1、課題：電磁感應現象授課學生使用教材： （全日制普通高級中學教材·第二冊（必修加選修） 第十六章第一節）教學目標1 知識和技能：（ 1）在初中對電磁感應現象認識的基礎上，準確知道電磁感應現象的定義。（ 2）在實驗中逐步深入理解產生感應電流的條件，能動手正確組裝和連接研究電磁感應現象的電路，并在實驗過程中正確選擇和使用實驗器材。（ 3）在表述探究結果的過程中，能逐步認識到引入磁通量的物理意義。并能用磁通量的概念表述產生感應電流的條件。（ 4）在閱讀教材的基礎上，能初步理解磁通量的定義方式，并準確的掌握磁通量的定義式。2 過程和方法：（ 1）通過初中所學電磁感應現象的回顧，建立研究電磁感應

2、現象的電路模型。清晰研究對象， 明確電路中各部分的作用。 通過對學生提出問題的歸納， 明確本節課的研究問題，即探討閉合電路的部分導體做切割磁感線運動是否是產生感應電流的普遍條件，產生感應電流的普遍條件是什么。（ 2）通過學生分組實驗，逐層深入挖掘感應電流產生的條件。實驗的研究方法采用通過實驗來“證偽”的方法。（ 3）用演示實驗，在學生分組實驗得到初步結論的基礎上，進一步對學生的認知進行去偽存真， 創設情景是學生在認知的不斷沖突中得到正確的結論，體驗到引入磁通量這一物理概念的重要性，為后續知識的學習打下基礎。（ 4）閱讀教材，自主學習來完成對磁通量概念初步認識，并在教師引導下從磁通量的變化的角度

3、重新認識實驗結論，并能找到實驗中引起磁通量變化的因素。（ 5）啟發學生觀察實驗現象，從中分析歸納出產生感應電流的條件，從而進一步理解電磁感應現象，理解產生感應電流的條件。3 情感、態度與價值觀：（ 1）形成運用實驗探索求知規律的價值觀。（ 2）體驗科學探究和嚴謹和艱辛。教學重點和難點：重點 ：理解產生感應電流的條件難點 ：實驗探究產生感應電流條件的過程和方法及磁通量的概念教學設計思路和教學流程：設計思路 ：依據建構主義學習理論，為了豐富學生經歷，體現學習過程是一個體驗、反思、自我構建的過程。本節課以魔術作為引入來引起學生的直覺興趣，在學生初中學習基礎上，在教師的逐步引導下，通過學生實驗和教師演

4、示實驗，將學生的直覺興趣，逐步轉化為操作興趣、 和理論興趣， 幫助學生構建新知。 根據學生的認識規律進行逐層深入的探究實驗，提高學生課堂手腦活動量， 逐步引導學生用設疑、 探究、 解決問題的方法循序漸進的進行學習活動。 在學案和教材的輔助下，由學生通過實驗總結出產生感應電流的條件。通過對實驗及現象的分析，由表及里，步步深入。其間通過演示實驗設置一些矛盾，以示科學探索并不是一帆風順的， 旨在用問題來驅動學生在課堂中的學習活動，同時也激發學生探求知識的欲望，使學生在比較與矛盾中不斷的進行同化與順應。這樣經過一個比較完整的探索過程最后再得到正確結論。同時也讓學生初步嘗到科學探究的樂趣所在，體會物理學

5、科的簡單之美。最后利用所學的知識回扣對引入現象的解釋， 聯系知識在現實中的應用， 讓學生體會到物理與生產生活的密切聯系。教學流程圖 ：魔術引入：超級透視初中知識回顧提出問題學生實驗：獲得感應電流的各種方案猜想探究產生感應電流的條件結合教師演示：完善方案，設疑點撥1 磁場和回路間有相對運動2 回路中 B 的變化3 回路的面積 S 發生變化為表述物理規律引入磁通量的概念4 回路中 的變化學生利用教材自學磁通量概念運用分析比較，歸納得出結論：當穿過閉合回路拓展應用：中的磁通量發生變化時，閉合回路中有感應電流1.解釋引入現象2.搖繩發電3.發電機產生。發現新的問題學習資源和器材準備1. 事先把同學分成

6、 8 組。每組中四人2. 電磁感應器材 8 套，電池盒 8 個，電池 16 節3. 電磁感應現象演示器 1 套、自制線圈一個4. 自制教具：柱狀磁鐵磁感線顯示錐體，彈性線圈5. 魔術道具，示教用投影式靈敏電流計6. 課件、學案教學設計教學過程設計意圖引入部分：魔術 -超級透視同學們，老師這里有一個小球。我請4 位同學上來配合我表創設新奇的情景，旨演一個魔術。請這四位同學將小球藏在某位同學的手中。現在，在有效地激起了學生的我的任務是要找出球藏在哪個同學的手中。好奇心和探究興趣，而且要想了解其中的奧妙，我們繼續學習第十六章：電磁感應。通過改裝實驗使學生親今天學習第一節，電磁感應現象。臨其境，直觀性

