1、 人物描寫(xiě)之語(yǔ)言描寫(xiě)一、語(yǔ)言描寫(xiě)的作用 閱讀下面兩句話，討論后面的問(wèn)題。A：老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿意。B：“哎呀，美極了！真是妙極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”思考：B句比A句多了哪種描寫(xiě)方法？ 采用這種描寫(xiě)方法有什么作用？運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。二、語(yǔ)言描寫(xiě)的形式第一種是個(gè)人獨(dú)白，也就是我們常說(shuō)的自言自語(yǔ)。如：“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來(lái)?yè)v亂，一夜沒(méi)睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。第

2、二種是一個(gè)人對(duì)別人說(shuō)話。如：老馬對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不去試試是不行的。”第三種是對(duì)話。 第四種是幾個(gè)人議論或交談。 三、語(yǔ)言描寫(xiě)的方法 有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒(méi)分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式四人來(lái)說(shuō)和。這四人覺(jué)得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。 一個(gè)說(shuō)：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清。” 一個(gè)說(shuō)：“咱們辦事不能太偏了，要針過(guò)去線過(guò)去才行。” 一個(gè)接過(guò)話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒(méi)有管過(guò)這號(hào)事，前有車，后有轍，別出格就行。” 另一個(gè)聽(tīng)得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見(jiàn)風(fēng)使舵。” 廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行

3、，賣什么的吆喝什么。”試問(wèn)：從文中你能看出先后說(shuō)話的都是誰(shuí)嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？ 明確：這說(shuō)明這些人物的語(yǔ)言能夠表現(xiàn)鮮明的個(gè)性特征。“鍋了碗了”“針過(guò)去線過(guò)去”“前有車后有轍”這些極具職業(yè)特點(diǎn)的用語(yǔ)顯示出它們的使用者分別是 、 、和 。而“賣什么的吆喝什么”透露出廚師媳婦的身份 。因此，我們要寫(xiě)好人物，必須寫(xiě)出個(gè)性化的人物語(yǔ)言，努力做到“話到人到”。例：這天， 小明放學(xué)回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個(gè)箭步?jīng)_上去，一把奪過(guò)李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：“哎，小孩，你這是干啥啊”李奶奶追到

4、自家門(mén)口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門(mén)口，微笑地看著李奶奶李奶奶這才明白是怎么一回事，激動(dòng)地對(duì)旁邊圍看的人說(shuō)：“現(xiàn)在的形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)活雷鋒”問(wèn)：思考，李奶奶說(shuō)的這番話有什么問(wèn)題？可以怎么改？小結(jié)： 如何寫(xiě)活人物的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)去揭示人物的性格特征和思想感情呢？（1）人物語(yǔ)言的描寫(xiě)必須要個(gè)性化。 即作者筆下的人物語(yǔ)言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫(xiě)出人物的個(gè)性特征和精神面貌。 （2）人物的語(yǔ)言描寫(xiě)還要注意場(chǎng)合，要寫(xiě)出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)。 所謂場(chǎng)合，比如上課時(shí)、游戲時(shí)

5、、在家時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，同一句話，說(shuō)的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。如果在有感情的因素?fù)皆谄渲校蔷透谴蟛灰粯恿恕?環(huán)境不同，心情不同，對(duì)象不同，往往同一人物的語(yǔ)言的內(nèi)容與表達(dá)方式也有所不同。（3）語(yǔ)言描寫(xiě)還要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。 有些同學(xué)寫(xiě)人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫(xiě)人物說(shuō)的話，而不注意描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說(shuō)”“你說(shuō)”“他說(shuō)”，寫(xiě)出來(lái)的文章干巴乏味。 例子： “姐姐!那有一個(gè)果子!”弟弟看見(jiàn)一棵樹(shù)上有一個(gè)果實(shí),便跑去摘.我認(rèn)出來(lái)了,那是一個(gè)未長(zhǎng)熟的杏兒。“哪家的孩子！把我家的果子偷了啦？呀！還折斷了樹(shù)枝！”弟弟惹禍了，低著頭走回了家。一進(jìn)家門(mén)，他對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽！我

6、給你講個(gè)故事，華盛頓小時(shí).”“別廢話，華盛頓砍樹(shù)我知道！”弟弟說(shuō)：“這個(gè)故事告訴我們，知錯(cuò)就改還是好孩子！華盛頓的爸爸為兒子自豪.媽媽！”弟弟問(wèn)：“我是說(shuō).如果你也有個(gè)華盛頓一樣知錯(cuò)就改的兒子，您不但不會(huì)生氣，反而會(huì)為他自豪！對(duì)吧？”媽媽被弟弟繞糊涂了，說(shuō)：“是啊！怎么了?”弟弟說(shuō)：“那么恭喜你了，你也有這樣一個(gè)兒子，他犯了錯(cuò)，但他知錯(cuò).”姑媽終于明白了，說(shuō)：“你又惹什么麻煩啦？”弟弟說(shuō)：“母親大人息怒，您忘了您剛剛說(shuō)過(guò)的話了？你要為我這樣一個(gè)知錯(cuò)就改的兒子自豪，人不能言而無(wú)信，我再個(gè)您講個(gè)有關(guān)守信的故事吧！宋”弟弟說(shuō)。“砰砰！”不好，對(duì)門(mén)的“種樹(shù)人”上門(mén)告狀了，弟弟說(shuō)：“快逃！”便瞬間之內(nèi)從

7、后門(mén)逃跑了。 示例： （4）在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)一大堆的廢話，讓“人物”說(shuō)個(gè)沒(méi)完。 四、練習(xí)：寫(xiě)一段語(yǔ)言描寫(xiě)。某某同學(xué)違反了紀(jì)律，他開(kāi)始不承認(rèn)，最后承認(rèn)了，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段這個(gè)同學(xué)與老師之間的語(yǔ)言描寫(xiě),不少于三百字。 三、課堂練兵寫(xiě)作題目：1、我的初一生活提示： 這是一道寫(xiě)作范圍較寬泛的作文題。看到這道題之后，儲(chǔ)存在你腦海里的材料可能一下子全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，方方面面，林林總總。這時(shí)，就要使寬泛趨向集中，集中到那些自己熟悉、最有感受的材料上。審題立意之后，可以迅速構(gòu)思可以運(yùn)用片斷組合法，采用橫式結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)。已經(jīng)逝去的初一生活，發(fā)生了太多的新鮮事，不可能把什么事情都寫(xiě)到，為了寫(xiě)出初一生活的特點(diǎn)和情趣，寫(xiě)活動(dòng)片斷是最佳的選擇。你可以從學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、班會(huì)、郊游中，選取幾個(gè)典型生動(dòng)的片斷組合成文，表現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生樂(lè)觀進(jìn)取的精神面貌。可以采取應(yīng)順時(shí)空法，