1、淺談初中物理學科核心素養內涵與結構的培養摘 要：本文從培養學生科學素養的重要性出發，分析了當前初中物理教學中培養學生科學素養的現狀。 并基于教學實踐， 提出了如何在初中物理教學中培養學生科學素養的一些想法和做法。 科學探究能力是學生創新能力的一個最重要的體現， 培養學生的創新意識和創造能力是新課程改革的一項重要內容物理學是一門以實驗為基礎的科學。讓學生了解和掌握物理學的研究方法， 培養其嚴謹的實事求是的科學態度，在培養學生的科學素養上有著重要的作用。關鍵詞：物理； 科學素養；內涵與結構多年來物理教學以傳授系統的物理知識為最高目標, 事實概念規律應用是物理教學的主旋律, 社會的發展對國民科學素養

2、提出了越來越高的要求 , 新課程改革把全面提高學生科學素養作為總目標.學生擬對物理學科培養學生科學素養的功能、理念、及實現途徑等問題作一些探討。但是根據筆者十余年的中學物理教學發現， 大多數學生通過學習，只是了解了一些物理概念，掌握了幾個公式，解決了幾道題目而已。嚴重背離了物理教學的初衷。究其原因，一方面，受應試教育毒害嚴重；另一方面，教學理念、模式、方法也存在嚴重的滯后。筆者基于對新課標的認識和在教學實踐中的感悟， 談談如何在初中物理教學中培養學生的科學素養。 要提高學生物理學科的核心素養。 首先要培養學生實事求是的精神 , 需要做到以下幾個方面 :一: 合理組織教學內容，建構良好學習動機和

3、興趣開闊學生的視野，激發學習興趣。鼓勵學生改進實驗，發展學生發散思維和創新意識， 培養學生的科學素養， 傳統的教學方法對于物理實驗大多是“葫蘆畫瓢”，而未能充分發揮學生的主觀能動性，受其長期影響學生長與求同，缺乏獨立思考、難有創造和發現。要真正培養學生創造質疑、 勇于探索，即使對那些早已成為定論的事物也要從不同角度和側面進行重新審視，以不斷完善和發展。因此，在教學過程中應注重鼓勵學生對實驗進行不斷改進激發學生的興趣，使他們變苦學，厭學，死學，難學不會學為樂學，好學，活學，易學，會學，逐步培養其主動， 探求知識。在教學中，我采用了情景教學法，對鞏固知識，開發學生智力，培養學生的學習興趣，起到了不

4、可低估的作用。二：改革物理教學模式，加強科學方法教育傳統的中學物理通常以概念教學為課堂核心，從而忽略了通過教學培養學生觀察與實驗、分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹、理想化等科學研究方法的教育功能。 要把物理課中豐富多彩的思想方法滲透于教學之中， 必須要讓教法為學法服務， 打破單一的概念教學模式。為促進學生對所學物理知識的領悟和掌握， 使學生將所學到的科學方法運用于生產實踐， 可以選擇情境教學、 探究教學、研究性教學、實驗教學和互動式課堂教學等多種教學模式對學生進行必要的科學思維訓練。通過學生自己設計實驗方案嘗試探究性實驗，培養學生的科學素養，探究性教學不僅要求學生重視課本知識的學習、鞏固和掌

5、握，更重要的是要求學生及時、 主動、積極的把所學到的知識轉化為解決實際問題的能力，要求學生運用發散思維、聯想思維、逆向思維對教師提出的課題根據已有的知識和技能，根據現實條件制定不同的方案、驗證方案、得出結論。這樣，學生的思維能力、觀察能力、分析綜合能力、知識的運用能力等得到更大程度的提高。同時，學生通過探索嘗到科學探索的樂趣， 大大激發學生的求知欲望和學習興趣。而實驗能夠更好的發揮學生的主觀能動性以及它們獨立分析問題和處理問題的能力，也更能激發學生的學習興趣。那么，如何發揮好實驗在教學中的作用呢？我認為， 就是改演示實驗為學生的設計實驗， 這樣會更好的培養學生的學習興趣，更重要的是能夠培養學生

6、的科學素養。三：加強實驗教學，提高學生的科學素養讓學生參與演示實驗，不僅可以激發興趣，調動學習的積極性和注意力，增加學生對物理規律的理解深度，同時還可以規范學生的實驗操作。例如在做“物體的質量與體積關系”演示時，我先分析清楚實驗目的及要測的物理量，然后讓一名學生上講臺， 從天平的調節、鐵塊的放置、砝碼的增減、游砝的移動、讀數及用量筒測鐵塊的體積，都讓學生演示，我則在一邊給予指導，及時糾正他們的不規范操作。一些帶有探索性的重要的演示實驗，如平面鏡成像，電流和電壓、電阻的關系等，我把它們改成探索性學生實驗，讓每個學生都參與到探索活動中，既加深了對規律的理解，又增強了學生探究、發現規律的意識，培養了

