1、（各位同學(xué)，這是一個大體的框架，沒有細(xì)致的做完，供大家參考）教學(xué)風(fēng)格形成階段計(jì)劃2010.32011.1春柳小學(xué) 時巖2010.1一、教學(xué)風(fēng)格形成矩陣分析（這是對教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行的SWOT分析，魯校長上次給我們演示的是成為名師的SWOT，方法是一樣的）教學(xué)風(fēng)格形成SWOT矩陣分析優(yōu)勢S1、 性格樂觀開朗。2、 課堂語言幽默。3、 反應(yīng)靈敏，富于教育機(jī)智，善于課堂即興生成，有比較嫻熟的教學(xué)技巧。4、 善于創(chuàng)新提煉總結(jié)教學(xué)方法，有獨(dú)特的課堂教學(xué)特色。5、 偏重理性思考，便于形成幽默型的教學(xué)風(fēng)格，同時可以與藝術(shù)類課程形成互補(bǔ)。劣勢W1、沒有提煉自身教學(xué)風(fēng)格的意識。2、不喜歡讀教育理論書籍。3、不善于動筆

2、寫作。4、個人發(fā)展到了瓶頸期。機(jī)會O1、 區(qū)鼓勵教師提煉自身的教學(xué)風(fēng)格。2、 能與名師專家面對面接受指導(dǎo)。3、 學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會多。4、 區(qū)、校進(jìn)行以課例為載體的行動研究。SO1、明晰教學(xué)風(fēng)格的定位。（S1 S2 S3 O3）2、專家進(jìn)行診斷、提升。（S4 S5 O2）3、為我提供鍛煉的舞臺與機(jī)會，大膽實(shí)踐、驗(yàn)證。（S5 O4）WO1、嘗試教學(xué)風(fēng)格的提煉與總結(jié)，并以此作為瓶頸期的突破。（W1 W4 O1）2、融入大環(huán)境的學(xué)習(xí)氛圍中，由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)發(fā)展。（W2 W3 O2 O3） 挑戰(zhàn)T1、 要根據(jù)自身特點(diǎn)定位教學(xué)風(fēng)格。2、音樂教材調(diào)整后，沒有完整執(zhí)教一輪。ST從已有的教學(xué)特色出發(fā)進(jìn)行提煉

3、、定位，總結(jié)教學(xué)工作個性化的穩(wěn)定狀態(tài)，形成教學(xué)風(fēng)格。（S1 S3 T3）WT有計(jì)劃的讀有關(guān)教學(xué)風(fēng)格、教育理論書籍，注重知識積累。（W1 W3 T1 T2）二、 自身教學(xué)風(fēng)格的定位與描述：根據(jù)教學(xué)風(fēng)格SWOT矩陣分析，我的定位是：以學(xué)生為主體的幽默型課堂教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)。幽默型所體現(xiàn)的最突出特點(diǎn)是，教師講課生動形象，機(jī)智詼諧，妙語連珠，動人心弦。一個生動形象的比喻，猶如畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生開啟智慧之門；一種恰如其分的幽默，引起學(xué)生會心的微笑，如飲一杯清新的甘泉，給人以回味的留戀；哲人的警句、文化的箴言不時穿插于講述中，給學(xué)生以啟迪和警醒。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，在輕松愉快的笑聲中獲得人

4、生的啟迪，獲得心智的訓(xùn)練，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會，主動思考。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主體積極意識將得到充分發(fā)揮。三、為達(dá)到形成自身教學(xué)風(fēng)格目標(biāo)的階段計(jì)劃（一）2010.32010.71、讀書積累。教學(xué)風(fēng)格論現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐看后與沙區(qū)名師專修班學(xué)員進(jìn)行研討。2、以課例為載體的行動研究。 利用沙區(qū)名師專修班每個月的課堂教學(xué)觀摩研討和本校課堂教學(xué)行動研究的機(jī)會，跟蹤一節(jié)課反復(fù)診斷，從中提煉總結(jié)教學(xué)風(fēng)格。2、與學(xué)科專家面對面。市區(qū)教研員看課指導(dǎo)。利用每學(xué)年在市音樂名師工作室上觀摩課的機(jī)會與市教研員及工作室成員進(jìn)行評課、診課。邀請區(qū)教研員到校看課兩節(jié)（高年級和低年級各一節(jié)）。邀請魯靖校長每個月看課一節(jié)，結(jié)合課堂教學(xué)對我教學(xué)風(fēng)格的形成進(jìn)行理論的指導(dǎo)、提升與總結(jié)。3、拓寬課堂我定位的教學(xué)風(fēng)格是以學(xué)生為主體的幽默型教學(xué)風(fēng)格，所以不能局限于自己所執(zhí)教的學(xué)校學(xué)生作為教學(xué)對象，要面對