1、學習好資料歡迎下載線段、直線和射線說課稿各位評委老師，大家好！今天我說課的內容是線段、直線、射線 ，這節課是人教版義務教育教科書小學數學四年級上冊第三單元中的第一課時，即教材P38。一、說教材（一）教材分析：“線段、直線、射線”是人教版義務教育教科書數學四年級上冊第三單元“角的度量”的起始課，是在學生初步認識了線段、角、銳角、直角和鈍角的基礎上進行教學的。本課內容主要是認識“線段、射線、直線”，為進一步更深層次的認識角和角的度量做鋪墊，這些都是圖形與幾何中的最基本的部分， 是后續學習的基礎， 教學過程中我以生活中的手電筒射出來的光作為現實模型和教具， 讓學生直觀認識射線和直線的特征，然后讓學生

2、分組合作，展開討論，辨析線段、射線和直線的聯系與區別，從而建立射線、直線的概念。(二 ) 學生分析：學生在二年級的學習中， 對角已經有了較多的直觀認識， 對線段有了初步的認識， 這些都是本課學習可以利用的基礎。 對于射線和直線，學生在日常生活中經歷過一些感性的例子， 但不太會注意它們的幾何特征。再者，射線、直線的概念比較抽象， 對于四年級學生來說，抽象思維還不成熟，因此學起來會有一定難度。（三）教學目標：知識與技能：1、讓學生進一步認識線段，認識射線、直線，知道線段、射線、直線的區別。2、通過“動一動” 、“畫一畫”、“認一認”等活動，使學生對線段、射線、直線感悟：線段和射線是直線的一部分。學

3、習好資料歡迎下載過程與方法：發展學生觀察、 比較、分析等能力，并培養初步的邏輯思維能力與空間想象能力。情感態度與價值觀：感受事物間相互聯系的辨證統一思想， 體會到數學與現實生活的密切聯系。（四）教學重難點1、教學重點：認識線段、射線、直線和特征，知道線段、射線、直線之間的聯系和區別。2、教學難點：正確掌握射線和直線的定義，能正確區分直線與線段，會表示“線段、射線、直線” 。（五）教具、學具準備：多媒體課件、電筒、練習紙、直尺、鉛筆等。二、說教法、學法（一）說教法： 數學課程標準明確指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。 根據本課教學

4、內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，以教師演示法、談話啟發法、引導發現法、講練結合等方法的優化組合，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、去探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的。在教學過程中運用多媒體教學手段， 激發學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。（二）說學法： 在學法上，選用指導學生觀察、操作的方法，組織學生進行學習。注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經歷探究過程。倡導合作交流的學習方式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發展了求異思維，又

5、在交流中深化了各自的認識。三、說教學程序學習好資料歡迎下載（一）復習線段1、畫一畫、量一量。2、師生合作，將教室窗簾拉上，讓一位學生拿上電筒站在離墻壁預定的點上， 將手電筒的光線射到教室的墻壁上。用數學的眼光觀察墻壁上的亮點與燈泡之間的光線可以看成什么？從而讓學生自己觀察總結出線段的特點是： 有兩個端點，可以測量出長度。 (教師板書線段的特征 )（二）認識射線1 、老師將手電筒的光線射向天空，并出示以下兩個問題：問題 1：剛才上臺合作的同學將手電筒射到墻壁上，我們可以知道它的長度，現在我們把光線射向天空，這條光線有什么特點？問題 2：若射向天空中無物遮擋時，我們可以量出它的長度嗎？為什么？學生

6、個人自由搶答，發表意見，用不同詞匯描述。最后教師再總結： 光線從燈泡射出，一直射向無窮遠處，將沒有盡頭。從而得出射線的概念，只有一個端點，可以向一端無限延伸的線，叫做射線。2、讓學生動手畫一畫射線，并說一說在我們的生活中見到過這種線嗎？3、進一步認識射線的特征。教師課件演示延伸線段的一個端點，畫成了射線，并提問你覺得這是一條射線嗎？把線段一段無限延伸，得到一條射線。從而讓學生理解射線與線段的區別和聯系。4、通過練習讓學生對射線、線段加深理解。（三）認識直線1、教師在課件上演示，剛剛把線段的一端無限延伸，得到了射線。那要是把線段的兩端都延伸開來，（師板畫）你覺得這條線，有什么特點？（分小組討論，

7、并發表意見。）學習好資料歡迎下載2、最后得出直線的定義：沒有端點，向兩端無限延伸，不能測量出直線的長度。3、師課件出示小練習： “線段、射線、直線的對話” 。直線對射線說：“你只能向一端無線延伸，而我可以向兩端無線延伸，所以，我比你長。”射線對直線說：“我一端有點， 而你沒有點，所以你沒有我漂亮”。這時，線段說：“你們都沒有我好看，我兩端都有點，而且人們可以幫我測出長度，而你們是無法測量出長度的”。4、認識線段、射線與直線之間的關系。通過課件演示，通過觀察學生很直觀的就可以理解并得出三種線的關系：線段、射線是直線的一部分。5 、三種類型的線的表示方法。6 、課堂練習。（1）小組合作、展開討論，完成表格。主要是考察學生對知識的歸納與整理。（2）找朋友、判斷題主要是考察學生對三種線的基本特征的掌握。（3）擴展題。讓學生對線段、射線、直線特征有更深刻的領悟。7、擴展延伸。讓學生體會數學來源與生活。（五