1、世說新語兩則一一詠雪教案設計【教學目標】1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。3、能借助注釋和工具書理解基本內容。4、自主、合作、探究的學習方式。【教學重點】誦讀課文，多角度的拓展學生的思維。【教學難點】兩個詠雪佳句的評析。【教學方法】合作探究法、誦讀法【教學過程】一、情景導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？ 讓我們猜一個好不好？猜謎語：小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水里看不見（打一自然現象）F面，讓我們來欣賞一幅雪景圖!今天，我們一起學習詠雪，你和文中的才子才女比試比試如何呢？板書課題二、作者簡介劉義慶，南朝宋彭城（現在江蘇徐州）人，曾任荊

2、州刺史，愛好文 學。世說新語是他組織一批文人編寫，是六朝志人小說的代表作 三、檢查預習：1、同學們，這篇文言文短小精煉，請同學們先聽示范朗讀，注意讀音與停頓。2、正音正字注意以下幾個字的讀音：謝太傅f u 俄而 e 雪驟zh差可擬ch a n i 柳絮li u x u 無奕y i 王凝之 n ing謝道鼠y （n 3 .指導朗讀準確讀出句子節奏：謝太傅/寒雪日/內集白雪紛紛/何所似撒鹽空中/差可擬未若/柳絮/因風起左將軍王凝之/妻也4 .自讀課文5、指名學生讀課文四、初讀課文，整體感知（一）讀懂課文，理解重點詞句熟悉了詞語，只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文，我們還需 要通過反復的誦讀來細加體

3、會。下面請大家用五分鐘的時間，結合注 釋，讀懂文章。自學要求：1 .圈點勾畫，積累文言詞語，在書上用標出疑難詞語。2 .結合書下注釋，工具書，疏通文意。重點字詞：內集：家庭聚會兒女：子侄輩俄而：不久，一會兒。欣然：高興的樣子。未若：不如，比不上。講論文義：講解詩文。重點句子翻譯：1、白雪紛紛何所似【這紛紛揚揚的大雪像什么呢？】2、撒鹽空中差可擬【跟把鹽撒在空中差不多。】3、未若柳絮因風起【不如比作風把柳絮吹的漫天飛舞。】（二）翻譯課文結合注釋，翻譯整篇課文五、探究質疑請同學們按小組進行“合作探究，互問互答”。各小組分別提出 課文有關的疑難問題，考考對方。看哪一小組能考住對方，而不被對 方考住。

4、記下有價值的問題在全班討論。1、“寒雪日內集” “欣然” “大笑”等詞語營造了一種怎樣的 家庭氛圍？2、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好 ？3、對文中“公大笑樂” 一句有不同解釋，你有何看法？【點撥】1、融洽、歡快、輕松、溫馨2、各有千秋。有人認為“撒鹽空中” 一喻好，雪的顏色和下落之態，跟鹽比較 接近，而柳絮呈灰白色，在風中往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的 飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風起” 一喻好，它給人以春天即將到來的感覺, 有深刻的意蘊。而 “撒鹽” 一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要 有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳

5、絮一喻就好在有意象。3、對兩個答案都表示滿意。“笑”前喻，“樂”后喻。為“柳絮” 一喻而“笑樂”。教師小結：課文講述的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次 家庭聚會中，謝道鼠表現出了詠絮之才。謝道鼠，陳郡陽夏（今河南太康縣）人。東晉女詩人。謝道版出身名門，識知精明，聰慧能辯，因“未若柳絮因風起”這一詠雪名句， 盛為人所傳誦，后人把有才學的女子稱為“詠絮才”。可說一說紅 樓夢“可嘆停機德，堪憐詠絮才”同學們，經過學習，課文你讀懂了嗎？讓我們再一起來背一下課 文吧！六、拓展延伸1、這篇文章中，謝道版之所以能說出這樣優美的句子，是因為 她有豐富的想象力，抓住了雪的特征。你還能說出一兩個形容

