1、12部編本二年級下冊第七單元第21課一緊扣特點，說教材二靈活多樣，說教法學法三多元閱讀，說教學流程四圖文結合，說板書設計一一5（一）教材解讀（一）教材解讀 青蛙賣泥塘主要講了一只青蛙想賣掉居住的爛泥塘。在賣的過程中，他聽從了其他動物的建議，逐步改善泥塘的環境。最后，爛泥塘變成了一個好地方，青蛙也決定不再賣泥塘的故事。 文中有四處寫到青蛙吆喝“賣泥塘嘍，賣泥塘！”是本文朗讀指導的一個重要訓練點。整個故事情節生動有趣，很適合低年級孩子在識字、朗讀中學習語言、積累語言，感悟美是靠雙手創造的。6（二）學情分析（二）學情分析 二年級學生具有強烈的求知欲和好奇心，想象力豐富、思維活躍、表現欲望較強，并具有

2、初步的識字、朗讀和合作的能力，但學習方法比較欠缺。因此，把朗讀訓練和字詞教學緊密地結合，在品詞析句中感受語言文字的魅力，讓學生習得必要的讀書方法，培養學生對語言文字的感悟、體驗、運用等各種語文能力。7（三）教學目標（三）教學目標1 能用聯系實際、結合語境、借助圖片、微課等方法認讀“賣、爛、牌”等字，會寫“蛙、賣”等8個生字，會寫“青蛙、草籽”等8個詞語。2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好青蛙吆喝的語氣；演好故事中的角色。結合課文，展開想象，說一說小兔等動物說了什么話。 大致了解童話故事的內容，感受泥塘前后發生的變化，感悟通過勞動可以創造美好的環境。3重點重點難點難點重點重點二二教，是為學

3、服務的。采用多種識字方法和閱讀方法。例如，激趣導入，看圖識字，形聲字識字，組詞識字等，采用多種讀書方法，小組讀，開火車讀等。充分發揮學生的主動 性，發揮學生的主體性。以學生為本。 “教育孩子的全部奧秘在與相信孩子和解放孩子。” 陶行知三三12（一）激趣導入，引發學生的興趣采用有關青蛙的謎語導入，謎語1，一個綠娃娃，田里捉害蟲，水陸都是家，唱歌呱呱呱。2.坐也是坐，立也是坐，行也是坐，臥也是坐。請同學們來猜一猜。，同時引出青蛙賣泥塘的課題。板書課題，齊讀課題。13（二）揭題檢查，初識語言映象青蛙賣泥塘青蛙賣泥塘賣賣買買 識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重

4、教給識字方法，力求使用結合。編口訣：多了就賣少了就買14（二）揭題檢查，初識語言映象 青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。爛爛 于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫著于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫著“賣泥塘賣泥塘”三個字。三個字。牌牌15路牌路牌撲克牌撲克牌校牌校牌門牌門牌牌子牌子銀牌銀牌銅牌銅牌木牌木牌金牌金牌16 賣掉賣掉 爛泥塘爛泥塘 搬到搬到 牌子牌子 吆喝吆喝水坑水坑 倒挺舒服倒挺舒服 采集采集 播撒播撒綠茵茵綠茵茵 灌水灌水 缺少缺少 游泳游泳 愣住愣住青蛙青蛙 草籽草

5、籽 泉水泉水 破開破開 應該應該老師范讀，學生領讀，男女互讀，小組讀，指讀，開火車讀等方式來加深記老師范讀，學生領讀，男女互讀，小組讀，指讀，開火車讀等方式來加深記憶。憶。蛙蛙青青過過河河賣賣爛爛牌牌喝喝坑坑你真你真棒棒挺挺舒舒集集播播撒撒茵茵灌灌缺缺泳泳愣愣做游戲識字，同時讓學生自主說一說用什做游戲識字，同時讓學生自主說一說用什么方法識記。么方法識記。18（三）整體感知，開掘語言表象 青蛙賣泥塘，誰來了？圈一圈。青蛙賣泥塘，誰來了？圈一圈。 從低年級開始培養孩子學會從整體入手，帶著問題讀書，讀一讀、找一找、圈一圈，從小養成不動筆墨不讀書的好習慣。20（四）多元閱讀，豐富語言形象 閱讀是學生個

6、性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 環節一：環節一：聯系生活，讀好“吆喝” 環節二：環節二：比較想象，讀中感悟 環節三：經過改造的泥塘的變化，重點剖析第環節三：經過改造的泥塘的變化，重點剖析第1111自然段，體會到青蛙的用雙手創造美的情感。自然段，體會到青蛙的用雙手創造美的情感。環節四：環節四：借助方法，演好故事21（三）多元閱讀，豐富語言形象 環節一：環節一：聯系生活，讀好“吆喝”22（三）多元閱讀，豐富語言形象3691123（三）多元閱讀，豐富語言形象 環節一：環節一：聯系生活，讀好“吆喝” “賣泥塘嘍，賣泥塘！賣泥塘嘍，賣泥塘！”24（三）多元閱讀，豐富語言形象 環節二：