7、學生的創新精神。四：多方位培養學生的學習興趣，加強科學品質教育托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學習的興趣。”有了興趣，就能全神貫注地積極思維，有了興趣就能克服困難，探究科學的奧秘，有了興趣學習就可以不成為負擔。因此，在教學中我采用多種有趣味性的教學方法，培養他們的興可興趣， 使之在輕松愉悅的氣氛下學習，掌握知識，提高教學效率。很多中學學生學習物理時，看著紛雜的教材內容和數量繁多的練習題目，就對這門課產生了很強的畏懼感 , 這既是學生最渴望得到教師幫助的時刻， 也是建立學生學習興趣和信心的最佳時機， 更是培養學生優秀科學品質的契機。（ 1）多尋找物理學中與學生生活體驗聯系密切的

8、事例 , 使他們認識到生活中處處有物理現象，物理與生活息息相關 , 增加學生對物理學科的親切感 , 激發他們學習物理的興趣。（ 2）建立物理實驗興趣小組，通過與生活相結合，輔導學生制作簡單的小制作和物理模型。 讓學生在創作的過程中經歷磨難， 不斷探索，逐步建立謙虛謹慎、團結協作、尊重事實、修正錯誤的科學品質。條件允許的情況下，可把作品在學校范圍內進行展示，樹立榜樣，產生良性效應。五：巧用多種教學資源，培養學生的創新精神實驗是物理的基礎，在中學物理教學中實驗教學同樣是培養學生創新能力和實踐能力的重要途徑之一。然而中學學校物理實驗設備匱乏、實驗條件簡陋、實驗開出率低等現象普遍存在。教師在教學中可以

9、自己制作或輔導學生制作教具來加強演示實驗效果；有效利用多媒體仿真課件、掛圖、模型、投影等多種教學資源，使教學形式多樣化 , 創造更多的實驗情境。做到“教中有動、動中有教，教動有機結合”，變單純的聽、看、模仿為積極參與、主動思考和認真分析研究，真正使物理教學過程成為使學生不斷發現問題、解決問題, 不斷創新的過程 , 培養學生敢于接受挑戰 , 不斷創新的良好品質。多媒體課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要的概念 , 它的開發和利用對于轉變課程功能和學習方式具有重要的意義。多媒體課程資源可以超越狹隘的教學內容 , 通過更加豐富的方式和手段向學生展示教學內容 , 使原本平淡的課堂變得豐

10、富多彩 , 讓教學 " 活" 起來 , 讓師生之間的信息傳遞更加和諧 , 改變學生在教學中的地位 , 從被動的知識接受轉變成為知識的共同建構者 , 從而激發學生的學習積極性和主動性，有利于縮短教學時間 , 提高學習效率。六：關注科學前沿與物理教學的結合物理學是一門實踐科學，是現代科學技術的基礎學科，物理教學應當把最新的科學技術知識引入課堂， 讓學生掌握新知識， 避免用陳舊的課本禁錮學生、 消磨學生的學習興趣。 通過新知識的引入培養學生的學習興趣，培養學生的緊迫感和創新思維， 以實現物理學的素質教育，提高學生的科學素養。 這不僅是課堂教學的需要，也是時代的需要，是現代科學技術

11、和國際科學綜合實力競爭的需要。物理教學和科學前沿相結合需要做到以下幾點。第一，教師要從自身做起，要關注和追蹤前沿物理知識，提高自身的學術修養，拓寬自己的知識面，增強自身知識儲備，把自己也當成新時代的學習者，不斷提高自己對新知識的接受能力。第二，教師要結合新知識、采用新方法對自己的知識進行重新組織和梳理，以便能夠適應新時代的教學，隨著物理科學的不斷發展， 現代物理學中的某些基本概念與傳統物理學相比已經發生了根本變化， 所以教師在教學中要注意反思自己日常教學中的做法， 避免用太過絕對、 太過確定的邏輯阻礙學生疑問精神的產生。第三，教師在教學中要采用開放的教學態度，鼓勵學生多創造、多思考、 多疑問，

12、同時教學過程也沒有必要全部安排在課堂上，可以讓教學深入家庭、工廠、生活的每一個細節，因為物理學本身就是實踐科學，只有在不斷的生活體驗中才能培養出物理學思維，才能避免物理知識的“片段化”，使學生不僅了解物理學的過去、體驗物理學的今天，更能預知物理學的未來。七：打破傳統，建立科學的評價體系老師應該是一個評價者而不是一個打分者。新課程改革要求我們必須建立一套科學的評價體系， 評價不僅要關注學生的學業成績， 而且要發展學生多方面的潛能， 適應未來發展的需要。 發揮評價的教育功能，幫助學生認識自我， 建立自信，促進學生在原有水平上的提高。在科學探究活動中， 教師自身要樹立一種科學靈活的評價意識， 努力挖掘學生在活動中所迸發出來的科學思想， 保護學生的發散思維能力及創新能力，促進學生全面發展。發展性原則，在基礎教育課程改革綱要 ( 試行