1、向“山寨”競賽說再見 近日，教育部辦公廳印發關于規范管理而向基礎教育領域的競賽 掛牌命名表彰等活動的公告，向違規競賽掛牌命名表彰等活動“亮 劍”。這一舉措是否能切實減輕中小學生的課外負擔？如何規范亂象叢 生的競賽掛牌命名表彰活動？怎樣讓家長的期盼實現理性回歸？與此相 關的話題，引發了教育界人士的熱議。 競賽掛牌命名表彰活動“瘦 身” “不到某某機構補課就考不上優質中學” “不學奧數就進不了 好學校”近年來，面向基礎教育領域的一些競賽掛牌命名表彰活動 魚龍混雜。特別是在學生參與校外補習的過程中，一些培訓機構借機鼓 動學生參加各類競賽活動，并將競賽結果作為進入更高一級學校深造的 “敲門磚”。不少家

2、長秉持著“不讓孩子輸在起跑線上”的教育理念， 對類似競賽活動趨之若鴦，“奧賽熱” 一度頻頻上演。 面向基礎教 育領域開展的競賽掛牌命名表彰等活動的結果只能視為榮譽，不得作為 中小學招生入學依據；對未經批準、違規舉辦的此類活動將發現一起、 處理一起，堅決查處一些“山寨社團”“離岸社團”舉辦以營利為目的 的所謂“國際”“全球”“大中華”賽事近日，教育部印發關于 規范管理面向基礎教育領域的競賽掛牌命名表彰等活動的公告（下文簡 稱 公告 ） ，進一步規范整治相關違規活動。 早在公告印發之 前，原定于3月10日舉行的全國華羅庚金杯少年數學邀請賽（下文簡稱 “華杯賽”）決賽暫停。組委會相關負責人表示，將向

3、教育部呈報中請 進行重新核準，在重新核準前，決賽活動暫緩舉行。在許多人眼中，“華 杯賽”的暫停，是理性糾偏的開始。規范競賽活動，需要的不僅是重新 核準資質，更要剝離功利色彩，斬斷利益鏈條。 與此同時，另一項 政策的出臺也在悄然改變著急功近利的教育生態。在教育部新近頒布的 關于做好2020年普通高校招生工作的通知 中， 明文規定要全面取消 體育特長生、中學生學科奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優秀學生、 思想政治品德有突出事跡等全國性高考加分項目。也就是說，奧林匹克 競賽、科技類競賽等不再是學生參與高考選拔的“終南捷徑”，此舉一 度被視為對教育規律的尊重和一種理性的回歸。 競賽掛牌命名表彰 的是與

4、非 “校內減負校外增負”現象由來己久，民眾的焦慮有增無 減，一些學校在招生過程中的“掐尖”大戰愈演愈烈，各種奧林匹克競 賽、科技類競賽層出不窮。然而，這些競賽活動因過度泛濫而走樣，逐 漸異化為學生升學過程中相互比拼的“舷碼”。 “目前，社會上大 量競賽組織和培訓機構的教學內容、方式、進度、時間極不科學，采用 提前給進度，超強加難度，提分靠刷題等違背學生認知規律和身心 發展規律、加重學生負擔、損害學生身心健康的做法。”在重慶市謝家 灣小學校長劉希婭看來，由于監管的缺失，補課機構隨意組織各種名目 的競賽活動，學生參加補課即可參加競賽，進而獲得相關證書。在補課 機構與部分重點中學形成利益鏈條的情況下

5、，學生憑借競賽證書升入優 質學校，對于家長和學生而言有著極大的吸引力。“從一紙公告到具體 施行，如果監管層層到位，切斷補課、競賽與升學之間的關聯，定能為 全民競賽熱降溫，也有利于減輕家長和孩子在應試教育與素質 教育之間分裂和糾結的困頓。”劉希婭說。 談及高考全面取消奧賽 類等加分項目的話題，邵陽學院教授劉運喜表示，高考招生全面取消奧 賽等加分項目，意味著高考鼓勵性加分項目將退出歷史舞臺。從政策層 面來說，國家此舉意在強調全面發展的素質教育，鼓勵學校教育重視人 才的全面發展。當然，這并不意味著國家不再需要特長人才，學校不再 進行特長教育，只是傳遞了一個重要信息 - 特長生教育不再具有任 何功利性

6、，更多地取決于個人的興趣愛好。 “高考是教育發展的重 要指揮棒。”劉運喜認為，既然奧賽類不再列入高考加分項目，也就意 味著從長遠來看，學生與家長參加校外培訓班的熱情將大大降低，校外 培訓隨之降溫、隱退，直至完全退出教育培訓市場，是化解“校內不補 校外補”現象的破題之舉。 共同守護學生的未來 近年來各類學 科競賽“你方唱罷我登場”，那些獎狀、獎章、證書時刻刺激著家長們 敏感的神經。教育時評人徐建中表示，教育部此舉意在減輕學生負擔， 實現對教育的理性回歸。但從另一個角度來說，學生競賽之爭的背后是 家長之間的激烈角逐。要從根本上遏制競賽掛牌命名表彰活動亂象，就 要引導家長理性看待各類競賽活動，把課余

7、時間交給孩子，還他們一個 快樂的童年，遠比把孩子硬塞進培訓班強。 “競賽掛牌命名表彰等 活動本身并無問題，但隨著功利化、市場化愈演愈烈，使其逐漸偏離了 軌道，組織越來越不規范，次數日益頻繁，科目不斷擴大，獲獎名額越 來越多，違背了初心，產生了嚴重的異化。”北京市第十八中學校長管 杰說，“事實上，許多學生參加競賽既非對該學科有特殊的愛好，也不 是學有余力，而是任務驅動使然，是為升學而趕鴨子上架的，競賽給這 些學生帶來了沉重的負擔。再者，競賽試題重在偏、難、新、奇，與課 程標準不太一致，會對參賽學生的正常學科思維產生一定的影響。所以, 一些參加競賽的學生學科基礎薄弱，思維偏頗，交往合作能力差，很難 成為真正意義上的創新性人才。” 從根本上說，競賽掛牌命名表彰 活動的泛濫與當前教育資源不均的現實境況息息相關。家長的集體焦慮 主要源自當前人民日益增長的對優質教育的需要和教育發展不平衡不充 分之間的矛盾。 “公告的頒布，將會促使許多學生