7、環節二：比較想象，讀中感悟 一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。就更好了。” 一只野鴨飛來了，看了看泥塘，說：一只野鴨飛來了，看了看泥塘，說：“這地方是好，就是塘里的水太少了。這地方是好，就是塘里的水太少了。” 小鳥飛來說，這里缺點兒樹；蝴蝶飛來說，這里缺點兒花；小兔跑來說，這里還缺條路；小猴跑來說，這兒應小鳥飛來說，這里缺點兒樹；蝴蝶飛來說，這里缺點兒花；小兔跑來說，這里還缺條路；小猴跑來說，這兒應該蓋所房子；小狐貍說該蓋所房子；小狐貍說缺缺

8、缺缺缺缺25（三）多元閱讀，豐富語言形象 環節二：環節二：比較想像，讀中感悟 一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。了。” 一只野鴨飛來了，看了看泥塘，說：一只野鴨飛來了，看了看泥塘，說：“這地方是好，就是塘里的水太少了。這地方是好，就是塘里的水太少了。” 小鳥飛來說，這里缺點兒樹；蝴蝶飛來說，這里缺點兒花；小兔跑來說，這里還缺條路；小猴跑來說，這兒應該蓋小鳥飛來說，這里缺點兒樹；蝴蝶飛來說，這里缺點兒花；小兔跑來說，這里還缺條路；小猴跑來

9、說，這兒應該蓋所房子；小狐貍說所房子；小狐貍說26（三）多元閱讀，豐富語言形象 環節二：環節二：比較想象，讀中感悟小鳥飛來了，看了看泥塘，說：小鳥飛來了，看了看泥塘，說：“_“_。”蝴蝶飛來了，看了看泥塘，說：蝴蝶飛來了，看了看泥塘，說：“_“_。” 小兔跑來了，看了看泥小兔跑來了，看了看泥塘，說：塘，說：“_“_。” 小猴跑來了，看了看泥塘，說：小猴跑來了，看了看泥塘，說：“_“_。” 小狐貍跑來了，看了看泥塘，說：小狐貍跑來了，看了看泥塘，說：“_“_。” 新課標：“在發展語言能力的同事，發揮在那思維能力，激發想象力和創造潛能。”采用紅旗策略，小組討論。小組表現好的采用紅旗策略，小組討論。

10、小組表現好的加笑臉。加笑臉。27（三）多元閱讀，豐富語言形象 環節三：改造后的泥塘變化，感受青蛙用雙手創造美的情感，以及青蛙的智慧與勤勞。環節三：改造后的泥塘變化，感受青蛙用雙手創造美的情感，以及青蛙的智慧與勤勞。善于聽取他人的意見等。善于聽取他人的意見等。” 新課標：“在發展語言能力的同事，發揮在那思維能力，激發想象力和創造潛能。”重點剖析第11自然段，感受改造后泥塘的美好，教師范讀課文，讓學生閉上眼睛仔細體會，感受此時的泥塘的美好。令青蛙再也不舍得賣泥塘了。體會中間的擬人句和比喻句。28（四）多元閱讀，豐富語言形象 環節四：環節四：借助方法，演好故事語氣到位語氣到位表情到位表情到位動作到位

11、動作到位 通過演一演，活化了閱讀內容，動化了閱讀過程，趣化了閱讀形式，使學生在充滿情趣，充滿形象、充滿情感的活動中，獲得語言情境的深切感受，得到語言情感的深刻感悟，從而喚醒言語的生命力。29（四）扶放結合，扎實書寫練習一看二說三臨四寫五評六改一看二說三臨四寫五評六改搬搬倒倒蛙蛙賣賣 我會評：我會評：（1 1）字寫正確，獎一顆）字寫正確，獎一顆（2 2）寫對要求，獎一顆）寫對要求，獎一顆（3 3）整潔美觀，獎一顆）整潔美觀，獎一顆 要關注學生的寫字姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生寫字的積極性。30（五）扶放結合，扎實書寫練習一看二說三臨四寫五評六改一看二說三臨四寫五評六改搬搬倒倒蛙蛙賣賣 我會評：我會評：（1 1）字寫正確，獎一顆）字寫正確，獎一顆（2 2）寫對要求，獎一顆）寫對要求，獎一顆（3 3）整潔美觀，獎一顆）整潔美觀，獎一顆 要關注學生的寫字姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學會學生寫字的積極性。六六、 并留作業，課后題第三題。青蛙最后吆喝了些什么？如果向同學并留作業，課后題第三題。青蛙最后吆喝了些什么？如果向同學推薦一樣東西，如一