1、實訓基地建設在中等職業教育中的重要作用目前我國中職學校實訓基地生均占有教學儀器設備總值偏低， 工位不足；設備陳舊、落后，新技術、新工藝設備缺乏，技能培訓與鑒定場地狹窄；智能化、信息化的實訓設備有待開發， 實訓內容的高新技術含量不多， 針對現代高新技術的實訓內容還不能開展； 實訓師資、實訓教材跟不上實際需要； 實訓的教學及管理手段相對落后，沒有真正形成以提高學生新技術運用能力和創新能力為中心的中職實訓教學模式。加強實訓基地建設是辦好中等職業教育的關鍵所在。 實訓教學是培養學生創造能力、開發能力、 獨立分析和解決問題的能力， 全面提高中職學生素質的重要教學環節。學生通過實訓， 受到良好的技能訓練，

2、 掌握當前一線所需要具備關鍵技術和職業技能， 暢通就業通道， 就業能夠更好地適應社會的需要。 中等職業教育最顯著的辦學特色在于技能性、 實踐性和職業性。 實訓基地是中等職業教育中對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的必備條件。 也是中等職業教育辦出特色、提高質量的基礎性建設。 要實現中等職業教育的培養目標，除了靠先進的辦學理念、正確的治校策略外， 還需加強實訓基地的建設。 才能達到培養社會急需的能將最新的科學技術成果與生產實際相銜接的高技能人才的目的。 在發展中等職業教育方面， 經過近幾年的探索， 大家已越來越認識到在目前時期我國高技能人才十分緊缺的情況下，實訓基地建設已成為推動中職教育發展的

3、重要環節。實訓基地是實現中等職業教育目標的重要條件之一。 中職培養的 “學生應在具有必要的基礎理論知識和專門知識的基礎上， 重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能， 具有良好的職業道德和敬業精神” 。培養生產、 建設、服務、管理第一線的有較強實際動手能力和職業能力的技能型人才， 是中等職業技術教育的根本任務。 中等職業技術教育培養技術性人才的目標， 不僅要求學生在校期間要獲得學歷證書，而且還要獲得相應的職業資格證書或執業資格證書。這就決定了學生在校內就應該熟練掌握所學專業的關鍵技能， 以適應未來就業的需要。在實訓基地中對學生進行實際訓練， 是培養學生專業領域實際工作的基本能力、基本

4、技能和職業素質的關鍵環節。 學校必須提供與其專業相適應的具有一定職業環境的實訓條件。突出實訓是中等職業教育的重要特征。 中等職業教育是一種以職業能力為基礎的教育，既具有職業技術的屬性， 又具有中等教育的屬性。 實踐教學是中職教育實現綜合職業能力培養的重要環節， 也是培養應用型人才的客觀要求。 中職高專學生與一般普通高校學生的明顯區別是有很強的實踐動手能力。 實訓基地是培養學生實踐動手能力的主要場所。 實訓基地的教學基礎設施、 工作狀況和組織管理將直接反映一所中職學校的教學質量、教學水平和管理水平。實訓基地建設是發展中職教育的需要。中職教育是一種以能力為基礎的教育，在培養學生方面， 中等職業技術

5、教育實行的是雙證書制度， 要求學生在取得學歷證書的同時必須取得技術等級證書或崗位資格證書； 在學時比例方面， 中等職業技術教育的理論教學和實踐教學的比例高達 1:1 ；在教學模式方面，中等職業技術教育不同于普通中等教育那樣注重知識的系統性、 完整性，更加強調的是職業能力的綜合性、 實用性。普通中等教育的實驗主要是對理論做一些傳統的驗證性實驗，很少有現代高技術的設計性實驗，普通中等教育學生在車間實習時，大多是了解操作加工的工序和原理， 很少有緊跟現代社會發展前沿的綜合性強的動手操作訓練項目， 這恰恰是中等職業技術教育所強調的， 是中等職業技術教育的特色，也是單純靠教學實驗環節和教學實習環節是無法

6、解決的現實問題。 因此，中等職業技術教育在實踐條件上要高于普通教育， 據不完全統計： 職業教育成本是普通教育成本的 2. 5 倍以上。但目前我國中等職業技術教育辦學經費籌措渠道不暢，造成實訓基地建設的投入不夠， 實訓的手段比較落后， 使學生缺少動手實踐的機會，造成畢業生質量普遍不高，導致招生困難。可見，利用一切力量建設緊跟現代社會科技、生產、服務、管理發展前沿的實訓基地，使學生能夠在特定的職業氛圍條件下訓練其應該具備的職業素質和職業道德，是中等職業技術教育發展的必然要求。中等職業教育培養的人才是： 具有從事本專業實際工作的綜合職業能力的技能應用型人才。因此，中職畢業生不但要懂得某一專業的基礎理

7、論與基本知識，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產操作和組織能力，善于將技術意圖或工程圖紙轉化為物質實體， 并能在生產現場進行生產和管理，解決生產中的實際問題。隨著社會生產力的快速發展，許多行業產業化進程的進一步加快，生產水平不斷提高， 產品產量大幅度提高， 已經由過去的買方市場逐漸向賣方市場轉化，出現結構性供大于求， 企業要繼續生存和發展， 迫切需要大批掌握本專業技術應用的技能型人才， 不再歡迎沒有掌握專業關鍵技能的實習生或技術不熟練的畢業生。也造成非常普遍的人才供需矛盾，一方面是缺乏專業技能的畢業生難以就業，另一方面是企業招不到所需的專業技能人才。“高薪難聘高級技工”已成為全社會各行各

8、業普遍關注的熱點問題，也已引起中央領導的高度重視，黨中央明確提出人才強國戰略和 “造就數以億計的高素質勞動者，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”的目標。中職學校在培養學生的教學計劃中， 必須注重專業技能的反復訓導， 在教學計劃中列出其所學專業的關鍵技能的教學目標， 甚至能在實習期間找到較為滿意的工作崗位。但目前中等職業教育實訓基地建設的滯后已成為阻礙這一教育目標的實現。中等教育大眾化的要求不斷擴大， 人們對中等職業技術教育的認可程度逐漸提高，報讀的學生日益增加， 中等職業技術教育得到了進一步的發展。學生在校學習期間就掌握生產、建設、管理、服務第一線崗位群的技術應用的技能，畢業就業后在生

9、產崗位上盡快適應企業的需要，受到用人單位的歡迎， 暢通了學生就業渠道。高質量的就業就會使報讀的學生愈來愈多，生源的質量越來越好。 如此良性循環，就提高學校的辦學經濟效益和社會效益，中職院校學校就能夠持續發展，也才能更好地肩負職業教育為祖國建設培養技能型人才這一重大而急迫的歷史使命，而實訓基地的建設， 正是實現這一歷史使命的物質保障。 由此可以看出，實訓基地的建設是實現中職教育培養目標的需要； 是實踐教學和提高實踐能力的需要；是理論與實踐相結合的需要；是提高教學質量、暢通就業渠道的需要；也是中等職業技術教育健康可持續發展的需要。中等職業技術教育實訓基地建設應以國際中等職業教育的發展趨勢為先導，以培養學生技術應用能力和職業素質為主旨， 以行業科技和社會發展的先進水平為標準，以學校發展規劃目標所設專業的實際需要為依據， 充分體現先進性、 適用性、多層次性、科學性與終身性，與生產、建設、管理、服務第一線相一致，形成真實或仿真的職業環境