1、沒有想象，心靈就不會思想漫畫假文盲說寫訓練片段教學反思龍馬小學：康水英義務教育語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表 達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，創造性表達的過程。 因此，寫作是語文的重要組成部分。漫畫作為一種特殊的藝術形式， 簡潔生動，受到人們喜愛，具有強烈的諷刺性和幽默性，因此，除了 休閑、娛樂，還有宣傳和批判的作用。如果將漫畫內容看作一個個鮮 活有趣的故事，為學生提供故事背景和想象空間，讓學生仔細觀察漫 畫，從故事入手，加強指導，就能以漫畫為載體，讓學生有文可寫， 寫好文章。教學漫畫假文盲后，我在教法和學法上有如下反思：（一）教法（老師導）小學高年級，開始嘗試進行漫畫

2、寫作文的訓練了，而且不只是要 求單純地把漫111的故事情節編得具體，而是重在根據故事情節展開自 己的議論。對于小學生來說，寫好作文的確是一個難題，但只要掌握 方法，善于想象，寫好一篇漫畫作文并不是一件什么難事。一、 認識漫畫寫漫畫作文，不同于一般的看圖作文，漫畫是畫家從生活中取材， 通過夸張、比喻、象征等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不 良現象，看了之后引人深思，讓人有所啟發。（導入時介紹）、 看懂圖意首先我讓學生觀察漫畫，對漫畫內容有個初步了解，能夠簡單描 述漫畫內容，在此基礎上， 再請學生展開想象的翅膀，賦予畫面人物 外貌、神態、語言、心理活動等描寫，把畫面描述得更具體一些。在 描述

3、過程中，感覺這些“假文盲”的不道德行為。引起內心深處的反 感，為接下來理解畫家這幅漫畫的用意做好鋪墊。 學生能正確理解漫 畫用意，并聯系生活實際列舉出身邊類似的現象。需改進的地方：、對于與作文教學無關或不是很重要的內容沒必要浪費太多寶 貴的作文教學時間。如導入時對漫畫知識的介紹。、組織學生在小組內討論交流時有點流于形式，只關注了部分 學生，知道的學生不討論也知道，不知道的討論了還是不知道，未組 織好小組討論， 大部分小組每次都是那幾位學生說， 很多學生只是在 做陪襯，未充分發揮小組學習的作用。、學生平時觀察較少，積累的素材不多，所以在談看法、想法 時只停留在表面，認識比較膚淺，不時需要老師給予

4、提示、點撥。、學生寫話時只關注到了是否表述清楚、準確，未訓練學生寫 詳細、生動，更未教給學生寫法，所以很多學生寫出來的作文語句平 談，缺乏感染力。（二）學法（學生學）學生都喜歡看漫畫，一提到漫畫普遍興致很高，所以整節課學生 都積極參與。一、了解漫畫學生能通過自己看過的漫畫，在組內討論后，簡單說出自己對漫 畫的認識，了解，并把漫畫與看圖寫畫區別開來。二、理解畫意這一環節對學生來說有些難度，但學生能利用小組學習的優勢， 集中大家的智慧， 你說你的想法， 他談他的看法， 再進行比較， 修改， 得出最符合漫畫的畫意，再聯系生活實際，列舉身邊類似的現象。本班每個小組是四個成員，本來每人可能只能想到一兩種

5、類似的 現象，但大家集思廣益，最后知道的就不再只有一兩種類似的現象了， 了解得越多，學生在談看法時也就更能深入準確些。存在的不足：、部分小組完全被自己形成的模式給限制住了。在討論時由學 習較好的學生說， 學習較吃力的基本沒有發言權， 只把討論結果或答 案寫下來就是， 沒有自己的想法， 全班交流時只是把別人的答案從自 己口中述說出來而已。長此以往，思維越來越僵化，在學習上有很強 的依賴性，成績得不到提高，對這些學生的成長很不利。、學生在討論時說得繪聲繪色，精彩紛呈，可完整地寫出來時 卻與所說相差甚遠，口頭表達與書面敘述存在差距，平時缺乏練筆。、之所以學生寫出來的作文平淡無奇， 既與學生平時積累有

