1、讓美術(shù)課例形神兼?zhèn)渥屆佬g(shù)課例形神兼?zhèn)涑堂魈堂魈?一、什么是案例？什么是課例？一、什么是案例？什么是課例？ “教案教案”是教師課前預(yù)先設(shè)計是教師課前預(yù)先設(shè)計的教學藍圖，是針對課堂教學而言的教學藍圖，是針對課堂教學而言的教學過程設(shè)計；的教學過程設(shè)計； “ “案例案例”是教學之后的總結(jié)和反是教學之后的總結(jié)和反思，是對教學中典型素材的加工，它思，是對教學中典型素材的加工，它包括課內(nèi)和課外兩個方面。包括課內(nèi)和課外兩個方面。案例案例1、重要背景、重要背景2、過程介紹、過程介紹3、細節(jié)描述、細節(jié)描述4、分析反思、分析反思注釋注釋 “課例課例”則是對課堂教學設(shè)計則是對課堂教學設(shè)計和實施過程進行的反思及梳理，

2、它和實施過程進行的反思及梳理，它包括調(diào)整后的教案和課堂作業(yè)以及包括調(diào)整后的教案和課堂作業(yè)以及教學課件等。教學課件等。 “案例案例”與與“課例課例”之間的比較和之間的比較和分析分析 第一、從教學空間來看：第一、從教學空間來看：“案例案例”所反映的所反映的問題寬泛，包括課堂內(nèi)和課堂外發(fā)生的教學問題問題寬泛，包括課堂內(nèi)和課堂外發(fā)生的教學問題和教學事件。和教學事件。“課例課例”內(nèi)容一般是課堂教學，也內(nèi)容一般是課堂教學，也包括外出寫生和參觀活動，可以是一節(jié)課，也可包括外出寫生和參觀活動，可以是一節(jié)課，也可以是一個主題性單元以是一個主題性單元(多節(jié)課多節(jié)課)。 第二、從教學目標來看：第二、從教學目標來看：

3、“案例案例”可以預(yù)可以預(yù)先設(shè)定目標，但也可以在實踐和發(fā)現(xiàn)的過程中先設(shè)定目標，但也可以在實踐和發(fā)現(xiàn)的過程中逐漸使目標清晰化；逐漸使目標清晰化；“課例課例” 的目標是課前的目標是課前預(yù)先設(shè)計的，更強調(diào)課堂上如何圍繞目標去實預(yù)先設(shè)計的，更強調(diào)課堂上如何圍繞目標去實施教學。施教學。 第三、從教學程序和效果來看：第三、從教學程序和效果來看：“案例案例” 是關(guān)注一個事件或一個教學活動的整體效果，是關(guān)注一個事件或一個教學活動的整體效果，“課例課例”是描述教學過程，使教學過程的設(shè)是描述教學過程，使教學過程的設(shè)計更嚴謹、更精彩、更有推廣價值。計更嚴謹、更精彩、更有推廣價值。 第四、從文字寫作來看：第四、從文字寫

4、作來看：“案例案例”既對事既對事件或教學過程作整體介紹和概述，也對教學細件或教學過程作整體介紹和概述，也對教學細節(jié)作詳實的刻劃描述；節(jié)作詳實的刻劃描述； 二、課例的特點二、課例的特點 課例是經(jīng)過精心設(shè)計的完整的教學過程，課例是經(jīng)過精心設(shè)計的完整的教學過程，必須要有課堂教學中所包涵的基本要素，從而保必須要有課堂教學中所包涵的基本要素，從而保證教學過程的實施，只看結(jié)果忽視過程不能視為證教學過程的實施，只看結(jié)果忽視過程不能視為課例；課例； 課例必須是教學實踐之后的成果，沒有課課例必須是教學實踐之后的成果，沒有課后的反思與調(diào)整，不能構(gòu)成課例；后的反思與調(diào)整，不能構(gòu)成課例； 課例必須解決一個或多個疑難問

