1、淺議小學生良好書寫習慣的養成作者姓名：蔣秀英 工作單位：潁東區棗莊鎮楊寨小學 聯系電話內容摘要 ：作為語文老師的我們，應從小培養學生良好的書寫習慣，這項工作意義重大，我們務必要做好：從學寫字開始，從養成個人書寫習慣開始，從糾正寫字姿勢、握筆姿勢開始，持之以恒；查清內外因，進行針對性，系統性地指導。 關鍵詞 ：語文教學 寫字指導  習慣養成 中國古話說：書如其人。在古代人們就已經將人的性格與個人的書寫聯系起來了。蘇軾說：“古之論書法，兼及其平生。”現在人們評價一個人時，也往往會將一個人的字寫得好與壞放入其中。例如，我們說：某某同學容易接觸，還寫了一手好字。如果

2、大家稍做觀察，還真能發現：身邊字寫得好的人，學習成績也往往不錯，人際關系也好。那么，寫字與個人發展之間有緊密聯系嗎？答案是肯定的。張錫庚說：“寫字具有人格價值。”能否寫一手好字，對個人的發展是有很大影響的。作為語文老師的我們，應從小培養學生良好的書寫習慣，這項工作意義重大，我們務必要做好：從學寫字開始，從養成個人書寫習慣開始，從糾正寫字姿勢、握筆姿勢開始，持之以恒；查清內外因，進行針對性，系統性地指導。一、如何才能寫一手漂亮、流利的好字 首先就得從學寫字開始，從養成個人書寫習慣開始。實際上養成良好的書寫習慣是一個人十分重要的問題，它不僅關系到一個人字寫得好壞，還關系到一個人的身心健康。郭沫若老

3、先生認為：培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字合乎規格，比較端正、干凈，容易認。養成這樣的習慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善與體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。此外，據專家研究表明，312歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小抓起，培養孩子良好的書寫習慣。良好書寫習慣的養成，即書寫規范、端正、整潔的習慣。2011年頒發的義務教育語文課程標準在“課程目標”中要求“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”；在“教學建議”中要求“按照規范要求認真寫好字是教學

4、的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量”；在“評價建議”中要求“關注學生的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。所以，我們必須嚴格要求學生，督促他們養成良好的書寫習慣。二、現在的小學生存在哪些錯誤的手寫習慣現在的小學生的寫字姿勢、握筆姿勢普遍不正確。多數孩子寫得字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直就不像樣。面對這樣的現象，一些教師視而不見，批改作業只限于對錯，對書寫質量卻毫不評判。如此下去，學生便會養成不良的書寫習慣。出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現

5、象，嚴重影響身心健康，影響一生的發展。除字體潦草、書寫姿勢不正確、握筆方式不正確之外，還存在著許許多多影響兒童身心健康，影響兒童養成良好書寫習慣的錯誤書寫習慣。為什么現在的小學生也普遍出現了所謂的“小眼鏡”，或許從中可以得到一些啟示。三、錯誤的書寫習慣是怎樣形成的（一）、內因。1、小學生的認知水平不高。小學生雖然思維能力得到了不斷的發展，正處于從具體思維形象思維逐步向抽象邏輯思維過度的階段。但是知覺的精確性仍然不夠，知覺的分辨能力較低。比如在柿子過程中，小學生只能記住字體的粗略輪廓，而對于字體非常細微的部分，如果沒有教師的提醒獲訓練往往會忽略。如自己的“己”，小學生在書寫時往往寫成“已”或“巳

6、”。又如辨別的“辨”被寫成“辯”。此外，還會將正確書寫習慣與錯誤書寫習慣混為一談，不能分辨等。例如，對如何握筆的問題就概念模糊，不能分清。由于這種種因素的存在，使得小學生常常寫錯別字，一位遵循并強化了不良的書寫習慣。2、小學生不能長時間地進行有意注意。小學生的有意注意時間十分有限，要讓小學生長時間地集中在摒除之前的錯誤習慣，端正的坐在桌前認真寫作業、練字，他們是難以忍受的。這也是兒童認知心理發展未成熟的外部表現。以上是小學生養成錯誤書寫習慣的內因。然而事物的產生不可能全是內因所決定的，它的產生通常會涉及各種外部因素，尤其是環境。對于小學生養成書寫習慣來說，在這里起主要影響作用的還是外環境因素，

