1、網絡，拉近了我們的距離，網絡讓我們分享觀點，享受教育的盛宴。當我們走下講臺，打開網站學習時，我們是那么充實；當我們遇到困惑，與學友們交流時，我們是那么快樂；當我們交流產生共鳴時，我們又是如此激動和興奮；當我們把學到的知識付諸實踐時，我們又是何等的欣慰，教師的幸福就在于此。學習了我們提高了，經歷了我們成長了。“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”認清前人走過的路，我們才能高瞻遠矚。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”冥思苦想，孜孜以求，我們才能信心百倍。“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”苦苦追求，不斷探索中，我們才能超越自我，升華思想。我們正行進在追求更高的人生境界，追求治學

2、境界的途中， 別忘了欣賞沿途美麗的風景，享受酣暢淋漓的快樂！結束語：夢想讓無形的網絡平添魅力，激情讓蕭索的秋冬漸升暖意，責任讓躊躇的步履變得堅定，追求讓平淡的人生富有詩意。夢想，激情，責任，追求是新時代的人師種植在專業化沃土里的精神種子，無論酷暑嚴寒，不懼水侵蟲噬，在莘莘學子熱切的目光里，它，一定會長成一棵棵參天大樹，結出一串串芬芳四溢的教藝之果！課題作者及工作 教學基本信息人教版三年級第三單元周長的認識青龍肖營子總校馬青梅單位指導思想與理論依據本課在展示課程理念中試圖突出兩個重。 一是重操作和探索， 讓學生自己去動手操作，去思考、探索、實踐。新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。”因此，本

3、課安排了感知和操作兩個層面的活動。第一層面是感知層面的活動，學生通過觀察實物、描一描、說一說、指一指獲得感性知識；第二層面是操作層面的活動，讓學生在獲得直接感知的基礎上主動探索測量畫片和樹葉周長的方法。二是重交流，力爭組內、同桌、全班、生生互動、師生互動等多種形式，從而使學生的知識和能力同步發展，培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生的整體素質。教材分析什么是周長 是在學生認識了平面圖形的基礎上， 學習平面圖形的周長， 教師從學生熟悉的生活事例入手，通過描樹葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動，拓寬學生周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。學情分析三年級的學生已經了解一

4、些平面圖形的基本特征， 孩子通過美術課也應該明白 “邊線”的含義，因此我讓學生在 “描一描”“摸一摸” “指一指”“量一量”的基礎上來理解周長的含義，更有利于學生對知識的掌握。學生的知識面廣，理解能力強，三年級的學生已經認識了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學生迫切希望自己能夠成為學習的小主人，樂于通過圖形觀察、動手操作、小組合作等有趣的活動來解決問題，敢于發表自己的見解，所以我只要為他們搭建平臺，創設情境，給他們時間，給他們機會，給他們相應的點撥和指導，科學地對學生的反饋信息加以調控，定會使學生在這個輕松、活潑、富有個性的探索過程中，獲得對知識的理解，其思維能力和情感態度等多方

5、面也必將得到發展與提高。教學目標知識與能力：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長、理解周長概念，培養操作能力和合作探究意識，發展學生空間觀念。過程與方法：鼓勵學生學會與人合作， 探究解決問題的方法， 采用不同方法測量周長。情感與態度：結合具體情境， 感知周長與實際生活的密切聯系， 激發學生學習數學運用數學的興趣。教學重點和難點教學重點：理解周長的概念，會測量規則物體和不規則物體的周長。教學難點：理解什么是一周和什么是封閉圖形，建立周長的概念。教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、 活動逐字記錄， 但是應該把主要教學環節、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。

6、）教學環教師活動預設學生行為設計意圖節一、感創設生動的教學情指名回答，感通過實物操作更直知周長的境 ：同學們，國慶節快知一周的長度。觀的感受到一周的含義。含義到了，高年級的大姐姐做了好多賀卡，（出示各種形狀的賀卡）我們來裝飾一下吧，美術老師的建議是四周圍上花邊會更漂亮，那么用多長的彩帶呢？1、摸一摸強調從哪起摸， 到哪，二、自這一周的長度就是葉面的（ 1）摸一摸手主、合作探周長。中樹葉的邊線究強調：這一周的長度就是葉面的周長。（ 2）摸一摸數強調：這一周的長度學書封面的邊線。就是葉面的周長。目的是讓學生通過（ 3）摸一摸課動手操作或者比劃書空師：黑板的周長在桌面的邊線。親自體驗從起點開始， 繞