7、、現場感史料簡介：很強。師： 同學們你知道發現電磁感應現象的科學家是誰嗎？生： 法拉第簡單介紹物理學史，師：對，英國的邁克爾 ·法拉第。 1820 年，奧斯特發現了電流的一為了向學生說明科學探究不是一帆風順的，二周圍存在磁場，法拉第敏銳地感悟到：既然電能生磁，那么反過為本節課奠定探究的基來磁一定能生電。從1820 年到 1831 年前后整整歷經十年間，經調。過一次又一次的失敗，終于發現了磁在一定的條件下可以生電的奧秘。在物理學上由磁產生電的現象叫電磁感應現象。產生的電流叫感應電流。新課部分：師：關于感應電流的產生，大家在初中時曾經有過學習。我們首先一起來回顧一下 （課件展示裝置圖）

8、。誰能說說這個實驗的做法問題來源于學生，旨呢？在用問題來驅動課堂教對，當閉合回路的一部分導體在磁場中切割磁感線，就會產學。生感應電流。強調研究對象：閉合電路。切割部分和磁場：相當于電路中的電源。從這個實驗出發，同學們你們覺得還有什么問題需要我們去進一步去研究嗎，可以提出來與大家分享。教師將學生提出的問題進行分類和梳理，并找到本節課所要研究的問題 - 即切割磁感線運動是否為產生感應電流的必要條件，如果不是，老師可以幫助大家追隨前輩科學家的足跡，用實驗探究如何獲得感應電流，并猜測一下產生感應電流的條件）根據研究的需要，應要想產生感應電流， 需要磁場要有磁鐵， 這是條形磁鐵， 我恰當選取器材。還向大

9、家提供一個線圈（線圈是由漆包線繞制而成的，可以使大部分磁場在線圈中） ，另外，要顯示線圈中有無感應電流產生，我再向大家提供兩樣東西，一個是小燈泡，一個是靈敏電流計，小燈泡發光需要零點幾安，而靈敏電流計指針擺動只需零點幾或零點零幾毫安。用哪個顯示有無電流比較好呢？學生實驗是本節課生：靈敏電流計的重要部分，實驗中有許師：那么線圈應與靈敏電流計怎樣連接呢？多問題，有序啟發學生如生：串聯。何設計實驗、選擇器材、師：同學們，擺在我們面前的科研課題就是如何使線圈在磁場完成實驗，并強調小組成中產生感應電流。請同學們行動起來，小組成員密切協作，看員密切協作，有序競爭，哪組先獲得感應電流并且得到的方法最多使課堂

10、教學有條不紊的生：學生動手實驗，教師巡視指導進行，學生邊動手邊動師：做好實驗的小組請一名代表給大家講一講你是通過什么方法腦，體驗了學生親歷物理得到了感應電流。 學生簡述， 并演示。（通過攝像機在屏幕上顯示）結論得出的探究過程，切師：插入磁鐵不動有感應電流產生嗎？（沒有）同學們：能不能合了本節課的教學目標。使磁鐵不動線圈動而獲得感應電流？（能）師：我再演示幾種 （晃動、 磁鐵不動線圈動、 都動速度大小不同）請大家開動腦筋大膽猜測磁鐵與線圈間怎樣運動才能獲得感應電流？生：是磁鐵和線圈間發生相對運動。板書：猜想 1：當回路與磁場發生相對運動時師：請看我讓磁鐵在線圈中轉動，同學們猜會有電流產生嗎? 演

11、示轉動 生：沒有師：同學們也可試一試，動手做一下 讓同學轉動 ，確實 沒有電流產生，這不也是相對運動嗎？師：再如，這是電磁感應現象演示儀，（課件展示原理圖）當它通上恒定的直流電時它中間區域它的內部基本上近似一勻強磁場，請看：我現在讓磁場不動，讓這個方形線圈：進磁場有無感應電流？（有） ；出磁場有無電流？（有）在磁場內部運動有無電流？（邊做邊問）。師：都放在磁場中運動反而沒有了。以上所做的兩種方法（配合動作）線圈都相對磁場運動了而沒有獲得感應電流，這說明相對運動是產生感應電流的充要條件嗎？生：不是。師：這就需要我們繼續探索，請看多媒體展示磁鐵插入和拔出的動畫效果。分析插入、拔出和轉動過程線圈內部

12、磁感應強度的變化情況（轉動磁鐵時，由于磁場的對稱性,磁感應強度的變化不起作用） 。師：請同學們繼續猜想：生：是否是線圈中的磁感應強度B 在起作用呢？板書：猜想2：當回路中的B 變化時。師：試想：如果不用條形磁鐵的插入和拔出，而只改變磁鐵周圍的磁感應強度B，若能產生感應電流，不就證明了剛才的猜想是磁感應強度B 變化產生感應電流了嗎。你能否設計出一種“磁鐵”它不動，而它周圍的磁場在變化？大家說這種“磁鐵”是（電磁鐵）師：非常正確，是電磁鐵即通電螺線管。師：要使小螺線管A 周圍產生磁場必須通有 - （電流）要使小螺線管A 中獲得持續的電流必須有 -（電源）。要使小螺線管A 周圍磁場變化必須使其中的電

