1、精選優質文檔-傾情為你奉上第一單元 負數 單元備課一、教材分析:本單元的教學內容主要包括負數的認識、負數大小的比較以及運用負數解決簡單問題等。本單元內容只是對負數的初步認識，但對于小學生來說是對代數認識的一次飛躍。因為小學生理解負數的意義時有一定的難度，所以，教材編排時從溫度引入，借助一些具體事例來幫助學生學會比較負數大小。教學時要深入淺出，幫助學生建立初步的數感，發展學生的知識，發展學生的抽像思維。重點訓練項目：負數的認識二、三維目標:1、知識與技能1、讓學生在熟悉的生活環境中認識負數，能正確地讀寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。2、讓學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，

2、體驗數學與生活的密切聯系。3、引導學生借助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。2、過程與方法:1、借助一些生活常識，探索、分析，加強對負數的認識2、借助具體事例、數軸等幫助學生理解負數和正數具有相反意義的量的關系，以及負數的大小比較。3、情感、態度與價值觀:1、學生對周圍環境中與負數有關的事物具有好奇心。2、進一步體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助負數來解決 三、教學重點：能正確的讀、寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。4、 教學難點： 能借助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。5、 教學措施： 1、通過豐富多彩的生活情境，加深學生對負數的認識。 負數的出

3、現，是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學時，教師應通過豐富多彩的生活實例，特別是學生感興趣的一些素材來喚起已有的生活經驗，激發學習興趣，在具體情境中感受出現負數的必要性，并通過兩種相反意義的量的對比，初步建立負數的概念。 2、把握好教學要求。對負數的教學要把握好要求，作為中學進一步學習有理數的過渡，小學階段只要求學生初步認識負數，能在具體的情境中理解負數的意義，初步建立負數的概念。這里不出現正負數的數學定義，而是描述什么樣的數是正數，什么樣的數是負數，只要求學生能辨認正負數。關于數軸的認識，這里還沒有出現嚴格的數學定義，而是描述性的定義，只是讓學生借助已有的在直線上表示正數和0的經驗，遷移

4、類推到負數，能在數軸上表示出正數、0和負數所對應的點。關于數的大小比較，特別是兩個負數的比較，這里還不是抽象的比較，只要能借助數軸來比較就可以了。六、課時安排:2課時魚岳鎮第三小學電子教案 執教： 第1課時 時間：教學課題：認識負數。 教學內容：教材第24頁例1、例2及“做一做”，練習一第1、2、6題。三維目標：1、知識與技能：引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。2、過程與方法：使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。3、情感態度和價值觀：結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感和數學

5、態度。教學重點：負數的意義。教學難點：結合實例認識負數的意義。教具準備：溫度計、課件 。教學過程：1、 情景導入 1、出示主題圖。 2、引導學生觀察圖片，說出圖中內容。教師：觀察上圖，你能發現什么？0代表什么意思？-3 和 3 各代表什么意思？  引出課題并板書：負數的初步認識2、 新課講授 教學例1  （1）教師板書關鍵數據：0 。 （2）教師講解0的意思: 0表示淡水開始結冰的溫度。 比0低的溫度叫零下溫度，通常在數字前加“-”（負號）：如-3表示零下3攝氏度，

6、讀作：負三攝氏度。  比0高的溫度叫零上溫度，在數字前加“+”（正號），一般情況下可省略不寫：如+3表示零上3攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成3，讀作：三攝氏度。  （3）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機點同學回答。  （4）了解了北京的氣溫，下面我想請同學告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？  2、學生討論合作，交流反饋。  （1）請同學們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。 （2）教師展示學生不同的表示方法。  （3）小結： 通過剛才的學

7、習，我們用“+”和“-”就能準確地表示零上溫度和零下溫度。  3、教學例2。  （1）教師出示存折明細示意圖。（教材第3頁的主題圖）教師：同學們能說說“支出（-）或（+）”這一欄的數各表示什么意義嗎？組織學生分組討論、交流，然后指名匯報。 （2）引導學生歸納總結： 像2000,500這樣的數表示的是存入的錢數;而前面有“-”號的數，像-500,-132這樣的數表示的是支出的錢數。 （3）教師：上述數據中500和-500意義相同嗎？ （500和-500意義相反，一個是存入，一個是支出）。 你能用剛才的方法快速而又準確地表示出向

8、東走100m和向西走200m、前進20步和后退25步嗎？說說你是怎么表示的？ 師把學生的表示結果一一板書在黑板上。 4、歸納正數和負數。 （1）你能把黑板上板書的這些數進行分類嗎?小組討論交流。 （2）教師展示分類的結果，適時講解。 像+8,+4,+2000，+500,+100,+20這樣的數，我們把它們叫做正數，前面的+號也可以省略不寫。 像-8，-4，-500，-20這樣的數，我們把它叫做負數。 （3）那么0應該歸為哪一類呢？ 組織學生討論，相互發表意見。 （4）歸納：0既不是正數也不是負數，它是正數

9、和負數的分界點。 （5）你在什么地方見過負數？ 鼓勵學生注意聯系實際舉出更多的例子。3、 鞏固練習1、 完成教材第4頁的“做一做”第1題。組織學生獨立完成，指名回答。 2、 完成教材第4頁的“做一做”第2題。 組織學生動手填一填，在小組中交流檢查。3、 練習一第1、2、6題。四、總結延伸1、學生交流收獲。2、總結。簡要、具體地評價學生的收獲,并強調:關于負數，生活中還有更廣泛的應用；走進負數，還有更多的知識等待我們去探索，相信同學們在今后的生活和學習中會有更多的收獲。 五、作業：個人調整意見教學反思：魚岳鎮第三小學電子教案 執教： 第2課時 時間：教學課題：在直線上表示正、

10、負數  教學內容：教材第5頁例3及“做一做”，練習一第3、4、5、7、8題。三維目標：1、知識與技能：借助直線初步理解正數、0、負數；初步體會直線上數的順序，完成對數的結構的初步構建以及正數與負數的比較。2、過程與方法：引導學生交流，合作探究，初步體會直線上數的順序，能正確比較大小。3、情感態度和價值觀：培養學生抽象思維能力和數學思維。 教學重點：借助直線初步理解正數、0、負數。 教學難點：充分理解正數、0、負數，能正確比較大小。 教具準備：課件教學過程：一、情景導入教師用白板課件演示教材第5頁的主題圖。 教師：如何在一條直線上表示出他們運動后

11、的情況呢？2、 新課講授1、 教學例3。  （1）教師：怎樣用數來表示這些學生和大樹的相對位置關系呢？ 組織學生在小組中議一議，然后匯報。 （2）教師結合學生的匯報，用課件出示數軸，在相應點的下方標出對應的數。  （3）讓學生說出直線上其他幾個點代表的數，讓學生對數軸上的點表示的正負數形成相對完整的認識。（4）教師總結： 我們可以在直線上表示出正數、0、負數，像這樣的直線我們叫做數軸。 2、觀察數軸，比較數的大小。 引導學生觀察數軸。 從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發現什么規律？ 在數軸上分別找到 1.5和-1.5對應的點。如果從起點分別到1.5和-1.5處，應如何運動？ 師及時小結： 數軸除了可以表示整數，還可以表示小數