7、哪？誰能上來指出來？邊線一圈，再回到起點才（ 4）找黑板的是一周。2描圖形的邊線。周長3量一量、算一算（ 5）摸一摸，師：小結：通過前面說一說三、深的學習，老師發現同學們（ 1）判斷：下化練習善于觀察、愛動腦筋。為面哪幅圖的周長了獎勵大家，老師特地為畫得正確？為什大家帶來一些圖形朋友，么？你們看都有誰？（ 2）描樹葉的讓學生通過描樹葉的1、周長在我們生活中周長，誰能描得又邊線，拓寬學生對周長的無處不在，應用非常廣泛。快又好。感性認識，建立豐富的表其實不僅物體面上有周象，初步認識周長的意長，就連我們身上也有周先選擇你們喜義。長。比如，我們去做褲子歡的平面圖形摸時，裁縫都要量一量你的一摸它的邊線，

8、 再腰一周有多長，也就是平量一量、算一算它時所說的腰圍。的周長。（圖形有：2、封閉圖形才有周長三角形，長方形，師：我這里有一個三梯形）角形的框架，請問它的周學生小組合作長在哪兒？完成師：如果老師把接頭放開，這個圖形還有周長指一指腰的周嗎？長從哪到哪？3、小結：開口的圖形還有頭圍、腕沒有周長，只有封閉的圖圍,形才有周長。四、智下面兩個圖形的周長一樣長嗎？ (p45-3)通過驗證，兩個圖形的周長是相等的。力大比拼生上臺指出。大家開動腦筋今天這節課你們學會想一想。了什么？有什么收獲？五總結讓學生想辦法比較這兩個圖形的周長。板書設計周長封閉圖形一周的長度，是它的周長。學生學習活動評價設計小學生學習活動

9、狀態評價表評價評價指標設置星級備注內容注1教師講解或演示時能目光注視老師。意狀2聽講、練習或操作時神情專注。態1學生全員參與學習，沒有開小差的現象。參與2約有一半以上學生能在小組學習或答問時積極發表見解。狀態3學生獨立閱讀思考、作業練習、操作活動等有效學習的時間占一堂課規定時間的 70%。交1學生與老師交流語言得體，彬彬有禮。往狀2同學間能開展友好的合作。態1學生能用自己的語言有條理地去解釋、表思述所學知識。維2學生善于多角度思考問題，能主動提出有方式價值的問題。3學生的回答具有自己的思想或創意。1學生在學習中伴有點頭、微笑、眉頭緊鎖、情躍躍欲試等行為或神情顯得既緊張又輕松緒愉悅。狀2學生能自

10、我調控好學習情緒，能隨著教學態進程或解決問題的全過程而產生不同的情緒變化。如由爭論轉入聆聽，由大笑轉向靜思。生1學生在學習過程中有滿足、成功與喜悅等成體驗，對后續學習更有信心。狀2學生能總結當堂學習所得， 或提出深層次的態問題。教學反思一、以活動為基礎來理解周長的含義新課開始，讓學生觀察賀卡，初步感知邊線，使學生體會圖形一周的長度必須從起點開始繞邊線一圈再回到起點，這樣就把握住了周長概念的基本點。再通過學生動手描一描樹葉一周，指一指具體物體某一個面一周的長度從而對周長的概念有了準確的理解，進而讓學生討論是不是所有的平面圖形都有周長使學生體會到平面圖形的周長的“封閉”觀念，學生通過動手做悉心理解

