學生自主復習期末臨近，學校無形中增添了了緊張的氣氛，期末復習、考試是老師和學生最難熬的，老師們付出全部的精力,帶著學生一遍又一遍書山題海的做啊、講啊，而結果卻不一定很好。為了避免做無用之功而浪費了我們的寶貴時間，總復習是教師引導學生對所學習過的知識材料進行再學習的過程，在這個學習過程中，要引導學生把所學的知識進行系統歸納和總結，彌補學習過程中的缺漏，使半年來所學的數學知識條理化、系統化，從而更好地掌握各部分知識的重點和關鍵。復習中我們又不能按部就班地照著書本編排重講知識或每課練，免得學生覺得枯燥無味，消沉厭煩，費時費力效果又低。為了使復習課更貼近學生的實際，從而可以用較少的時間達到較好

2、的復習效果?，F把我校對于畢業復習的幾點做法，供大家參考，并請各位同行提出批評和指正。首先、 整理、歸納、加工復習內容，提高復習效率。各種考試的題型無論怎樣變化其著眼點、都是考察基本知識和基本技能，這為復習指明了方向，對基礎知識的復習是我們首先要把握好的環節。在復習開始之前教師必須，借助教參再次細致認真的吃透教參教材，對知識進行系統的回顧；梳理調整，歸類重組；找全知識點，抓住重難點；，由主到次，由易到難排好序；然后、對學生進行全面的分析。了解孩子對知識掌握的情況。再制定詳細的復習計劃，包括時間的安排、方法的運用、待解決的問題、容易出錯和容易忽視的知識點，預期的目標等，制定出復習的重點，有針對性的

3、復習，切記不能眉毛胡子一把抓。在充分了解學情的基礎上制訂切實可行的復習計劃如果我們對學生掌握知識狀況不能全面了解，就不能做到對癥下藥，如何才能真正了解學生情況呢？我們是這樣做的：1、復習前探測，找準存在的問題。即以教學大綱為依據，針對于每一部分知識中的基礎、重點和難點內容，在復習每一板塊之前，選擇六、七個中等難度的題目作為家庭作業，要求學生在自己復習的基礎上獨立認真的完成。我們通過批改發現學生中存在的問題，同時結合平時作業情況和各單元測試情況，照準學生在該板塊學習中的難點、疑點及問題所在。找準各知識點容易出錯的原因。老師復習時就能做到心中有數，對癥下藥。2、歸納、整理、理清復習結構網絡。在全面

4、了解學生的學習情況后，我們教師反復閱讀大綱和教材，弄清重點章節，以及每一章節的復習重點。制訂復習計劃時，要切實把握復習的具體內容，貫徹落實大綱的精神，使復習具有針對性、目的性和可行性。找準重點、難點，增強復習的針對性。著手編寫復習課教學計劃時，重點理清基本概念、基礎計算、基本操作、基本應用方面的知識結構網絡，建議以三步進行（1）根據教材的幾大板塊安排進行復習（2）再分概念、計算、應用題三大塊進行訓練；（3）最后適當進行綜合訓練。切實保證復習效。其次、互相配合，搞好復習復習時間緊，任務重，為了減輕工作壓力，提高復習效率，應加強教師之間的相互交流與合作，開展科組、平衡班之間或校與校之間的集體定計劃

5、、備課和編寫復習資料的教研活動?；顒涌梢圆扇〖确智液系男问健Ｗ詈螅鹘處熢谑褂脮r還要結合班級實際有所增刪。這樣，集中了眾人的智慧，提高了資料的質量，實現了資源共享。三，要學生自己建立知識框架由點到面 把這學期的知識，能放在一張知識框架上的就放在上面，可用一些短語來提示自己（老師也可以幫忙做一做）在考前就看這些框圖，然后根據短語一點一點的回憶，該章該節所講的類容重點，如果不記得，就做記號，全部看完后，在將忘記了的知識多看多記 有些科目可能不好建立，如語文，英語，數學 數學可以看錯題集和一前做的卷子 英語可以背課文（這是學英語的最佳途徑） 語文也要多看課本 在復習期間，可以穿插的做一些綜合卷，保持

