1、.矛盾分析法的方法論意義本文從生活中一些常見的矛盾出發，實踐與書本相結合。利用哲學思想- 矛盾分析法分析我們所遇見的各類矛盾， 從中找出處理矛盾的最佳辦法，最終達到靈活掌握矛盾分析法，并熟練運用于生活的目的。關鍵詞： 馬克思主義 矛盾分析法 具體問題具體分析 一分為二 兩點論與重點論矛盾分析法是指觀察和分析各種事物的矛盾運動， 進而解決矛盾的一種方法。這是人們分析問題、解決問題的一種普遍的方法，根本的方法。矛盾分析法的的特點第一，矛盾具有普遍性。第二，矛盾具有特殊性。第三，矛盾具有客觀性。矛盾分析法是最根本的認識方法。事物就是矛盾，所謂認識事物就是認識事物的矛盾。唯物辯證法作為科學的認識方法，

2、主要的就是教導人們運用對立統一規律，具體分析事物的矛盾，并根據這種分析找到解決矛盾的恰當方法，推動事物的發展。矛盾分析法是唯物辯證法的根本方法， 同時是馬克思主義社會學的基本方法之一，對研究社會現象具有普遍適用性。它不僅能說明現在, 而且能預測未來。尤其對宏觀的、復雜的社會現象和社會問題的研究，有它獨到的作用。.黑格爾曾經說過，矛盾的對立面之間存在這一個“中介” ，他認為這一“中介”的作用就是把對立面導向調和直至消失，也就是“調和論”，而馬克思認為這一觀點否定了矛盾的客觀性， ，矛盾的本質不是理念中的統一，而是某種更深刻的東西，即本質的矛盾。矛盾分析法的具體內容矛盾分析法包括一分為二的看問題，

3、具體問題具體分析，抓住重點和主流，堅持兩點論和重點論的統一等。第一，一分為二的看問題一分為二的看問題，就是要用矛盾的對立統一原理看問題。一切事物中包含的矛盾方面的相互依賴和相互斗爭，決定一切事物的生命，推動一切事物的發展，沒有什么事物是不包含矛盾的，沒有矛盾就沒有世界。一切矛盾的雙方，無一不是相互依賴，失去一方他方就不存在的。事物自身包含既對立又統一的關系，即事物本身都存在利與弊，對與錯，是與非，因此，一分為二的看問題，可以更清楚地認識事物的本質。而列寧也說過：“對立的統一（一直統一合一）是有條件的，一時的，暫存的，相對的，互相排斥的對的，斗爭則是絕對的，正如發展運動是看、絕對的一樣。”事物自

4、身包含既對立又統一的關系，即事物本身都存在利與弊，對與錯，是與非，因此，一分為二的看問題，可以更清楚地認識事物的本質。第二，具體問題具體分析具體問題具體分析，就是要用矛盾的特殊性原理看問題。矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點，即矛盾的特殊性。不同事物有不一樣的矛盾，如生物的新陳代謝，自然界的生物鏈。同一事物的矛盾在發展的不同.的階段有不同的特點，如小張在不同的年齡階段，樣貌會有差別。矛盾雙方有各自特點，如在工作中生搬硬套，不懂靈活應用。因此，具體問題具體分析，才能對矛盾認識更深刻。第三，抓住重點和主流抓住重點和主流，即抓住事物的主要矛盾，抓住矛盾的主要方面。事物的主要矛盾處于支配地位和起決定

5、作用；矛盾的主要方面在矛盾中起主導作用。因此，在解決矛盾的過程中，要抓住重點和主流，如果事物的主次矛盾，和矛盾的主次方面顛倒了，那么事物的性質會改變。第四，矛盾雙方是既對立有統一的關系矛盾是一個相互的對立關系，矛盾有他的主要方面和次要方面，主要矛盾和次要矛盾，他們均是對立的關系。但是矛盾也有他的統一面，可以在一定的條件下相互轉化。在矛盾論中有這樣的兩句話：一，事務發展過程中的每一種矛盾的兩個方面， 各以和他對立著的方面為自己存在的前提，雙方共處一個統一體中。二，矛盾雙方依據一定的條件，各向著其相反的方面轉化，這些就是所謂的統一性下面我們看看一下幾個案例：案例一：遇到孩子沖突的辦法。一般情況下，

6、美國教師遇到孩子沖突則在一旁細心觀察，除了有危險，一般不干涉。事后才叫孩子們到跟前，說明這次用拳頭說話的得失利弊，讓孩子們從中吸取經驗教訓，下次再出現同類沖突時，一定要比頭一次高明一點。只要沒有危險，不妨讓孩子打個痛快。久而久之，他們就懂得如何依靠自己的力量，面對任何困境，培養出獨立解決各種麻煩的能力。.承認矛盾，承認矛盾的客觀存在，是正確解決矛盾的前提。沖突是令人不愉快的事情，但沖突也使學生獲得了情感體驗，如何將這種體驗化為自己的財富，是他人所不能代替的，只有自己去體會，去總結和領悟，美國人的做法，我們不妨借鑒一下。沖突，就像流汗、掉頭發、換牙齒一樣，是學生成長過程中不可或缺的重要組成部分，

7、引起、協調、解決沖突的過程就是學生成長的過程，沒有沖突，波瀾不驚地成長，則是一種不健全的成長。自己的事情自己做主，就像引起沖突一樣，解決沖突的主體也應該是學生自己，教師則扮演一個導演，甚至是一個觀眾的角色，他的任務就是欣賞學生的表演從開幕到謝幕。案例二：同學甲乙本是同座，由于小問題，兩人產生了一點小矛盾。雙方互相不理對方。后來雙方都要求換座位。并開始說對方以前的壞話。解決辦法如下：讓沖突雙方對視而坐，目不轉睛，這樣幾分鐘過后，雙方都會覺得彼此可笑，一哄而笑過后，怒氣全消，然后再幫助學生自己分析問題。此法好像一幕喜劇，對于化解沖突雙方的怨氣有極佳效果。解決矛盾，首先要弄清楚矛盾的性質， 然后去分

8、析它、解決它。 青年學生之間的沖突，就象夏天的暴雨，來得快，去得也快，因為他們之間本來就沒有根本的利益沖突，全是急性子惹的禍，不仿幽默一下，化干戈為玉帛。案例三：甲乙，上體育課打籃球賽，甲對乙犯規的動作大了一些，乙怒目相視，而甲也不肯示弱，結果由語言沖突發展到拉扯，最后動了拳頭。.解決辦法如下：把沖突雙方同學都找到辦公室，先不管找架的事情，而讓他們同解一道題。然后，同他們一起討論，哪種方法好，誰做得又對又快。待到問題解決時，兩個同學的興奮中心早已轉移了。同時還產生團結同學的體驗。而這時教師突然問：“你們還打架么？”兩們同學相視而笑，進而不自覺地低下了頭，說：“再也不打架了！”辯證法告訴我們，矛盾雙方的轉化需要一定的條件，該案例的做法，好就好在著眼點在沖突內，著力點在沖突外，化沖突于無形，有于無聲處勝有聲的藝術效果。矛盾分析法在社會生活中的廣泛應用， 讓人們更有效的解決各種問題。不僅在學習生活中，在工作中，甚至在社會各個方面，矛盾分析法都是解決問題至關重要的一環！懂得了馬列主義的普遍原則，就知道了事物發展的一般規律。如果不同具體事物的