1、第七章教學（下）一、單選題 ( 在每小題給出的四個選項中, 只有一項是符合題目要求的, 把所選項前的字母填在題后的括號內。)1.學記中說： “ 不陵節而施。 ”下列哪條教學原則與其在思想上是一致的(C ) 。A、啟發性原則B 、因材施教原則C 、循序漸進原則D 、鞏固性原則2.孔子要求 “ 學而時習之 ”、“ 溫故而知新 ”，是說在教學中要貫徹( D )。A、理論聯系實際原則B 、循序漸進原則C、啟發性原則D 、鞏固性原則3.學記中提出 “ 道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 ”，是要求教學中貫徹(A ) 。A、啟發性原則B 、循序漸進原則C 、直觀性原則D ，因材施教原則4.學記中要求 “ 學不躐

2、等 ”，是說在教學中要貫徹(A ) 。A、循序漸進原則B 、因材施教原則C 、鞏固性原則D 、理論聯系實際原則5.教師通過展示實物、直觀教具， 進行示范性地實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法稱(D) 。A、講授法B 、實驗法C 、參觀法D 、演示法6. 不憤不啟，不悱不發體現了( B ) 教學原則。A、循序漸進原則B 、啟發性原則C 、因材施教原則D 、鞏固性原則7. 教師向學生提出問題并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法稱為(B)。A、討論法B 、談話法C、講授法D、練習法8. 教學工作的中心環節是（D）。A、備課B、布置作業C、課外輔導D、上課9.（ C

3、）主要以筆試進行，是考核、測定學生成績的基本方法，它適用于學生學習文化科學知識的成績評定。A、觀察法B、調查法C、測驗法D、自我評價法10. 在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養學生的是(B ) 。A、個別教學B 、班級授課C、分組教學D 、道爾頓制11. （ D ）把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。A、現場教學B 、分級授課C 、分組教學D 、復式教學12.教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱( A) 。A、教學組織形式B 、教學模式C 、教學方法D 、教學策略13.一個測驗經過多次測量所得到的

4、結果一致性較高，說明該測驗的(A )較高。A、信度B 、效度 C 、區分度D 、難度14.一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的(B ) 。A、信度B 、效度C 、區分度D 、難度15. 如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那么就說明下列哪種質量指標高 ( D ) 。A、效度B 、信度過C 、難度D 、區分度16. 首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制的教育著作是(B) 。A、昆體良的雄辯術原理)B、夸美紐斯的大教學論C、赫爾巴特的普通教育學D、杜威的民主主義與教育17. 第一個為班級授課制奠定理論基礎的教育家是（B）。A、孔子B 、夸美紐斯

5、C 、赫爾巴特D 、杜威第 7 章118. 、按照學生的能力、學習成績或興趣愛好分為不同組進行教學的組織形式稱為(B) 。A、活動課時制B、分組教學C、設計教學法D、道爾頓制19. 中國最早采用班級授課制始于1862 年清政府開辦的（A）。A、京師同文館B、京師大學堂C 、南洋工學D、洋務學堂20. 以下（ B ）與一堂好課無關。A、教學目標B 、教學設備C、教學內容D 、教學方法21.教師上課必要的補充主要是通過（C ）。A、布置作業B 、檢查作業C 、課外輔導D、課后練習22.提高教學質量的關鍵是(B) 。A、備好課B 、上好課C 、作業的檢查與批改D 、課外輔導23.某老師把學生回答平均

6、分配12 個饅頭的多種計算方法板書出來：12÷ 3=4 （人）， 12÷ 2=6（人）， 12÷ 1=12 （人） ，12÷0 .5=24（人），這一做法體現了（C ）原則。A、鞏固性B、直觀性C、理論聯系實際D 、因材施教24.根據一定的教學目的，反映教學過程規律而制定的教學工作的總要求是(C) 。A、教學規律B 、教學規則C、教學原則D 、教學細則25. 凡是需要知道的事物都要經過事物本身來教學，體現了( B)教學原則。A、啟發性B、直觀性C、鞏固性D、循序漸進性26. 啟發的首要問題是調動學生學習的( D )。A、創造性B 、交往性C、多樣性D 、

