1、17.3 電阻的測量教學設計 課題 17.317.3 電阻的測量 設計者 |鄭建偉 |總課時數(shù) 1 1 教學 目標 1 1、 通過應用歐姆定律， 學會由舊知識向新問題的轉化， 學會用歐姆定律解決電學中的電阻問題， 知道伏安法測電阻的原理、電路圖 2 2、 學生通過自己動手實驗去感悟科學探究過程，并在實驗探究中發(fā)現(xiàn)鎢絲電阻變化，體驗探究 的快樂，了解鎢絲的電阻隨溫度變化的特性。 3 3、 會用伏安法（即使用電流表和電壓表）測量某段導體的電阻，在實驗探究中，體會團隊合作 的精神及交流的意義。 重點 根據(jù)實驗原理設計電路圖，并且能用滑動變阻器來改變待測電阻兩端的電壓。 難點 通過對數(shù)據(jù)的處理，發(fā)現(xiàn)規(guī)

2、律，加深對電阻的概念認識。 教學準備 1 1、 學生分組實驗器材：電池組、開關、導線、電流表、電壓表、滑動變阻器、定值電阻、 小燈泡、導學案。 2 2、 PPTPPT 課件 教學步驟及內(nèi)容 設計意圖 一、 創(chuàng)設生活情境，引入新課 出示課件圖片：電腦主板。 提問：手機、電腦給我們的生活帶來了太多的便利。圖中給出的就是它們的核 心部件主板，這上面有很多這樣的電阻，研發(fā)人員為保證其工作性能的穩(wěn)定，需要 對每一個兀件進行嚴格的設計和測量。今天我們就來學習電阻的測量，為我們 的學習再添一個技能包。 自然引入新課一一電阻的測量 二、 新課教學 （一） 知識點回顧 1 1、 歐姆定律的內(nèi)容以及表達式 2 2

3、、 電壓表的使用 3 3、 電流表的使用 4 4、 影響電阻大小的因素 5 5、 減小誤差的方法 （二）實驗方法的導出： 學生根據(jù)歐姆定律的回顧，回答出可以利用歐姆定律的變形公式 R=U/I測量電阻。 教師點撥：用電壓表和電流表分別測出電阻工作時的電壓和電流， 就可以間接測出 它的電阻。由于電壓的單位是伏，電流的單位是安，因此這種測量電阻的方法叫做 伏安法測電阻。 （三）探究實驗 實驗一測定值電阻 1.1. 實驗目的：用電壓表、電流表間接測電阻 2.2. 實驗原理：R=U/IR=U/I 3.3. 實驗器材：電源、電壓表、電流表、滑動變阻器、開關、導線、待測電阻。 4.4. 設計電路圖并完成實物

4、圖的連接： （1 1）引導學生設計電路圖，點評并啟發(fā)學生思考、回答問題。 利用咼端電子產(chǎn)品 激發(fā)學生興趣，將 學生帶入問題情景 當中，思考問題， 并在接下來的活動 當中解決問題。 把問題看作是學習 的動力、起點和貫 穿于學習過程的主 線。 實驗方法的引導根 據(jù)學生已有的知識 簡單地推理得出。 學會由舊知識向新 問題的轉化，培養(yǎng) 學生解決問題的能 力。 學生根據(jù)提供的電 路元件進行選擇， 設計電路圖，給學 生自主思考，不限 制。 I I、 圖 1 1 圖 1 1 分析：首先肯定這種電路圖可以滿足測電壓、電流求電阻的要求，正確。但是 只能測出一組數(shù)據(jù)，計算出來的電阻不夠準確。 圖 2 2 分析：加

5、入滑動變阻器，可以改變電阻兩端的電壓、電路中的電流，可以得到 多組測量數(shù)據(jù)。 教師追加提問：電路中接入滑動變阻器的作用和目的？ 學生回答：目的：1 1、保護電路 2 2 、改變待測電阻兩端電壓和電路中的電流 作用：多次測量 （2 2）根據(jù)正確的電路圖 2 2 連接實物圖 教師提問，學生回答連接電路中注意的問題: 1 1 滑動變阻器和電表的連接； 2 2、 連接時開關要斷開； 3 3、 開關閉合前滑動變阻器調(diào)到 學生根據(jù)實驗目的填寫表格當中的物理量， 提問：每次測量出來的電阻值都會非常準確嗎？ 學生回答：會存在實驗誤差，減小誤差的方法可以求平均值。 6.6. 實驗步驟： （1 1）按照電路圖連接

6、電路，連接時開關應 斷開，閉合開關前，滑動變阻器的滑片 應調(diào)到阻值最大處的位置。 （2 2 ）閉合開關，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片至適當位置，分別讀出電流表的示數(shù) 電壓表的示數(shù) U,U,并記錄在表格中； （3 3） 根據(jù)公式 R=U/IR=U/I 計算出 R R 的值，并記錄在表格中。 （4 4） 閉合開關后，調(diào)節(jié) 滑動變阻器，改變待測電阻兩端的電壓，記下三組對應的 /e 1_ （S） 再根據(jù)學生所畫的 不同電路圖， 引導 全班同學思考其中 的差異和優(yōu)缺點。 最終共同總結出最 優(yōu)的連接方法。 次數(shù) 電壓 LJ/V 電流 H/A 電阻 R/G 電阻平均值 R/ 1 2 3 引導學生回答： 在 連接電路