5、題，同時課例必須解決一個或多個疑難問題，同時也應(yīng)該包含解決這些問題的方法，缺乏有效的教也應(yīng)該包含解決這些問題的方法，缺乏有效的教學方法不能成為課例；學方法不能成為課例； 課例必須具有全方位的教學評價，評價在課例必須具有全方位的教學評價，評價在教學中的表現(xiàn)形式是多樣的，有時是激發(fā)學習教學中的表現(xiàn)形式是多樣的，有時是激發(fā)學習欲望、有時是促進主動思考，有時是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)欲望、有時是促進主動思考，有時是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題或發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點；問題或發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點； 課例必須要有一個好的教學結(jié)果，技能型課例必須要有一個好的教學結(jié)果，技能型的課例必須要有學生的作業(yè)，欣賞型課例要有的課例必須要有學生的作業(yè)，欣賞型課例要有學生

6、議論、評賞和參與活動的過程描述。學生議論、評賞和參與活動的過程描述。 課例呈現(xiàn)出校內(nèi)和校外兩個版本，課例呈現(xiàn)出校內(nèi)和校外兩個版本，其特其特點的區(qū)別在于：點的區(qū)別在于： 校內(nèi)更多體現(xiàn)出教學的過程，校內(nèi)更多體現(xiàn)出教學的過程，而校外則更多關(guān)注作業(yè)的結(jié)果。而校外則更多關(guān)注作業(yè)的結(jié)果。 三、課例的基本要素三、課例的基本要素 (1)、預(yù)案、預(yù)案 集結(jié)智慧的設(shè)計集結(jié)智慧的設(shè)計 ( 教學設(shè)計教學設(shè)計 ) （1） 選擇題材選擇題材 的角度要新穎的角度要新穎 （2 2） 整體構(gòu)思的框架要完整整體構(gòu)思的框架要完整 （3 3） 預(yù)計效果的實施要實際預(yù)計效果的實施要實際 (2)(2)、實施、實施 生成智慧的過程生成智慧

7、的過程 ( 教學過程教學過程 ) (3)(3)、課例、課例 總結(jié)智慧的亮點總結(jié)智慧的亮點 ( 教學反思教學反思 ) 反思和總結(jié)課例可從以下方面進行：反思和總結(jié)課例可從以下方面進行： 篩選教案；篩選教案； 調(diào)整教案；調(diào)整教案； 補充驗證；補充驗證； 撰寫課例；撰寫課例；四、課例的價值四、課例的價值 (1)、具有積累教學經(jīng)驗和養(yǎng)成探究具有積累教學經(jīng)驗和養(yǎng)成探究能力的價值能力的價值 (2)(2)、具有發(fā)現(xiàn)問題和形成反思能力具有發(fā)現(xiàn)問題和形成反思能力的價值的價值 (3)(3)、具有促進交流和共享成果資源具有促進交流和共享成果資源的價值的價值 (4)(4)、具有教師個人發(fā)展的價值具有教師個人發(fā)展的價值

8、五、課例的五、課例的“形形” 與與“神神” 1、形、形重視課例的知識技能重視課例的知識技能 (1)、把握知識重點、把握知識重點 (2)、突顯技能要點、突顯技能要點 (3)、體現(xiàn)舉一反三、體現(xiàn)舉一反三 (4)、強化邏輯性、強化邏輯性 2、神、神尋找課例的人文價值尋找課例的人文價值 (1)、發(fā)掘文化性、發(fā)掘文化性(2)、弘揚民族性、弘揚民族性(3)、德育滲透、德育滲透(4)、社會公益性、社會公益性(5)、增強科學意識、增強科學意識 3、法、法體現(xiàn)課例的教學方法體現(xiàn)課例的教學方法 (1)、有效傳授知識技能的方法、有效傳授知識技能的方法(2)、學科性與人文性有機融合的方法、學科性與人文性有機融合的方法(3)、讓學生學會學習的方法、讓學生學會學習的方法 六、怎樣六、怎樣撰撰寫課例寫課例 1、分析和篩選課題、分析和篩選課題 生動性生動性典型性典型性新穎性新穎性創(chuàng)意性創(chuàng)意性趣味性趣味性操作性操作性 2、挖掘課例內(nèi)涵、挖掘課例內(nèi)涵 3、尋找切入口、尋找切入口 4、挑選有代表性的作品、挑選有代表性的作品 5、課例寫作的基本要素、課例寫作的基本要素 課例寫作的基本要素課例寫作的基本要素 相關(guān)背景介紹相關(guān)背景介紹教學目標或活動目標設(shè)計教學目標或活動目標設(shè)計教學準備教學準備( (師生用工具材料師生用工具材料) )重點與難點重點與難點學習要求學習要求教學過程教學過程教學評價教學