1、.在閱讀訓練中培養思維才能所謂培養學生的閱讀思維才能，主要是指有目的有方案地訓練學生的形象思維和抽象思維，以增強學生理解課文詞、句、段、篇的才能。年月，我們在湖南三師附小新招一年級一個班中，開場進展培養學生閱讀思維才能的實驗。學生未經挑選，老師也是剛從中師畢業的新手。從一年級末的分題檢測統計結果來看，對語文教學大綱中規定的一般要求，實驗班與普通班的成績無差異，而從思維才能來看就不同了。把“話變成“畫一題的成績，差異就非常顯著，可以說實驗班學生的思維才能強，理解才能也強。尤為有趣的是，看圖寫話呈現出一定的層次性，第一問是要求用一句話寫出水果的樣子、顏色。味道，兩個班差不多；第二問是要求把一幅圖的

2、內容用兩句話寫出來，這是較高層次的寫話，差異顯著，說明實驗班的語言開展要好；第三問是要求看圖寫二句以上的話，要求更高，而差異也非常顯著。可見，實驗班的觀察、思維、表達才能要比普通班強得多。那么，一年來我們是怎樣對學生進展閱讀思維才能培養的呢？一、結合插圖，訓練說話小學低年級課本中有大量的插圖，在教學中，我們充分發揮插圖的作用，培養學生閱讀形象思維才能。在看圖中，先教給學生觀察的方法，讓學生逐步學會運用各種觀察方法，并培養學生認真、仔細看圖的習慣，看過圖以后要求學生理解并記住圖畫的內容，留下深化的印象。在看圖中還引導學生逐步抓住事物的特點，并展開想象和聯想，豐富圖畫的內容。通過這些訓練，學生的形

3、象思維才能明顯地得到進步。如第一冊課本看圖學文?秋天到了?，先指導學生觀察圖畫，然后答復“圖上畫的哪些地方說明秋天到了，最后讓學生用“因為秋天到了，所以的句式練習說話。又如第二冊?小八路?一課，我們充分利用插圖，培養學生的想象才能。讓學生說說：小八路坐在哪里學習，為什么坐在石頭上學習，他看書時會聽到什么聲音，等等。老師每次指導學生觀察說話時，都讓學生各抒己見，而且要求盡量做到說出的話不跟別人一樣。這樣不僅開展了孩子的語言，還培養了他們的求異思維。二、依話作“畫，以“畫示文這是本項實驗的一個重要訓練內容。在學生讀文時，要求邊讀邊想象，盡量想象出課文中描繪的畫面場景來。有的課文要求學生在閱讀、理解

4、內容之后，按照課文的描繪畫出圖畫簡筆畫，畫完后再與課文對照。這一步驟對于訓練學生的形象思維與抽象思維都有好處，也能檢驗學生對于課文內容是否真正理解。如教第一冊?小小的船?一課，在學生讀文時，讓學生根據想象作畫。通過作畫，學生的形象思維得到很好的開展，并且根據作畫理解了“彎彎的“小小的“兩頭尖等詞語。然后借助能抽動的幻燈片幫助學生理解疊詞“閃閃的“藍藍的。這樣通過直觀的畫面，學生初步感知了藍天星空的美景，既激發了探求新知的欲望和興趣，又為學習詩句打下了基矗當然，在檢查學生頭腦里形成的畫面時，老師要擅長察言觀色，不要因為學生沒有畫清楚而挫傷學生想象的積極性，也不要以為畫得越多越好，假如已脫離了課文

5、的內容，就千萬不要表揚這個學生“想象力豐富。因為我們的訓練目的是依“話作“畫，把“話變成“畫。三，比較分析，體會形象對有些課文，老師那么可指導學生觀察、比較、分析，從而加深對內容的理解。比較分析，可用填表法上較觀察法等。如教第一冊?比尾巴?一課，可先把猴子、兔子、松鼠三種動物的身子遮蓋起來，讓學生比照觀察三種動物的尾巴及各自的特點，然后讓學生說出它們分別是哪種動物的尾巴。教第三、四節時，先提問：誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看。然后再讓學生比照觀察三幅圖，看后答復以下問題。教學第二冊?小壁虎借尾巴?，可設計下面的表格，讓學生進展比較分析，理解課文內容。四、設計補充練習題設計原那么：將聽、說、讀、寫等訓練與做做、寫寫、畫畫。演演、玩玩等興趣形式進展多元組合，從而到達培養閱讀思維才能的目的。低年級段的設計