1、.?超重與失重?教學設計【課題】超重與失重【教學時間】45分鐘【教學對象】高中一年級學生【教材選用】人教版高中物理必修1第四章第七節【教學內容分析】1.教材的地位和作用本節課是學生學完力與運動、牛頓運動定律之后，知識的遷移和應用部分，旨在讓學生運用牛頓運動定律分析生活中的現象，進一步理解和穩固牛頓運動定律。通過本節課的學習，進步學生分析問題、解決問題和應用知識的才能，激發學生對航天科技的興趣。2.課程標準的要求通過實驗活動認識超重與失重的現象，理解超重與失重產生的條件與本質。3.教材內容安排本節教材利用稱體重和乘電梯兩個生活中常見的現象引出本節課課題，通過對超重與失重概念的理解，學會分析和解釋

2、超重與失重現象，然后再進一步理解完全失重的狀態。4.教材特點1教材注重從生活走向物理，從物理走向社會，由生活中的例子引入本節課的學習，再引導學生帶著所學知識進一步理解航天技術。2教材強調通過實驗探究，借助已學的牛頓運動規律的知識，分析和解釋超重與失重的產生條件。3教材重視理論活動，有力地進步學生解決實際問題的才能，進一步激發學生的學習興趣。【學生情況分析】1.學生的知識根底學生已經學習了力與運動、牛頓運動定律等相關知識，為超重與失重學習打下了良好的根底。2.學生的興趣特點高一年級的學生具有很強的好奇心，其積極性、主動性、參與意識與承受才能較強，對于學習內容貼近生活及有動手操作的物理課堂有較強的

3、學習興趣。3.學生的認知困難學習了重力的概念之后，有的學生可能會望文生義，簡單認為超重是重力增加，失重是重力減少，完全失重是重力完全消失，也就是說學生在學習超重和失重現象時會受到一些前概念的影響，不能正確地觀察，縝密地推理，由感性認識提升為理性認識?！窘滩奶幚怼砍嘏c失重現象在我們生活中很常見，比方電梯的升降、過山車等等，教材選取在電梯里稱體重的模型來對超重與失重現象進展解釋，這種方法難于在課堂上演示，不利于讓學生身臨其境感受超重和失重。從學生的心理特點出發，我通過改裝彈簧測力計，制作了簡易的超重與失重演示儀，讓學生切身地、直觀地感受超重與失重現象，以激發學生的學習興趣?！窘虒W目的】1.知識與

4、技能知道超重和失重的現象，理解產生超重和失重現象的條件，可以運用牛頓運動定律分析和解決超重和失重的實際問題。2.過程與方法通過感受生活中超重和失重的現象，理解超重與失重的概念，分析解釋產生超重和失重現象的原因，學會應用牛頓運動定律解決實際問題的方法。3.情感態度與價值觀通過自主實驗和逐步探究的過程中，培養學生細心觀察，勤于考慮和互相交流的學習習慣和合作精神，激發學生對科學的興趣和熱情?！窘虒W重點】超重與失重的概念及其產生條件【教學難點】超重和失重現象的本質【教學策略設計】1.教學方法1實驗法本節課注重以生活中實際問題為先導，以實驗為根底，將一些抽象的、難以理解的物理概念轉化為直觀的物理現象，激

5、發學生的學習興趣，通過引導學生觀察實驗現象，進展科學思維，分析歸納，從而幫助學生理解超重與失重的產生條件和本質，突出學習重點。2講授法通過老師形象生動、富有引導式的講解，輔以實驗演示、圖片等，啟發學生思維，幫助學生對超重與失重概念的理解;同時綜合利用現代多媒體技術，最大限度地調動學生學習積極性，進步課堂效率，充分表達以老師為主導，以學生為主體的教學原那么。2.學法指導通過老師演示實驗，學生觀察考慮并自己嘗試分析原因，從而得出結論，發揮學生在課堂上的主體作用，培養學生的科學物理思維。3.教學媒體設計以多媒體課件為載體，充分利用實物、模型、圖像等，為學生提供感性的材料，同時通過自制教具的使用，培養