7、主動性27. 具有區分不同水平考生的能力的指標是( D )。A、效度B 、難度C、信度D 、區分度28. 第斯多惠說 “一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發現真理”，這體現了( A ) 原則。A、啟發性B 、直觀性C、鞏固性D 、循序漸進性29. 體現測驗是否達到測驗目的程度的指標是( A )。A、效度B、難度C、信度D 、區分度30. 反映測驗結果的可靠程度的指標是( C )。A、效度B 、難度C、信度D 、區分度31. 我國學校教學的基本組織形式是( B )。A、個別教學制B、班級授課C、分組教學制D、設計教學法32. 允許成績優秀的學生跳級，體現了( C ) 原則。A、啟發性B、直觀性

8、C、因材施教D、鞏固性33. “ 大有大成，小有小成 ” 是(D) 教學原則具體運用的結果。A、自覺積極性B、啟發性c 、鞏固性D、因材施教34. 構成一節課的基本組成部分是（B）。A、組織教學B、講授新教材C、鞏固新教材D、檢查復習35. 學記提出課內與課外要相結合，且課外要有豐富多彩的生活。這反映了以下哪個原則的要求 ?（ D ）A、教學相長原則B、豫時孫摩原則C、長善救失原則D、藏息相輔原則36. 孔子在論語中提出了“因材施教 ” 的教育方法。下列選項中不符合因材施教的是（ D）。A、中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也B、求也退，故進之：由也兼人，故退之C、子游能養而或失于敬，

9、子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也第 7 章2D、不憤不啟，不悱不發、舉一隅不以三隅反、則不復也37. 難題提供了試題的( C) 信息。A、錯誤率B、通過率C、平均通過率D、平均錯誤率二、多選題( 在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。)1. 按教學任務分，課的類型有(ABCE) 。A、新授課B、技能課C、檢查課D 、單一課和綜合課E、鞏固課2. 講授法有（ ACE ）種方式。A、講解B、講評C、講演D、講讀E 、講述3.一堂好課的標準有（ABCDE）。A、內容正確B 、方法恰當C 、目

10、標明確D 、結構緊湊E 、積極性高4.教學工作的基本環節包括（ABCDE ）。A、上課 B、課外輔導C、學業成績的檢查和評定D 、備課 E 、布置作業5.班級授課的輔助形式有（BC）。A、分組教學B、現場教學C、個別教學 D、復式教學E、設計教學6.我國小學常用的教學原則有（ABCD ）。A、循序漸進原則B 、啟發性原則C 、因材施教原則D 、鞏固性原則E 、導向性原則7.考查的方式主要有（ABE）。A、口頭提問B、檢查書面作業C、自我評價D、調查法E、書面測驗8.小學教師選擇教學方法要根據（ABCDE ）。A、教學目的B 、教師的業務水平C、學生的特點D 、教材特點E、教學時間、設備、條件9

11、. 教學活動的構成有：( ABCD ) 。A、上課B 、作業C、輔導D 、成績評定E 、社會實踐10. 下列關于鞏固性原則的描述中正確的是( ABDE)。A、 “學而時習之 ”B、鞏固要在理解的基礎上進行C 、鞏固就要死記硬背D、重視組織各種復習E、在擴充改組和運用知識中積極鞏固11. 直觀教具可分為( AD ) 。A、實物直觀B 、語言直觀C 、板書直觀D、模象直觀E 、光電直觀12. 教學史上先后出現的有較大影響的教學組織形式有( ABCD )。A、個別教學制B 、班級授課制C、分組教學制D、設計教學法E、復式教學13. 按使用的教學方法可以將課分為( BCDE)。A、單一課B 、講授講C

12、、演示課D 、練習課E 、復習課14. 常用的測驗種類有( ABCE ) 。A、論文式測驗B 、客觀性測驗C、問題情境測驗D 、面試式測驗E、標準化測驗15. 備課要寫好的三種計劃是( CDE ) 。A、遠景規劃B 、近期設計C、學年教學進度計劃D 、單元計劃E、課時計劃16. 我國目前小學教學中常用的教學原則有( ABCDE) 。A、直觀性原則B 、啟發性原則C、鞏固性原則D、循序漸進原則E、因材施教原則17. 談話法可分為兩種即( AD ) 。A、復習談話B 、總結談話C 、引導談話D 、啟發談話E 、評價談話18. 分組教學的主要類型有( AB ) 。A、能力分組B 、成績分組C 作業分