11、，加強感受，把生活中對邊線的零星感受進行再現和體驗。事實也證明學生通過這一過程，很多學生能充分理解周長所蘊含的真實意義。二、在基本練習和變式練習中強化周長概念。這節課我設計了有層次的練習。第一是：測量學生已學過的平面圖形的周長。通過這次實踐活動，學生不僅通過動手操作強化周長的認識，而且又培養學生的動手操作能力。更重要的是引發學生對測量方法的新認識，為以后周長的計算作了鋪墊。第二是：觀察判斷周長是否一樣？通過這個練習，引發學生對不規則圖形周長的認識。引導學生進行觀察、判斷、討論、驗證等實踐活動。使學生認識到，通過平移使不規則圖形轉化為規則圖形，使學生產生平移思想。為以后的學習打下基礎。讓學生認識

12、到數學與生活的密切聯系。本節課的遺憾：1、要是在用筆描畫圖形一周時，每個同學都印發一張有圖形的作業紙，讓每個學生都能動起筆來，這樣反饋更全面、真實、有效。2、學生的交流（特別是生生互動）、語言的表達、學生的操作、及合作意識等很多方面都還不盡如人意。這還需要在老師新的課程理念支撐下對學生的一個長期堅持訓練強化的過程。！通過學習“數學·數學課程·學生發展”課程，請你說說課程標準修訂的兩大標志性變化是什么？并舉例說明在教學中你是如何發展學生的發現問題和提出問題的能力的。張艷文我認為課程標準修訂的 兩大標志性變化從雙基到四基的變化，從兩能到四能的變化。從雙基到四基的變化，即從原來的

13、基礎知識、基本技能，變化到現在的基礎知識、基本技能，基本思想和基本活動經驗。 從兩個能力到四個能力的變化，即從分析問題和解決問題的能力， 到現在的分析問題的能力，解決問題的能力，發現問題和提出問題的能力。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”提問是探究的源，發現是提問探究的果。提出問題的過程能激發學生的創新意識， 產生問題才能激發學生的探究欲望， 強化學生的學習動機。作為教師，在教學的各個環節應不失時機地培養學生發現、提出問題的能力，教給學生自我探究的方法。一、教師及時鼓勵、肯定學生提出的問題，樹立學生的自信心，激發他們提出問題的興趣。在課堂上，學生提出的問題會是各種各樣的，五花八門，

14、甚至是漫無邊際。但教師必須給予他們積極的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，否則，孩子們那種提問的欲望會被我們無情地扼殺在萌芽狀態。牛頓看到蘋果落地后不斷地問自己：“蘋果為什么不向天上飛？”瓦特看到大壺水開了之后自問：“壺蓋為什么會響？”正是這些我們看來有些愚蠢的問題，造就了“萬有引力定律”的發現和“蒸汽機”的發明。孩子們的提問，我們教師有時可能認為是可笑的。但對于他們來說是經過思考得來的，是嚴肅的。正因為如此，我們教師對于學生提出的任何問題，都要抱著認真的態度來對待，及時鼓勵，從而使他們樹立自信心，激發提出問題的興趣，調動學生探索求知的情緒，進而創設良好的課堂氛圍。二采用多種形式，調動學生提出問題的興

15、趣。1讓學生多說，學會提問。語言是思維的載體，也是思維的外部表現。因此，在小學數學教學中要充分保證學生有說的機會，通過多說的訓練，培養學生勤于提問的習慣。比如在教學“估算除法”時，如果讓學生去說“被除數可以估成多少”，“商中間、末尾有0 時”、讓學生去說“為什么要商0”；學習“線段、直線、射線”時讓學生說這三者之間的共同點和不同點，等等一系列的問題。2. 學生動手操作之后，讓學生提問。根據學生的學習特點，動手操作能讓學生的思維處于高度的興奮，而且伴隨著手與腦的并用，學生的問題意識特別強，這時教師只要稍加點撥，學生就會產生很有價值的問題。久而久之，學生也就會形成問題意識的習慣。3 讓學生多做，啟