6、手感 老師可以將以前學生錯的多的題目整理出，再打印出，讓學生做做，也挺有效。四、復習課要注意的原則“復習課最難上”“除了練習還是練習”，一到總復習階段，許多數學教師經常發出這樣的感嘆。確實如此，復習課既不像新授課有“新鮮感”，也不像練習課有“成就感”，那么，如何上好復習課，使學生在復習課中樂此不疲，提高復習效果呢？我們覺得要做到“五要五忌”。1、要自主探究，忌被動接受許多教師對學生總是不放心，上復習課要么面面俱到，不停講解，不停提問，要么就是大量練習，只求結果，不重過程。表面上容量很大，效果較好，其實只是事倍功半。因此，復習中教師可以從學生的角度設計一些具有挑戰性的問題情境來激發學生的復習興趣

7、，充分調動學生積極性，使學生在主動探究的復習過程中進一步理解、鞏固知識。2、要綜合開放，忌單一封閉解答綜合性開放性的習題，有利于啟發學生從多角度、多側面思考問題和分析問題，有利于學生靈活性思維和創造思維以及運用知識解決實際問題能力的培養。3、要有效實踐，忌機械作業機械作業只會造成學生怕學、厭學心理和思維定勢。因此，在復習中要多設計一些巧妙、新穎具有較高思維價值的練習題，引導學生獨立思考、有效實踐，使學生舉一反三、觸類旁通。4、要合作交流，忌枯燥講解學生的認知基礎、思維方式不同，學習水平不同，相應地解決問題的方法、途徑和能力也必然有所區別。在復習中，當學生遇到有困惑的問題時，或探索開放性問題時，

8、教師要創設一種研究探討的氛圍，舍得花時間為他們提供合作交流的機會，使他們在合作討論中發揮自己的潛力，并相互受到啟迪。5、要有的放矢，忌盲目練習有的放矢，就是指在復習時設計的練習要有針對性和目的性，要針對學生的知識缺陷、誤區、重難點、疑點來設計，讓學生通過比較、鑒別、互評等方法，加深理解，填缺補差，完善知識體系。數學復習不是機械的重復。什么都講，什么都練是復習的大忌。要避免學生重復做大量已掌握知識部分的習題，把精力集中在未掌握知識部分上，真正起到學生缺什么，教師就補什么、強化什么。要讓學生在練習中完成對所學知識的歸納、概括。同時，題目的設計要新穎，具有開放性，創新性。多角度、多方位地調動學生的能

9、動性，讓他們多思考，使思維得到充分發展，學到更多的解題技能。五、注重單元試卷、綜合試卷、學生自我評價的反饋。1、及時檢查學生綜合素質情況。在小學數學總檢測時對學生進行一系列的適應性、靈活性、診斷性測試有利于教師全面了解學生情況，及時查漏補缺。為此，我校成立了六年級畢業復習指導小組，大家定期組織開會研究，每月精心編制一套、目標性強、檢測點準、靈活開放的測試題，。在綜合檢測試驗后，教師就及時進行全面分析，進一步調控學生的全面復習。2、培養學生自我評價和反思的習慣。檢測之后，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學生的缺陷，及時對癥下藥，并在下一次檢測中有所側重，我們鼓勵學生記錄好人手一冊“總復習錯題集”，靈活運用錯題集，經常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。努力使學生做到“吃一塹，長一智”，其目的要讓學生學會正確地評估自我，自覺的查漏補缺，面對復雜多變的題目，能嚴密審題，弄清知識結構關系和知識規律，發掘隱含條件，多思多找，得出自己的經驗來。六、面向全體學生，使不同層面的學生都有所提高?？倧土暿腔A性綜合性強的復習，對不同的學生既要統一要求，又要顧及差異，要正確處理好“培優輔差促中間“的關系，不放棄任何一個學生