13、組D 、興趣分組E 、學科分組19. 綜合課的組成一般包括( ABCD)。第 7 章3A、組織教學B 、復習過渡C、講授新教材D、鞏固新教材E、課外輔導38. 我國小學常用的教學方法有(ABCDE ) 。A、講授法B 、談話法C、討論法D、演示法E、練習法39. 講授法的基本要求是( ABD ) 。A、講授內容要有科學性、系統性、思想性B、注意啟發C、嚴格要求D、講究語言藝術E、做好討論小結40. 備課要做好三方面的工作即( BCE ) 。A、寫好單元計劃B 、鉆研教材 C 、了解學生D 、寫出教案E 、設計教法41.下列關于啟發性原則的描述正確的是( ACDE )。A、激發和引導學生自己去尋

14、找正確答案B 、啟發式就是提問式教學C、能調動學生的主動性D 、有利于學生獨立思考E 、有利于學生創造性地利用知識三、填空題20.學生學業評價的調查法一般通過_和 _進行。 問卷交談21.班級授課制是把一定數量的學生按_與 _編成固定的班級，集體上課。 年齡知識程度22.直觀手段一般可分為實物直觀和_ 兩種。 模象直觀23.教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是_。 講授法24.教學工作的基本環節包括_ 、_、_ 、_和 _ 五個方面。備課上課布置作業布置與批改課外輔導學業成績的檢查和評定25.備課的要求包括_和寫好三種計劃。做好三方面工作26.教師在備課時所寫的三種計劃包括學年教學

15、進度計劃、_和 _三種計劃。 單元計劃課時計劃（教案）27.教學方法是指_方法和_方法。 教師教學生學28.我國小學常用的教學方法有_ 、 _、_、_、。講授法談話法討論法演示法練習法29.考試命題的質量指標主要有_、 _ 、區分度和難度。信度效度30.常用的記分法有_ 和 _兩種。 百分制等級制31.綜合課的結構一般包括：組織教學、復習過渡、鞏固新教材、布置課外作業。講授新教材32.我國現行的學校教學的基本組織形式是。班級授課制33.根據一節課所完成任務的類型數，課可以分為和。 單一課綜合課34.個別教學制的最顯著的優點在于教師能夠。因材施教35.課外輔導的方式主要有和兩種。 集體個別四 .

16、簡答題1. 編寫一個教案，將教案的基本內容反映出來。教案的基本內容：班級、學科名稱、授課時間、教學內容、教學目的、課的類型、主要教學方法、教具、教學進度等。2. 選擇和運用教學方法的基本依據有哪些?選擇和運用教學方法的依據主要有：(1) 教學目的和任務的要求。每一堂課都有具體的教學目的和任務，教師可采用不同的教學方法；(2) 課程性質和教材特點。課程性質和教材特點不同，選擇的教學方法也不同；(3) 學生年齡特征。 學生所處的年齡階段不同 , 他們的知識準備程度和個性發展具有不同的特點和水甲。因此，必須根據不同年齡特征采用不同的教學方法；第 7 章4(4) 教學時間、設備、條件。有些方法需要較長

17、的時問，有些方法對教學設備的要求較高；(5) 教師業務水平、實際經驗及個性特點。這些因素也制約著教師對教學方法的選擇。42. 教師課外輔導應注意的問題是什么?教師課外輔導學生要注意：(1)從實際出發，因材施教。教師要在全面了解學生的基礎上，確定輔導的內容. 重點，并根據不同學生的特點采取相應的措施。(2) 目的明確，著重啟發。每次輔導要有計劃，要充分調動學生的積極性和主動性，引導他們自己尋找解決疑難的門徑。(3) 組織學生互相幫助。對差生的輔導可適當組織優秀學生對他們進行幫助，以互相促進.共同提高。但不宜占用優秀學生過多的課外時間。(4) 善于總結. 積累經驗。輔導時教師要對學生的疑難. 存在

18、的問題. 個人的體會等作好記錄，既可使講課有的放矢，又可積累資料、掌握規律，有預見性地搞好今后的教學工作。43. 我國小學常用的教學原則有哪些?(1) 直觀性原則。 直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成關于所學事物 . 過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。(2) 啟發性原則。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。(3) 鞏同性原則。 鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢

19、同地掌握知識和技能并長久地保存存記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。(4) 循序漸進原則。 循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識. 基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。(5) 岡材施教原則。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況. 個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。(6) 理論聯系實際原則。理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用. 學以致用。44. 怎樣才能備好課？備好課是上好課的先決條件，

20、也是提高教學質量的根本保證。要備好課，必須按備課要求來操作。（ 1 ）做好三方面的工作：鉆研教材；了解學生；設計教法。（ 2 ）寫好三種計劃：學年教學進度計劃；單元計劃；課時計劃（教案）。45. 如何才算上好課？一堂好的課要滿足以下標準：(1) 目標明確。是指教師明確一堂課的目的要求。它包含兩層意思：一是教學目標定得恰當，符合課程標準的要求及學生的實際；二是師生的一切活動始終要圍繞教學目的進行。(2) 內容正確。是指要保證教學內容的科學性. 思想性和系統性。只有內容正確，才能保證教學質量。(3) 方法得當。是指教學方法選擇的合理性和教學方法運用的科學性。(4) 表達清晰。教學語言是一門藝術，它

21、要求教師表達清晰，有感染力。教師要講普通話，聲音響亮，語速適中，語言流暢. 生動 . 明白易懂。板書 ( 或幻燈字幕 ) 要規范 . 準確 . 清楚。(5) 氣氛熱烈。一堂好課，既應充分發揮教師教學的主導作用，又應充分發揮學生學習的主體作用。師生都處在積極的狀態，雙方配合協調，使課堂氣氛生動活潑。五、情境題（案例分析題）第 7 章546. 說明下面教學案例貫徹了哪些教學原則，運用了哪些教學方法，試做具體的分析。“力”的概念的教學我在講課時，問同學們知道“力”嗎？大家都說知道。但我問到“力到底是什么”的時候？同學們卻答不出來。我就接著說：“誰能說出力的表現？”于是，他們活躍起來了。有的說“人提水

22、 ”；有的說 “起重機吊鋼管 ”；還有的說 “磁鐵吸引鐵釘 ”。我和同學們一起討論，同時輔以適當的演示實驗，并板書如下：物體作用物體人提水起重機吊鋼管磁鐵吸鐵釘接著布置歸納分析：從上述幾個力的表現的例子可以看出，力是離不開物體的，如人、起重機、磁鐵都是物體，水、鋼管、鐵釘也是物體。我進而又指出：“提、吊、吸 ”在物理學中都稱為作用。由此得出力的初步概念：“力是物體對物體的作用”。多項選擇題36. 根據上述教學案例，你認為貫徹的教學原則有（ABCE ）。A、理論聯系實際原則B 、循序漸進原則C 、啟發性原則D、鞏固性原則E 、直觀性原則37. 根據上述教學案例，你認為運用了的教學方法有（ABCE

23、 ）A、討論法B 、談話法C、講授法D 、練習法E 、演示法分析參考：(1)主要運用了以下幾種教學原則。啟發性原則。教師問“力是什么 ”，學生不能回答，老師接著問 “ 誰能說出力的表現”，學生積極思考，調動原有的生活經驗，發言活躍，這就運用了啟發性原則。直觀性原則。力很抽象，但通過老師的啟發，學生舉的例子都是具體直觀的，老師的演示實驗也是直觀的，所以運用了直觀性原則。循序漸進原則。教師先舉例子，再歸納，由感性到理性，由淺到深，最后得出抽象的概念，符合學生認識發展的一般順序， 所以運用了循序漸進原則。 理論聯系實際原則。教學過程中的例子都是生活實踐中得來的，所以說運用了理論聯系實際原則。(2)

24、運用的教學方法有： 講授法。老師用講解的方法對力這一概念進行了解釋說明。 談話法。 談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。本案老師向學生提出問題，要求學生回答，所以用了談話法。討論法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討.辨明是非真偽，以獲取知識的方法。本案教師學生一起討論，獲取力這一概念，所以運用了討論法。 演示法。教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。本案老師除了讓學生們說一些例子，還輔以適當的演示實驗，來解釋力的概念，所以說用了演示法