7、主要是教師和家長的監督。（二）、外因 1、社會化境。小學生在于他人的交往中會導致錯誤行為習慣的形成，那是因為小學生具有很強的模仿能力，我們可以很容易地發現，如果父母、老師或親密的同伴有不良的習慣，那么小學生極有可能受他們的影響形成不良的行為習慣。書寫習慣也是這樣，所以我們必須給小學生創造良好的學習環境，免得小學生收他人影響而導致形成不良的學習習慣，甚至是行為習慣。2、教師的教育。現在，有些教師在看到學生握筆不正確，甚至趴在桌子上寫作業時，竟沒有提醒學生，督促學生要注意書寫習慣；有些駕駛在批改學生作業時，也是只注重是否正確，而不在乎其書寫質量、清晰度。久而久之，學生便養成了錯誤的的書寫習慣。四、

8、教師如何培養小學生的良好的書寫習慣 1、用自己良好的書寫習慣影響學生“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好的書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，教師的身教也起著重要的作用。一手漂亮的字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內心深處譜寫出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生以振奮和力量。在實際生活中，往往哪位教師的字寫得好，他的學生字也比較好。但是目前在一線教師當中，字寫得好的教師為數不多，相當一部分教師的字寫得不夠規范，有的教師甚至執筆方法、寫字姿勢也不正確，課堂板書起不到示范作用。2、培養學生濃厚的書寫興趣。蘇霍莫林斯基說：“讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，

9、乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我指定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣。”心理學家研究表明，學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的成分，學生一旦有了學習興趣，就會產生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現象和行為。事實也告訴我們，小學生對不感興趣的事是做不好的。因此，要養成良好的書寫習慣，就必須養成濃厚的書寫興趣。3、正確引導，強化訓練，即所謂的訓練法。培養小學生良好的書寫習慣，必須使之掌握正確的書寫方法。比如寫字時要做到頭正、肩平，眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳，握筆方式要正確等。學生在寫字時，

10、教師要注意巡視，對不正確的給予糾正。我們還可以強調“訓練行為”要求他們按照正確的行為習慣書寫。我們的強化不是只讓學生死板去練，而是糾正他們錯誤的性行為習慣之后，進而利用各種方法強化正確的書寫習慣。可以在班里開展相關活動，達到是學生自愿強化的目的。像“比比誰最不會寫錯別字”“誰的作業最清楚”“爭當小小書法家等系列活動，還通過講故事的方式，向學生介紹古今書法家勤學苦練的事跡。讓學生在活動中學習、鍛煉和提高，也就是在活動中訓練，在活動強化。可以采用“榜樣法”，對較好書寫習慣的同學進行表揚，要求同學向他學習，從而矯正學生的錯誤書寫習慣，養成良好的書寫習慣。4，延長有意注意的時間。蘇霍姆林斯基說：“教員

11、的巨大技巧在于集中學生的注意，并且保持它的注意。”小學生保持有意注意時間短，且粗心大意，從而導致了錯別字的產生，書寫的不規范，作業的潦草糊涂。有意注意的維持，依賴于在從事某項活動時加深對活動的理解。所以，我們要讓學生清楚地了解書寫的具體任務 ，理解書寫正確的規范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，從而養成良好的書寫習慣。讓學生深刻地感受中國漢字的字形美，培養學生具有寫正確、規范、工整紫的興趣，來延長學生的注意時間，從而形成良好的書寫習慣。當然，通過外界環境對小學生的影響，使之養成良好書寫習慣的方法還有很多，如學校組織書法指導課，時常開展規范字、規范作業比賽等，都是要我們去開展實現的。總之，要讓學生練就一手好字，養成良好的習慣，不是一朝一夕的事。只有從細微處入手，不斷地堅持。在寫字教學中