16、發提問。實踐活動是學生形成問題的基礎和源泉。學生通過實踐活動，可以從中受到一定的啟發而提出問題。比如我在教學“角的初步認識”時，課堂上組織學生用兩根硬紙條和一枚圖釘做成一個角的模型， 并用手轉動角的一條邊， 這樣學生不僅可以直觀地認識和掌握銳角、直角、鈍角等概念，而且還會在此基礎上提出“當兩條邊重合時是什么角？如果一條邊固定， 另一條邊按逆時針方向旋轉一周后繼續旋轉下去將得到什么角？如果這條邊按順時針的方向旋轉又形成什么角？”等一些很有意義的問題，為以后繼續學習角的知識打下良好基礎。4 讓學生多想，深刻提問。 課堂上指導學生運用已有的數學知識對面臨的問題作較深層次的思考，通過分析和比較，就能將

17、問題轉化，提出優化解答過程的新問題。比如在“異分母分數大小的比較” 的教學中， 如果讓學生充分思考為什么要先通分再比較大小，學生將會提出 “能不能化成同分子來比較分數的大小？”這個問題，并想辦法解決這個問題。由此可見，只要指導學生對問題多作思考，學生就能創造性地提出更深刻的問題來。5. 提供開放題，讓學生在異中“問”課后設置開放題，可以促使學生更深層地思考所學的知識，有利于擴大學生思維空間，把機械模仿轉化為探索創造，開放學生的思路，開放學生的潛能。總之，小學數學教學應當將學生的提問能力的培養放在一個重要的位置，努力讓學生有心樂于提問、有膽敢于提問、有機會勤于提問、有腦善于提問，有架向上攀登。努

18、力使學生的提問能力得到培養，同時觀察、思維、動手操作能力等也有不同程度的發展。我們的課堂也會因此而變得春光燦爛，精彩紛呈學習總結河北省 2012 年中小學幼兒園教師全員遠程培訓總結發布者：張曉春發布時間：2012-10-11 20:29:292012 年，在網上成功注冊了河北省2012 年中小學幼兒園教師全員遠程培訓。截止今天我已經把所有課程和專題講座全部學習，通過這次學習，我深刻體會到，教師工作的辛苦，不僅擔負教書工作，更擔負育人重擔。要時刻樹立終身學習的觀念，只有不斷學習，才能不斷提高自身的業務水平，才能保證為學生創造更好的學習氛圍，針對本學期我的學習情況，我總結的學習情況如下：一、思想政

19、治方面：我能積極參加政治學習，關心國家大事，積極學習“三個代表”的重要精神。遵守工作紀律，團結同事，熱心幫助同事；教育目的明確，態度端正，鉆研業務，工作踏實，關愛學生，有奉獻精神。二、教學方面1、 激發學生學習綜合實踐的興趣心理學研究證明： “最大最持久的學習動機， 是學生對學科內容的內在興趣” ，只有這種 “內在興趣”才能激發學生的求知欲。學生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望。這就要求教師挖掘教學內容的新意，使之有新鮮感，課堂教學的方法要多樣化。比如，用各種方法激發學生的學習興趣，用啟發的語言激發學生想像；用各種實驗性的手段來提高學生的參與能力從而發揮他們的主

20、動參與意識提高課堂的互動氛圍。 課堂實踐要有層次性。 針對不同學生提出不同要求，多多利用實踐活動來體現學生自己生活的環境 ,畫面的故事可以充分發揮創新意識 ,讓每個學生在實踐過程中始終保持濃厚的興趣。2、培養學生創造思維能力在教學中處于輔導作用， 擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁， 使學生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難， 少走彎路。 這就要求教師在講課中， 既要結合學生的實際， 講述一定的基礎理論，又要進行技法的演示；既要指導學生的技法的操作，又要指導學生的訓練， 使理論和技法轉化為學生的活的知識和技能。同時要求教師要提倡標新立異，鼓勵學生的創新意識。可以通過展示優秀的同齡學生的手抄報作品， 激發創新意識； 可以提出問題并給學生思考想象的空間， 啟發加強想象的豐富性。要鼓勵學生大膽發表意見，敢于標新立異，開拓創新，在正確評價學生時，注重過程。讓學生獲得成就感，從而培養學生的創造思維能力。3、 提高教師的自身素質要培養學生創造性思維活動，首先要使自己成為一名創造者，要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多