1、 長勝小學教師團隊 教材分析教材分析 學習者特征分析學習者特征分析 確定與敘寫教學目標確定與敘寫教學目標 最近發展區分析與合理確定教學流程最近發展區分析與合理確定教學流程 處理教材與選擇教學策略處理教材與選擇教學策略 編制教學方案編制教學方案小學語文課程標準小學語文課程標準對習作的總目標：對習作的總目標： 能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。一教材分析一教材分析： 五年級下冊習作七安排的是寫一個特點鮮五年級下冊習作七安排的是寫一個特點鮮明的人，是在閱讀和口語交際的基礎

2、上進明的人，是在閱讀和口語交際的基礎上進行的，屬于習作中寫人的內容。要求運用行的，屬于習作中寫人的內容。要求運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，并且反映人物某一方面的特點。人，并且反映人物某一方面的特點。二學習者特征分析 五年級的學生已經具備了一定的觀察能力，五年級的學生已經具備了一定的觀察能力，能夠留心觀察生活中的人和事，積累了比能夠留心觀察生活中的人和事，積累了比較豐富的習作素材。多數的學生對寫作產較豐富的習作素材。多數的學生對寫作產生了較大的興趣，樂于合作交流、表達。生了較大的興趣，樂于合作交流、表達。 對于寫人，學生并不陌生，學生在以前的對于

3、寫人，學生并不陌生，學生在以前的習作及練筆中也進行過人物描寫的訓練。習作及練筆中也進行過人物描寫的訓練。但要求描寫的人物特點突出，這對于學生但要求描寫的人物特點突出，這對于學生來說，有一定的難度。來說，有一定的難度。三、確定與敘寫教學目標 1懂得寫作是自我表達和與人交流的需要，激懂得寫作是自我表達和與人交流的需要，激發習作的興趣。發習作的興趣。 2通過獨立思考、與同伴交流自己平日的觀察通過獨立思考、與同伴交流自己平日的觀察和積累，確定寫作對象，找到人物特點。和積累，確定寫作對象，找到人物特點。 3在習作過程中學習運用外貌、語言、動作、在習作過程中學習運用外貌、語言、動作、神態、心理活動等描寫方

4、法，表現人物的特點。神態、心理活動等描寫方法，表現人物的特點。 4嘗試修改自己的作品，體會與人合作的重要嘗試修改自己的作品，體會與人合作的重要意義。意義。學習目標： 1.對本次習作內容感興趣，有表達、寫作的對本次習作內容感興趣，有表達、寫作的欲望。欲望。 2通過獨立思考、與同伴交流自己平日的通過獨立思考、與同伴交流自己平日的觀察和積累，確定寫作對象，找到人物特觀察和積累，確定寫作對象，找到人物特點。點。 3在習作過程中學習運用外貌、語言、動在習作過程中學習運用外貌、語言、動作、神態、心理活動等描寫方法，表現人作、神態、心理活動等描寫方法，表現人物的特點。物的特點。教學重點： 1.產生對本次習作

5、的興趣，有寫作的產生對本次習作的興趣，有寫作的欲望。欲望。 2.運用常見的描寫人物的方法，刻畫運用常見的描寫人物的方法，刻畫人物特點。人物特點。教學難點： 能適當地選擇描寫人物的方法能適當地選擇描寫人物的方法突出人物的特點。突出人物的特點。四、最近發展區分析和設計教學流程：（一）、啟發談話，引發興趣 同學們，通過本組課文，我們認識幾位很同學們，通過本組課文，我們認識幾位很有特點的人，圓滑善變的王熙鳳、技藝高有特點的人，圓滑善變的王熙鳳、技藝高超的刷子李，臨死不忘兩莖燈火的嚴監生，超的刷子李，臨死不忘兩莖燈火的嚴監生，你對誰印象最深？這時學生爭先恐后的回你對誰印象最深？這時學生爭先恐后的回答！答！ 謝謝你們讓我們重新感受了這些呼之欲出謝謝你們讓我們重新感受了這些呼之欲出的人物形象。相信在你的筆下也成寫出鮮的人物形象。相信在你的筆下也成寫出鮮活的人物。那么這節作文課我們就來寫一活的人物。那么這節作文課我們就來寫一個印象深刻的人（板書）。個印象深刻的人（板書）。（二）、明確要求 a：習作對象：習作對象： b：選人范圍：選人范圍： c：寫