6、關， 其實主要還是因為學生缺乏豐富的想象， 不敢大膽想象， 不善于給自 己的思維插上想象的翅膀。“教學有法，教無定法。”“授人以魚，不如授人以漁”我們要 教給學生寫作方法， 但要把一篇作文寫好， 關鍵還要看學生平時的觀 察、積累，要使作文內容詳細、 生動，學生的想象能力不容忽視。 “沒 有想象，心靈就不會思想。”所以培養、訓練學生的想象能力也是一 項當務之急。漫畫假文盲說寫訓練片段教學實錄：師：（出示假文盲教學掛圖）這是著名漫畫家華君武畫的一 幅漫畫，畫名是“假文盲”，文盲是什么意思？生：不認識字的人。師：那假文盲就是生：假裝不認識字的人師：對，我們先觀察一下漫畫、生觀察漫畫，寫幾句描繪畫面的

7、話，（小組討論）、展示交流，指名描述畫面內容，師提示按一定順序寫，把時間、地點，人物介紹清楚。（板書：描述漫畫內容）（在一個冬天的早晨，一個車站的寫有“母子上車處”的專用通道擠占了幾個高大、 年輕力壯的男子， 而一位抱著幼子的弱小的母親 只能站在上車處之外。）、師：剛才我們只是簡單地描述了畫面，那如何把畫面描述得 更具體一些？請同學們展開想象的翅膀賦予畫面人物外貌、 神態、語 言、心理活動。、生練筆（先小組討論，再寫下來）、交流：指名朗讀自已的習作片段，（教師進行簡單評議）師：假文盲是著名漫畫家華君武的一幅漫畫，請同學們再認 真觀察思考，畫家畫這幅漫畫的用意是什么？針對圖中幾位 “假文盲” 男

8、子站在“母子上車處”的不文明行為，你有何感想？小組討論后， 請寫一段文字。（板書：敘說漫畫用意）（）生觀察漫畫，組內討論，寫畫意。（）展示交流。（學生只能說出第一個，第二、三個都是在老 師提示下想到的。）生：諷刺那些無視社會公德，個人道德素質低下的人。生：批評車站管理員沒有盡到責任。生：反應人情冷漠。師：這幅漫畫是畫家華君武畫于 1984 年，批評了當時的一些不道 德的行為，現在已是 20XX年, 時間已過去 30年之久, 那今天的現實生 活中是否還存在 “假文盲”現象，對于這些現象你有什么看法或想法。 （組內討論，全班交流）生 1 ：公交車上寫有“老、幼、病、殘、孕專座”的座位坐的都 是健康

9、高大的年輕人。生 2 ：在寫有“請自覺排除”的窗口總有一些人插隊。生 3 ：在豎有“請愛護花草樹木”的公園里，有人踐踏草坪，采 摘花朵。師：剛才同學位列舉了一些生活中常見的不道德的“假文盲”現 象，那你還能從自己、同學或家人身上再舉一些例子嗎？（小組討論 后，全班交流）生 1 ：學校規定不許帶零食進校園，可還是有很多同學在校內吃 零食生 2 ：學校規定不能穿拖鞋，而有人卻穿拖鞋、留長發。生 3 ：煙盒上寫有“吸煙有害健康”，可爸爸依然每天抽很多煙。師：怎么才能讓這類假文盲現象越來越少，讓我們的社會變得和 諧，充滿愛和陽光？說說你們的建議。 （組內討論，全班交流，教師 補充，小結）生 1：遵守社會公德，從我做起，從小做起，以自己的行動影響 他人。生 2：開一個宣傳道德文明的大會，號召大家講文明，遵守社會公德，人人獻出一點愛心。作文教學一直是一項既讓老師頭痛， 又讓學生頭痛的任務， 其實 要想教好作文，寫好作文， 也并不是一件什么難事，如教學漫畫作文 假文盲，在教之前先讓學生收集自己喜歡的漫畫，就自己喜歡的 漫畫與同學交流，因為有了興趣所以學生自然有話可說；其次，小組 討論交流時應靈活應對， 沒必要按固定程式， 每個同學采用自己喜歡