1、小作文訓練培養學生潛在的創造意識戶縣石井鎮中心學校 屠含笑 閱讀容易寫作難。要提高作文教學效率，必須經常督促學生寫作，進行有針對性的語言訓練，激發學生寫作熱情。而任何一項技能都是長期大量反復訓練的結果。寫作作為一種生活、知識、思想融于一體，感知、思維、表達共同作用的復雜的綜合技能更是離不開大量的訓練。一周2節的作文課，并不能滿足作文訓練的要求。幾年來，我利用下午自習課對學生進行小作文訓練，已收到一些成效，現將自己具體的做法總結如下： 一、明確寫作要求，增強針對性。小學生從低年級升到高年級后，作文雖然能勉強成篇，但存在許多缺陷。比如，對周圍事物觀察不仔細，寫作時抓不住重點或特點，造成概念化敘述，

2、進而形成了打比方和聯想等表達方法不能體現自己的真情實感的問題。小作文就是針對學生作文中存在的這一普遍問題設計內容的。每次小作文都是由老師提前給出題目和要求，讓學生在課余時間觀察，翻閱有關參考資料，打好草稿，到時當堂完成小作文。有一次，我布置的題目要求是“寫一位最可敬的長輩”，但不能在文中出現“心疼、慈祥、呵護”等詞語，重在用語言、行為和心理活動來描寫，以表達自己獨特的感受，字數不超過二百字。全班學生寫完后，一位女同學在小作文中這樣描述她的爺爺：“爺爺生病了，發燒、咳嗽。不想吃飯，躺在床上半閉著眼睛，一點精神也沒有。想起爺爺每天接送我上、放學，我的心就像貓抓似的難受。每天放學回家，我就急忙跑到爺

3、爺的床前，用手摸他的額頭，問他吃過藥沒有，想不想喝水。爺爺睡著了，我幫他蓋被子，刷痰盂。這樣，我的心里才好受些。”二、培養學生觀察事物的能力，強調真實性。小學生最感困惑的是寫作文沒有題材可寫。而“語文學習的外延和生活的外延相等。”這句話深刻揭示了生活是寫作的源泉。只要做生活的有心人,留心觀察周圍的一切,就能疏通寫作與生活的渠道,寫作的“源頭活水”就會源源不斷流來。其實，在我們的身邊每時每刻都在發生著許多故事，只要培養學生學會觀察，就能隨時抓住某一件事或截取一個片段，進行敘述、提煉、升華，組成一篇好作文。由此可見，只要教給學生方法并善于引導啟發，就能收到事半功倍的效果。讓學生觀察時，力求學生做到

4、：（一）、按照一定的順序對事物進行觀察。（二）、觀察要認真仔細，可與相近的事物進行比較，找出它們的相同點和不同點。（三）、一邊觀察，一邊動腦思考，展開聯想。如，它像什么，有什么作用等等。（四）、全班觀察同一個事物時，如“霧、云彩、小草”等，最好一個人觀察分析，做到獨立思考，避免與人重復，寫出自己的真實情感，讓人覺得真實可信，有創新。下面是一位同學描寫霧的片段：“濃濃的大霧呦，你從哪里來？是嫦娥從天上撕下來云彩嗎？可云彩沒有你這樣均勻。是海龍王做飯燒出的水汽嗎?卻看不見你的上升和降落。你是見了太陽怕羞吧，要不怎么早霞也出現，你就悄悄躲開了。開你走的多匆忙，把你身上的珍珠夠灑落在青草和樹葉上，你又

5、回家了嗎?你的家在哪里呢？”三、依據小學生的心理發展特征，培養寫作興趣。“興趣是最好的老師”。在培養學生寫小作文興趣時，我依據小學生喜歡鼓勵的心理特點，要求學生開展“小作文美文吧”，在每次小作文之后，我會把小作文貼在教室后邊的公布欄里，供全班同學反復閱讀，分析比較，最后投票評選出一、二、三等獎，進行表彰獎勵。在小作文活動中，我們還開展一句話比賽。“媽媽是一袋糖，我才吃了一粒，就甜到心里去了。”，“冬天，奶奶的懷里是太陽，一躺進她的懷里渾身就暖洋洋的；夏天，奶奶的身旁最涼爽，他手里的大蒲扇給我送來陣陣清風。”學生把真摯的情感變成質樸的文字洋溢在紙上。其次，我們還開展仿句練習，把經典的名句仿寫成自己的格