1、示 兒教學設計一、素質教育目標。知識與能力（1）學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。 （2）背誦并默寫古詩示兒，進一步感悟理解古詩的方法。過程和方法培養學生獨立思考，共同研究的學習習慣，全面提高學生的語文素養；情感態度和價值觀通過學習，體會偉大詩人陸游的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。二、學法引導。（一）教師教法：談話法，朗讀法。（二）學生學法：自學、討論法。三、重點·難點·疑點及解決辦法。（一）重點：1弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。2體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。（二）難點：1弄懂陸游臨終前最

2、牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。2在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。3體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。（三）解決辦法：加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。四、教具：多媒體課件五、師生互動活動設計。（一）教師活動設計：1從題目入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。2啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。3有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生理解詩的意境。（二）學生活動設計：1按預習提示初讀示兒這首詩。2查字典或聯系上下文理解詞句的意思。自學古詩，提出自己不能解決的問題。3通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討

3、論解決。六、教學步驟。（一）激趣談話，導入新課。1、老師渲染氛圍：同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學們學過不少好詩，今天我們再來學習一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒）2、師配樂誦讀示兒；學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。3、同學們，你知道這是誰的作品嗎？（陸游）說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關陸游的資料拿出來與大家交流一下。4、簡介作者：（課件展示）這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負

4、，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。示兒這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。 （二）自由讀這首詩1、 自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。2、 指名讀詩句；再齊讀詩句。（三）學習這首古詩我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，還應該怎樣學？1、回憶學法。說說我們以往學習古詩的要求。（揭示學法：知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）2、自讀古詩。請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中作者的思想感情。3、合作學習。（生合作學習，師巡視指導）有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注，在

5、圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”，這是很好的學習習慣。現在經過你剛才的自學，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關系，我們可以采用小組合作學習的方法來解決。現在就請同學們以小組為單位，與同學共享你的學習收獲；也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。4、匯報交流。告訴大家你讀懂了那些內容。（結合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正）。學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。結合學生的體會指導朗讀。4、剛才好多同學都能抓住關鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學習方法很值得大家學習。現在誰能把這首詩的意思連起來說一說。5、現在你

6、了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）4、小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。師給學生配樂朗讀。生練習背誦詩句，師配樂。（四）拓展總結：1、同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作示兒吧。（師再次給學生配樂朗讀。）2、陸游還寫了許多的愛國詩

7、詞，今天老師給你們推薦兩首：秋夜將曉出籬門迎涼有感十一月四日風雨大作（其一）（課件展示），請同學們自由讀讀。板書設計：示 兒 說 課 稿一、說教材1.說教學內容 示兒是九年義務教育六年制小學語文第十二冊第十五課，這首古詩寫出了詩人陸游畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復失地，統一祖國的強烈的愛國熱情。教學時，應緊扣詩眼“悲”字，引導學生反復朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。2. 教學目標 知識與能力（1）學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。 （2）背誦并默寫古詩示兒，進一步感悟理解古詩的方法。過程和方法培養學生獨立思考，

8、共同研究的學習習慣，全面提高學生的語文素養；情感態度和價值觀通過學習，體會偉大詩人陸游的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。3. 教學重、難點根據本課的特點，我把本課的重點確定為：（1）弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么；（2）體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。本課的難點是：（1）弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會；（2）在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序；（3）體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。二、說教法課堂是師生互動，心靈對話的舞臺。在教學中，我力求讓學生在“自主、合作、探究”的教程中學習。讓課堂成為學生智慧的火花得以燃燒的空間。課堂中

9、，我主要采用了以下的教學方法：1、指導自學法；2、多媒體輔助法；3、情境教學法；4、合作探究法三、說學法布魯納在教育過程中指出：“任何學習行為的首要目的，在于它將來能為我們服務。”針對以上教材特點、教法以及我們班學生好表現自我的實際情況，設計具有趣味性、知識性、探索性、創造性，以學生為主體的學習活動。主要采用了：1、 學生自主學習和探究；2、 學生合作學習和探究；3、 學生競爭；4、 學生創新；5、學生評價四、說課堂教學程序（一） 導入，激發學習之熱情。 “詩是有聲的畫”。上課伊始，我就努力營造積極的情感氛圍，以優美動聽的古曲、生動形象的畫面和有聲情并茂的描述將學生引入古詩的意境，讓學生獲得情

10、感的充盈。伴隨著美的享受，一種渴望學習古詩的欲望被點燃，這一步既是激趣，也是搭建。（二） 通讀，未成曲調先有情。1、師生交流已收集的相關歷史背景信息，并呈現相關信息。在此過程中，旨在讓學生了解到相關的歷史文化知識，認識相關的歷史人物；豐富學生的感性認識，拉近現代與古代的認識距離，為更好地學習古詩儲蓄知識與情感。2、以多種形式讀古詩，要求讀正確，讀通。讀后借助課文注釋，試說兩首古詩的大意，想象詩境。讀是學習語文的根本，古詩的學習更是如此。我通過各式各樣的讀，引導學生整體把握詩意，初步進入詩的意境，有利于提高學生的朗讀能力。（三） 解讀，潛心會文動真情。1、發表自己的見解：讀了這首古詩，我知道了

11、。不必苛求答案，不必囿于答案，尊重學生的個性體驗，讓學生大膽發表見解，自己發現文章的閱讀價值。2、提出問題，解決問題。古詩的教學切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，感受古詩語言的凝練、優美。這一部分的教學，我通過獨立思考和小組討論的方式，培養學生良好的學習習慣。受古詩的語言表現形式和時空跨度的影響，學生在學習中感到內容空洞，覺得比較枯燥。為了解決這個問題，我采用視頻等現代教育技術，讓學生多感官地感受大詩人陸游的悲愴心境。（四） 品讀，展開想象悟深情。1、誦讀示兒之后我追問：你感受到一顆怎樣的心？ 這是對詩文中心的一個總結，是培養學生歸納能力不可缺少的。2、課本劇表演。讓學生全身心

12、投入到詩人所處的環境，以已心去全味詩人的那顆心，以已情去領悟詩人的那份對南宋統治者的無比憤慨和對祖國統一的無比渴望的思想感情，通過演繹與再現，讓詩人那顆愛國報國的種子植根于學生幼稚的心田。（五）拓展，延伸深深愛國情。新課程標準指出：“語文課程應該是開放而富有活力的。”恰到好處的拓展延伸能使學生“樂學”、“活學”，使我們的課堂迸發出智慧的火花和生命的活力。在學習理解示兒的基礎上，我鼓勵學生交流收集到的陸游的其它詩，如書憤秋思十一月四日風雨大作，使學生更深刻的領悟作者詩歌創作的最顯著特色始終貫穿和洋溢著強烈的愛國主義精神，并從中受到啟發，迸發出強烈的愛國熱情。五、說板書板書，是文章結構的簡縮。我力

13、求通過板書，使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。示兒教學反思示兒這首詩通俗易懂，寫出了詩人陸游畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情。六年級的學生已經學過不少的古詩，對古詩有一定的理解能力，而且這首古詩也較為淺顯易東，所以我放手讓學生自學，然后以全班交流的形式共同品析重點詞句。上課伊始，讓學生初讀詩文后，自己去弄懂課題和詩句的意思，然后讓學生緊扣全詩的情感基調，感受詩人的“悲”，然后通過簡介有關背景，讓學生了解詩人的"悲愁"心事，讓學生理解詩人陸游的臨終之“悲”。通過教學，我深深地感覺到， 給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力是我們難以想象的：整個課堂中，他們各展所長，繪聲繪色的