6、學生的創新精神?！窘虒W用具】多媒體課件、體重計、自制超重與失重演示儀、鉤碼、紙帶、彈簧測力計等。【教學流程圖】【教學過程設計】教學環節和教學內容老師活動學生活動設計意圖【新課引入，提出問題】1游戲表演：神奇的水瓶。老師與一學生志愿者共同參與。礦泉水瓶壁開一小孔，用不干膠將其封住，內裝有色水。2興趣實驗引入，發散學生思維。老師與學生用紙帶拉著鉤碼向上運動。老師撕開不干膠，有色水成拋物線流出，讓水瓶自由下落。提出問題：水瓶下落過程中水會不會流下來？會不會流到志愿者的臉上？提出問題：能不能用一個手把紙帶拉斷？為什么紙帶一開場能承受鉤碼的重力，而當我們用力向上拉的時候它卻斷了？而有的同學的紙帶卻沒有斷

7、？學生穿前后貼白紙的塑料雨衣站于水瓶下前方，讓水流從其上方流過，流到其背上。水瓶從學生面前自由下落。學生動手用紙帶拉鉤碼向上運動，體會興趣物理。用已有認知和該實驗現象形成認知沖突，激發學生的求知欲望。創設生活情境，從生活走向物理。培養學生的觀察才能，激發學生的求知欲望。同時為課堂教學埋下伏筆：為什么水瓶下落過程中水沒有流下來？為什么有同學的紙帶沒有斷？【創設情境，理解概念】引導學生理解超重與失重的概念。借助課前的實驗，逐步分析，讓學生層層遞進地理解超重與失重的概念。超重：物體對支持物的壓力或對懸掛物的拉力大于物體所受的重力的情況。失重：物體對支持物的壓力或對懸掛物的拉力小于物體所受的重力的情況

8、。提出問題：剛剛實驗中紙帶斷了說明什么問題？表示的是什么力增大呢？引導學生理解概念。學生答復：力變大了。是鉤碼對紙帶的拉力。學生考慮，理解超重與失重的概念。在學生理解概念的根底上，引導學生建立正確的認識：測力計的示數表示的是鉤碼對它的拉力?！痉纸M實驗，自主探究】引導學生分組實驗，觀察實驗現象，感受超重與失重。在彈簧測力計下掛一個鉤碼，使其上下運動，觀察彈簧測力計示數的變化。老師引導學生分組實驗，提倡組內交流討論。請一組同學分享觀察到的實驗現象。提出問題：你認為什么情況下會產生超重與失重？它與什么因素有關？學生動手實驗，認真觀察實驗現象，理解超重與失重的概念。引導學生進展實驗探究，培養學生設計實

9、驗的才能，動手才能，共同合作，觀察考慮，分析歸納的才能。引導學生觀察，發現問題：彈簧測力計上下運動時，讀數發生變化?！緦嶒炑菔?，分析解釋】1利用自制超重與失重演示儀，引導學生觀察，考慮超重與失重的產生條件。老師演示實驗，引導學生觀察彈簧測力計，分析產生超重與失重的情況。提出問題：在上一個實驗過程有沒有發現什么問題？我們能不能想方法解決？引導學生考慮改進方法。介紹超重與失重演示儀，引導學生注意觀察與考慮。老師引導學生分析物體的運動狀態，總結得出結論：發生超重與失重取決于加速度方向，與速度方向無關。學生答復：指針變化太快，很難及時觀察。在老師引導下分析產生超重與失重的條件。為了彌補彈簧測力計示數變化太快以致于學生不能明晰地觀察到超重與失重的受力情況，通過改裝彈簧測力計，自制超重與失重的演示儀器，讓學生直觀地感受超重與失重現象，并學會分析物理現象的本質，得出物理結論?！緦W以致用，拓展提升】1生活中的超重與失重現象2、現代技術的應用在失重條件下，熔化了的金屬的液滴，形狀呈絕對球形，