7、的過程中 各元件的連接方式 及注意事項。（目 的是讓學生養(yǎng)成實 驗前先考慮注意事 項的好習慣，減少 實驗時出現(xiàn)問題， 提高效率。） 在表格的設計中， 實驗報告只提供了 表格的部分內(nèi)容， 其中電阻的平均值 學生自行完成，培 養(yǎng)學生設計表格的 能力。 由于實驗誤差的存 在， 為了實驗數(shù)據(jù) 的精確性，學生知 道可以用求平均值 減小誤差的方法。 學生合作探究，進 行實驗 阻值最大處。 i| 圖 2 2 5 5、設計實驗表格 表 電壓值和電流值，填入實驗一表格中。 實驗二 測小燈泡電阻 1 1 將上述實驗中的定值電阻換成小燈泡，用同樣的方法測定小燈泡的電阻。 2 2 多測幾組數(shù)據(jù)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分別計算出

8、小燈泡的電阻。 設計表格并將數(shù)據(jù)填入實驗二表格中。 表二 7 7、分析論證 實驗一測定值電阻 結論：定值電阻的阻值是不變的。電阻是導體本身的一種性質(zhì)，和導體中的電流及 導體兩端的電壓無關。 注意：多次測量的目的：求平均值，減小誤差 實驗二測小燈泡電阻 結論：燈絲的電阻隨溫度升高而增大。 注意：多次測量的目的：找規(guī)律。此時 不能求平均值 問題引申：難道定值電阻的阻值不會受溫度的影響嗎？ 回答：只是定值電阻的材料選擇的是受溫度影響較小的。 三、 課堂小結 讓學生對知識進行梳理學生談本課收獲 總結點撥：測電阻的原理 R=JIR=JI 不能單純地從數(shù)學角度分析說明， 電阻和導體 兩端的電壓成正比，跟電

9、路中的電流成反比。因為定值電阻的阻值是不變的，電阻 是導體本身的一種性質(zhì)，只與導體的材料、長度、橫截面積和溫度有關。 四、 課堂檢測 完成課件小題 五、 布置作業(yè)教師引導：將定值電阻換成小燈泡后，在測量小燈泡的電阻時還可以觀察并記錄 下小燈泡亮度的變化。 把學生分成兩大組，第一大組同學做實驗一，第二大組同學做實驗二, 進行，并思考以下問題： 兩實驗同時 實驗一測定值電阻 思考：1 1、當電壓值和電流值變化時， 算出的電阻值有沒有變化？這是怎么回事呢? 實驗二測小燈泡電阻 思考 1 1、比較計算出的幾個數(shù)值，看看每次算出的小燈泡電阻的大小相同嗎？有什 么變化規(guī)律？你能分析出其中的原因嗎？ 2 2

10、、將定值電阻換成小燈泡后，還能不能多次計算再取平均值？說說你的理由。 兩個實驗同時進行 的目的有三個：- 通過兩組實驗數(shù)據(jù) 的對比分析，更容 易得出結論。2 2、促 進學生的交流合 作。3 3、可以有充裕 的時間完成教學任 務。（實驗中做的 快的學生可以再完 成另一組實驗） 1 1、 次數(shù) 電壓/v 電流I/A 電阻R/Q 燈泡亮度 阻平場 1 rV 2 A 3 / 定值電阻換成小燈 泡后， 讓學生也觀 察小燈泡亮度的變 化，培養(yǎng)學生實驗 的觀察能力，不至 于測電阻就只是單 純地記錄電壓表和 電流表的示數(shù)。 學生通過兩組實驗 數(shù)據(jù)的對比分析， 得出結論，再次認 識到電阻的性質(zhì)。 電學實驗操作常 規(guī)，不是在實驗前 由教師授予；而是 在學生實驗后由學 生自己反思分析得 出；然后在測量電 阻中繼續(xù)鞏固；無 論是操作正確或是 1 1、 查閱有關資料，找找是否有直接測量導體電阻的儀表？ 2 2、 課本 P82P82 2 2 題、3 3 題 錯誤的同學都會留 下深刻的印象；培 養(yǎng)學生自我批判、 自我反思的能力。 實驗報告 探究課題 測量定值電阻的阻值 實驗器材 實驗 電路圖 實驗步驟 1連接實驗電路。 2調(diào)節(jié)滑動變阻器，用電壓表、電流表分別測出三組電阻的電壓和電 流值，利用公式計算電阻。 3將數(shù)據(jù)記入表格，進行分析。 數(shù)據(jù)記錄 表格 實驗次數(shù) U/V I/A R/