6、飛雪的 好比喻嗎？2、你能否再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。例句：白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈春雪忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參白雪歌送武判官歸京燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺李白北風行六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。高群對雪六、拓展延伸：（10分鐘）1.片斷練筆：自擬題目，景色描寫，200字左右。2、舉出并積累幾句詠雪的名句。欣賞：出示雪景圖和詠雪名句。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。 李白窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 杜甫忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（描寫雪） 岑參北國風光，千里冰封，萬里雪飄。 毛澤東【出示后要求學生抄下來，積累。】教師小結：王國維曾說：“詞以

7、境界為上。有境界則自成高格、自有名句” 以上詠雪詩，之所以成為膾炙人口的名句，是因為富有意境。凡是文 學作品，寫景詠物的語言，必須講究含蓄，有想象力，情景交融，虛 實相生，富有意境。這節課我們通過詠雪學習，對寫景詠物，一 定會有很大的觸發：希望同學們以后寫景詠物，也要做到情景交融， 富有意境。七、布置作業：1、積累寫雪的詩句或寫雪的成語。2、英語中有26個字母，請你從除下面例句以外的剩下的 23個字中 任選兩個，發揮想象，仿寫句子。例句：A是一座金字塔，是進取。B 是兩個聯結的心，是友誼。C 是未滿的月牙兒，是缺憾。附：板書設計詠 雪劉義慶白雪紛紛何所似兄子：撒鹽空中差可擬兄女：未若柳絮因風起

8、教學反思詠雪選自六朝志人小說的代表作世說新語。古代小說在 寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾。 世說新語在眾多志人 小說中以語言簡練、辭意雋永著稱。詠雪一文篇幅短小，辭意簡 單，文章將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，但 作者的意圖是明顯的，誰的“語言”好，誰的“語言”不好，一望而 知。七年級學生接觸的文言文雖不多，但讀懂此文亦不是難事。在教 學之前，我預設的教學流程是：讀通（讀準字音）一一讀順（理解內 容）一一讀美（再現情景）。（一）備課也要備學生“學生是學習的發展和主體。語文課程必須根據學生身心發展和 語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求， 愛護學生 的好奇心

9、，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神， 倡導自主、 合作、探究的學習方式。”課前，教師已經預設了教學內容和教學流 程，但在實際操作中，難免會出現“山重水復疑無路”的情形。在本 課教學中，我本想利用學生對課文內容的讀與說，順勢說出“柳絮因 風起”這個比喻較之前者更勝一籌，誰知半路殺出個程咬金，學生們 老老實實地說出了自己的情況一一“忘記下雪時的情景了”，并且根 據自己的認識，指出“撒鹽空中差可擬”這比喻更好！這樣的回答符 合他們身心發展和年齡特點，符合他們對生活的認識！我想，出現這 種情況，還是由于教師在面對新課程改革時， 并沒有真正把學生當作 學習和發展的主體引起的，還是習慣于用自己的思

10、維去左右學生的思 維，備課時，也就沒有充分的去考慮學生的學情，須知，備課也要備 學生！（二）讓學生自由的空氣里自由自在的呼吸心理研究表明：人在輕松和諧的環境里，思維表現的最活躍；相 反，在壓抑的環境里，在禁錮的教學氣氛中，是很難產生創造性思維 的。而學生，對老師或多或少都存在一種本能的戒備心理，真正意義 上的師生朋友關系，在中國這個特別重視師道尊嚴的國度里， 似乎很 難產生！學生往往順著教師設計的思路，向著教師預定的目標前進， 生怕觸犯了教師的權威，這樣，必然會限制他們的思維！回顧這次課堂教學因疏忽帶來的意外， 從最初的胸有成竹，到 后來的慌亂、緊張和當機立斷，以及最后的驚喜，我再一次深刻地認 識到：語文教學，決不應拘泥于原有的教學設計，要放飛學生的心靈