25、。3. 請分析下面教學片斷中體現的教學原則和教學方法于漪老師在上一節語文公開課時，當她講到課文中“ 一千萬萬顆行星 ” 時，一個同學發問： “老師， 萬萬 是什么意思？ ”惹得全班同學哄堂大笑。于老師見狀，便問大家：“大家都知道 萬萬 等于 億 ，那么，這里為什么不用 億而用 萬萬 呢？ ”全班同學的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發笑了，大家都認真地思考起來，并且發表了自己的看法。在大家討論后，于老師進行了總結。最后老師又問了一句：“請大家想想，今天這一額外 的收獲是怎么樣的呢？大家要感謝誰呢？請讓我們用掌聲表達對他的謝意！”大家把目光轉向那位同學，對他鼓起掌來。單項選擇題1. 根據上述教學

26、案例，你認為貫徹的教學原則有（C）。第 7 章6A、理論聯系實際原則B 、循序漸進原則C、啟發性原則D、鞏固性原則E 、直觀性原則47. 根據上述教學案例，你認為運用了的教學方法有（B）A、討論法B 、談話法C、講授法D 、練習法E 、演示法48. 彭老師在給學生上閱讀課時，突然，有學生興奮地喊起來：“哇，好大一只鳥啊! ” 同學們立刻把目光都移向了窗外，好奇地問：“ 在哪兒啊?”顯然， 他們的注意力轉到教室外那只大鳥上。彭老師見機一動，也表現出強烈的好奇心，急切地問：“ 在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥，大鳥受了驚，飛走了。同學們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師

27、見狀打開了話題：“同學們，你們為什么喜歡這只鳥啊?”“因為很好看，因為它長得很大，很美麗, ”學生們爭先恐后地說個不停，頓時又變得興趣盎然。下課鈴響了， 彭老師笑瞇瞇地對學生們說：“ 今天晚上的抄寫作業取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進去，有興趣的同學可以去查相關資料，明天在課上我們一起交流。”38. 彭老師的做法符合現代教學的什么理念? （ ABCD ） 不定項選擇題A、尊重學生的興趣與愛好B、利用教學機智，把突發事件轉化為有意義的教學活動C、適當地發揮了教師的主導作用D、充分調動了學生的主動性39. 彭老師的這種教學方法有何積極意義?（ ABCD

28、） 不定項選擇題A、及時調整教學安排，抓住學生的興趣B、因勢利導，適當地改變教學內容和進程C、及時化解突發事件帶來的負面影響D、將突發事件巧妙轉化為積極有用的課程資源4. 課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了! ”全班同學隨老師一起嘲笑起這位學生，該生從此在課堂上不能發現問題，不能主動回答問題了。1. 這位老師的做法有哪些不當之處?（ ABCD） 不定項選擇題A、不尊重學生B、過于自信C、對待質疑學生一棒喝退D 、嚴重挫傷學生的學習積極性2. 這位老師的行為違反了下列哪些教學原則? （ AB） 不定項選擇題

29、A、教師主導性與學生自覺性相結合B、創造民主的教學環境C、鞏固性原則D 、理論聯系實際原則5. 某學校一位教師給一名學生脖子上掛了一個牌子，上面寫著“數學23 分，語文46 分”。這個學生耷拉著腦袋，滿眼淚花。某教師回到辦公室說：“二年級二班的學生真笨，這堂課我連續講了三遍，他們還是不會。我是發揮教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法。”1. 新課程改革的核心理念是( A ) 。A、一切為了每一位學生的全面發展B 、關愛學生C、提高學生的學習能力D、尊重學生2. 你如何理解 “差生” ?( D )A、學習成績不好B 、學習習慣不好C、品德不良D、只有差異，沒有差生3. 案例中第二個教師違反了什

30、么教學原則?(C )A、直觀性原則B 、啟發性原則C 、可接受性原則D、科學性與思想性統一原則4. 結合案例，下列說法錯誤的是(D) 。第 7 章7A、案例中第一個老師沒有尊重學生B、案例中第二個老師沒有充分了解學生現有發展水平C、案例中兩個老師的素質都有待提高D、案例中兩個老師 “恨鐵不成鋼 ”心情是可以理解的49. 有一位優秀的班主任，為了培養學生的自覺性和良好的學習行為習慣，在自修課上組織了一次無人監考的英語測驗。測驗結束后班長向他匯報，說測驗情況一切正常。但是，班主任認為以這個班的學生行為規范水平還不能達到在無人監考下一切正常的程度。后來經過了解，得知這次測驗看書的人不少，連班干部也看

