1、第一單元長度單位 導學案第1 課時課 題： 認識厘米 主備人：曹永紅 參備人： 楊明琴 陳道蘭 徐藝 審核 楊明琴 一、學習目標：認識長度單位厘米，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。二、重點、難點 ： 重點：建立1厘米的長度概念。 難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。3、 知識鏈接：學習已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。在此基礎上教學長度單位的知識，初步建立1厘米的長度觀念。四、導學過程：（一）、談話引入(3分鐘)1、同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。 2、本節(jié)課的學習目標是什么，請大家齊讀一遍。 （二）、探究新知（25分）自主探究（

2、一）：統(tǒng)一長度單位1、自主觀察圖，（出示例1情境圖）你了解到了哪些信息？匯報交流。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發(fā)言）教師小結。2、 自主測量：一拃作單位，量一量桌子的長度。交流匯報。（我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？）（每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。）要怎樣才能得到相同的結果呢？（生各抒己見）教師小結。自主探究（二）：認識厘米。1.自主觀察尺子，認識刻度（介紹0刻度，1刻度，讀這些刻度。介紹cm，就表示厘米。量較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。）2自主認識1厘米。尺子上還有哪一段的長度是1厘米呢？自己指指看？生活中有哪些物體的

3、長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發(fā)言。）（課件呈現(xiàn)）3自主認識幾厘米。自主學習看從0到3的長度是幾厘米，7厘米有幾格呢？（自學后匯報交流。）4自學例3。(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。教師總結。(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？5實踐應用。拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學書長邊的長。五、達標訓練（10分）1完成教材第4頁的“做一做”。2完成教材“練習一”的第1，2題。3.同桌合作，量一步是多少厘米？六、課堂小結（2分）通

4、過這節(jié)課的學習，我們懂得了什么？七、板書設計： 統(tǒng)一長度單位 厘米cm量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：尺的刻度O對準物體的一端，物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。第2 課時課 題： 認識米 主備人：曹永紅 參備人： 楊明琴 陳道蘭 徐藝 審核 楊明琴 一、學習目標：1、認識米，知道1米=100厘米。2、通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。二、重點、難點 ： 重點：建立1米的長度概念。 難點：理解1米=100厘米。三、知識鏈接：學習已經(jīng)認識了厘米，在此基礎上教學長度單位米的知識，知道厘米和米的關系。四、導學過程：（一）、談話引入

5、(3分鐘)1、復習：通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識？2、引入：我們身上穿的衣服是怎么做出來的？這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎？（不合適。）這節(jié)課，我們繼續(xù)認識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題。） （二）、探究新知1、認識米尺：用你小尺子來量一量教室黑板的長度，說一說有什么感受？（這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了）拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點，1米卻有這么長，請同學們用手來比劃一下。量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上

6、的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。2、 自主認識刻度：問題一：1米里面有幾個10厘米？問題二：1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米? 3、量出長繩。拿出準備好的長繩，量出1米。學生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米4、 鞏固練習：練習一3、4題。5、 達標訓練：練習一5題。6、 拓展延伸：1米20厘米=（ ）厘米 50米+50米=（ ）米七、板書設計認識米量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。1米100厘米第3 課時課 題： 認識線段 主備人：曹永紅 參備人： 楊明琴 陳道蘭 徐藝 審核 楊明琴

7、一、學習目標：1、自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。2、會量線段、會畫線段。 3、鍛煉觀察能力、想象能力、操作能力和合作意識以及運用知識解決實際問題的能力，體驗學習帶來的樂趣。二、重點、難點 ： 重點：掌握線段的特征。 難點：線段表象的建立。三、導學過程：（一）、自主學習1、自學課本第5頁，認識線段。（1）下面這些都是線段，線段是可以（ ）長度的， 線段都是（ ）的，兩邊都有（ ）。（2）量出下面線段的長度。(書第5頁） （ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米（3）完成第5頁“做一做”。2、自學課本第5頁，畫線段并說說你是怎么畫的。（1）畫一條3厘米長的線段。（2） 畫一條5

8、厘米長的線段。（3）合作探究：（根據(jù)學生完成的情況同桌之間進行互評交流，看同桌哪些地方不對，及時提醒。）3、完成第6頁做一做1、2題。（二）、你知道嗎？（出示課件）四、過關檢測：1、 完成第5頁做一做第2題。2、 完成第9頁第7題。五、板書設計 認識線段 線段是直的，可以量出長度。第4課時課 題： 解決問題 主備人：曹永紅 參備人： 楊明琴 陳道蘭 徐藝 審核 楊明琴 一、學習目標：1、通過類比、觀察，學會運用合適的長度單位描述物體的長度。2、感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。二、重點、難點 ： 重點：會選擇合適的長度單位描述物體的長度。 難點：培養(yǎng)學生的推理能

9、力。知識鏈接：學習已經(jīng)學習了長度單位厘米和米，但在實際運用中又容易混淆，因此要引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。三、導學過程：一、復習引入我們認識了長度單位厘米和米，用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？學生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）二、自主探究：確定長度單位1、同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學生猜測。）降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗

10、桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學互相說說想法。指名回答，說想法。引導：方法一：排除法。l厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。2、鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥。（課件）這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學生交流。）指名匯報