1、“拓寬識字途徑，提高識字效率”實 驗 計 劃一 實驗目的：課程改革中的語文教學在識字教學方面最突出的變化就是識字教學由原來的“認寫同步”變為“認寫分開，多認少寫”。這樣做目的是“識字提速”，使小學生及早進入漢字閱讀階段。然而，“識字量大”已成為新課改實驗教師的共識，新修訂的語文課程標準把第一學段的識字量由原來的“認識常用漢字16001800個”調整為“認識常用漢字1600左右”。第一學段“認識常用漢字1600個左右”，對于部分學生可能還有一定的困難，因此有的教師被弄得焦頭爛額，叫苦不迭。要想完成這樣的教學目標，取得理想的教學效果，成了我們面臨的迫切需要解決的問題。為實施新課標，提高學生識字能力

2、，滿足學生讀寫需要，我們提出了“拓寬識字渠道，提高識字效率”的課題實驗。并希望通過這一實驗使低年級學生能在輕松愉快的氣氛下，自主地快速地識字，從而達到提前閱讀的目的。二 實驗原則以大綱為準繩，教材為基礎，突出教改實驗目的，力求教育方式開放，讓學生在寬松的環境中學習。寓教于樂，學而不厭。三 實驗方法 識字難，識字教學更難，連教師上公開課都避開生字不講，覺得乏味，單調沒有意義。但識字對于低年級的孩子來說，卻又是一個新的任務，也是一項重要的任務。要使學生順利過這一難關，在內容上要體現活、靈、動、新四大特點。一是“活”即運用情境識字，使教學充滿活力；二是“靈”，即運用拼音識字，使教學透有靈氣；三是“動

3、”即運用游戲識字，使教學更為生動；四是“新” 即運用生活識字，使教學不斷創新。第一，開辟識字空間，識字不光有校內、校外、還有家庭、社會等。第二、開放識字數量，一冊教材要求會認400個字，這個量是針對普通的學生，對于那些記憶力好，吸收能力強的學生，可以在家長、老師的引導下加大識字量。第三、改革識字方法，過去學生識字是以被動為主，現在在老師的帶領下做一些游戲，搞一些活動，倡導是自主識字，師生互動學習。第四、拓寬識字途徑，不光是教材上的字會認，還涉及到動物、加電、日常用品、標牌等，與學生生活密切相關的。四 實驗安排9月：進行問卷調查，根據課本并結合找秋天這個主題認識大自然，入學教育如：花、柏樹、黃葉

4、，用秋天組詞說一句話，擴大識字面。10月：進行愛祖國的主題活動，認識地圖、國旗、隊旗、國歌等詞語。11月：結合愛科學主題，認識行星、科學家、計算機、火箭等相關詞語、收集有關科學家的故事交流。12月、結合迎接明天為主題，認識一年四季季節更替，懂得一年四季在于春的含義，開好“迎新聯歡會”，知曉“元旦節、圣誕節”的基本知識。1月、結合學期總結，開展“怎樣做一個小學生“、”我有哪些進步“等活動，讓學生理解和懂得應怎樣學習。下學期相關活動另定。五 實驗準備1 購買或制作實驗所需的圖片資料，取得學校的支持，確保實驗的正常運作。2 在十月份前理清教學思路，制定教學計劃和措施；3 在十月底結合班情，分析排隊，

5、找準開放式教學的切入點；4 均衡推進，認真貫徹落實好教改實驗的階段性工作；5 加大宣傳，利用家訪、電話訪問等途徑，向家長宣傳教改實驗的目的、意義。力爭家長的更大配合和支持；6 收集信息，利用因特網資源，收集他人之長，以補自己之短；7 取得教委領導的業務指導，使實驗能逐有成效的開展。六 實驗成果預計（一）、教學方面一年級上期能認400字，會寫130字占98%，能認500字以上，會寫150字以上的占15%。一年級下期能認900字，會寫450字的占98%，能認1100字，會寫550字以上的占15%。（二）、實踐方面1、  一年級上期能背兒歌50首以上，會撥打110等求救電話，會撥打家庭電話，會說幾句聯貫通順的話，能講一個小故事。2、下期會背兒歌、詩詞、成語