13、流-（發生變化），在電路中用什么儀器控制 - （滑線變阻器） 。師：對。當然連成電路還需導線、開關。請同學們把小線圈、電源、滑動變阻器、電鍵連接起來。獲得一個電磁鐵。請同學們動手連接電路，但要注意：連電路前電鍵一定- （斷開），請大膽由實驗現象的初步觀察得出初步結論，還原了物理教學的本來面目，符合學生的認知過程，規律并不是一步到位的，而是在不斷猜測和驗證、比較和歸納中逐步形成的。啟發學生逐漸深入探究對學生實驗進行必要的指導。此處用學案輔助教學。學生將實驗結果記在嘗試哪些方法可以獲得感應電流。學案上，方便進行進一步注意：這是二個獨立的電路，一個是通電螺線管組成的電路。一的研究和比對。養成良好個是

14、有否感應電流回路。 （結合課件演示）的學習習慣。生：（學生活動做實驗，教師巡視指導）師：同學們你探究出有多少種方法可以獲得感應電流？生：將原線圈插入、拔出、將原線圈副線圈中，滑動變阻器的觸片、斷開、閉合電鍵。師：以上實驗線圈 B 內磁感應強度發生變化，事實的確告訴我們產生了感應電流。師：再如我們剛才看到的這個電磁感應現象演示儀，我在其內部放一個線圈，使這個線圈面積改變有沒有電流產生？（有）師：在磁場中轉動線圈 配合動作 看：也有電流產生。師：問：這兩個實驗告訴我們什么？生：線圈面積發生變化可以產生感應電流。板書：猜想 3：當回路的面積發生變化時。師：在科學探究的道路上往往不是一帆風順的，我向大

15、家展示一個實驗， 大家也許感到以外， 現在在條形磁鐵下面固定一曲面體，老師在其內部固定了一些小磁針，小磁針的排布可以模擬出條形磁鐵的磁感線分布。當一柔軟線圈沿某一族磁感線相同形狀的曲面體上升面積減小時， 請大家仔細觀察是否有感應電流產生?（無）師：這似乎又與剛才的猜測3 相互矛盾。從以上的猜想看產生感應電流的條件無論我們推測是由于線圈相對于磁場運動還是磁感應強度發生變化抑或線圈的面積變化都還是淺層次的分析，其間一定還隱含著更深層次的共性條件等待我們去挖掘。請看不同的方法有沒有共同的東西。生：討論，教師點撥，師生互動，反思、對比、概括、總結師：可見：穿過線圈磁感線的條數是否變化是產生感應電流的充

16、要條件 .教學中善于創設一板書：結論：當穿過回路的磁感線的條數發生變化時。些巧妙的實驗，從而激化師：法拉第發現感應電流與穿過閉合電路的“磁場的量 ”的變化有學生認識問題的矛盾，為關，進而發現 “磁場的量 ”可以用磁感線的條數來形象化描述，如形成正確的思路奠定基果想向同學們開始提出的問題中去進一步從量的角度研究電磁感礎，但最好應講情這個錐應現象，那我們就需要引入一個物理量了。請同學們思考穿過一體是如何畫出來的。這也個回路的磁感線的條數與那些因素有關呢？是很好的教學素材。生：線圈的面積，磁感應強度。師：（重復演示線圈在勻強磁場中轉動）強調面積應是垂直磁場方向的有效面積。“通量”的本義是流量的意思，

17、在物理學中常指某面積所圍學生自主學習。的物理量的量的多少。這里我們引入磁通量概念。下面，給大家兩分鐘時間閱讀教材上課文的第一部分，自學磁通量的概念并完成學案上的問題。對學案上的問題進行交流和小結。通過同學們閱讀教材，已經對磁通量有了初步的認識，有關這個概念的進一步理解和相關的計算我們在后續學習中會逐漸接注意與實際相聯系，旨在突出物理知識的應用性，使學生感到物理知- 識并不是高不可攀的空中樓閣。觸到。有了磁通量的概念我們本節課的探究結論的表述就變得十分簡潔。即 板書：結論：當回路的磁通量 發生變化時。新知識應用：同學們：“根據磁變電的原理，法拉第制成了世界上第一臺發電機，我的學生也做了一個很有意思的實驗，請大家看視頻搖繩發電。通過本節課的學習，同學們能解釋這一現象嗎？學生相互交流并回答我們的魔術到此也可以揭密了，答案在我的袖口中。 （展示魔術道具，簡單解釋原理）同