31、了。為了糾正學生的行為，班主任制訂了啟發學生自覺改正錯誤的教育方案。第二天，他在黑板上寫下了湯姆斯·麥考萊的一句名言：“在真相永遠無人知道的情況下，一個人的所作所為，能顯示他的品格。”他要求學生把這句名言背下來，并給學生講了一個在學生時代作過弊的人三十年后十分悔恨的故事，同時要求每個學生都寫一篇體會，題目是心靈答卷。在答卷中，有的學生寫道：“ 作弊發生后，老師沒有批評我們，但在背名言時，我的心情比挨了打還要難受。我將永遠記住這次錯誤，永遠記住班主任老師對我們的教誨。”有的寫道： “教師在與不在一個樣兒，說說容易， 做到卻有點難。測驗時我有一道10 分的題目做不出，分數的誘惑使我一念之

32、差，犯了令我終身懊悔的錯誤 偷看了書本。我的英語考卷雖然得了好分數，但在道德答卷中卻得了零分。”還有的學生寫道：“ 本來我不打算看書的，但是在看到有的同學看書時，我也跟著看了，我感到內心有愧。”全班共有22 個同學在答卷中承認了測驗時翻書的錯誤。接著班主任又把這些答卷制成了錄音帶，取名心聲，讓同學們在聽錄音時再一次接受教育。40. 班級管理的最終目標是( D ) 。A、提高學生學習效率B、維持班級秩序C、形成良好的班風D、讓學生學會自治自理41. 案例中教師的做法，遵循了( B ) 。A、導向性原則B 、疏導原則C、教育的一致性與連貫性原則D、因材施教原則42. 教師把答卷制成錄音帶，讓同學在

33、聽錄音時再一次受教育，運用了(D ) 。A、說服法B 、榜樣法C、鍛煉法D 、陶冶法43. 案例中，教師的做法體現了教學過程的(C ) 。A、間接經驗與直接經驗相結合B、掌握知識與發展能力相統一C、教學過程中知識性與思想性的統一D、教師主導作用與學生能動性結合5. 閱讀下列文章，回答問題坐井觀天青蛙坐在井里。一只小鳥飛來，落在井沿上。青蛙問小鳥： “ 你從哪兒來呀 ?”小鳥回答說： “ 我從遙遠的地方來，我在天空中飛了一百多里，又累又渴，下來找點水喝。”青蛙說： “朋友，別說大話了! 天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”小鳥說： “你弄錯了，天無邊無際，大得很哪!”青蛙笑了，說：“朋友，我天天

34、坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”小鳥也笑了，說：“ 朋友，你是弄錯了。不相信，你跳出井口來看一看吧。”問題： (1) 坐井觀天的寓意是什么?(2) 以小學生為教學對象，制定教學目標和重點。(3) 結合教學目標，設計揭示寓意的教學環節。【教學設計案例】(1) 本文的寓意：看問題. 認識事物，不能像青蛙那樣，因為眼界小. 見識少犯了錯誤還自以第 7 章8為是，而要站得高看得全面。(2) 教學目標和重點：知識目標：學會生字和由這些生字組成的詞語，著重理解 “坐井觀天 ” 、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容；懂得“坐井觀天 ”這個成語的比

35、喻意思。價值觀目標：結合實際，體會青蛙鼠目寸光. 自以為是的錯誤；培養學生看問題. 認識事物時要站得高. 看得全面的思想。教學重點：揭示本文的寓意，培養學生看問題. 認識事物時要站得高. 看得全面的思想。(3) 揭示寓意教學環節設計：50. 圖文結合，細讀全文學生齊聲朗讀第一句話，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計口頭填空：青蛙坐在( ) ，小鳥落在 ( ) ，然后用課件展示青蛙和小鳥位置的圖片。讓學生讀剩下的課文，用不同的符號畫出小鳥和青蛙對天空大小不同看法的句子。讓同學比賽朗讀小鳥認為天大和青蛙認為天小的句子，看誰讀得好。通過比賽朗讀激發小學生的興趣，并引導學生體會句號、問號、 感嘆號所表達的不同語氣，并理解 “ 大話 ” 和“無邊無際 ” 的意思。指導朗讀青蛙和小鳥的對話，青蛙的話要用自信傲慢的語氣，而小鳥的話要用勸告