1、WORD格式 - 專業(yè)學(xué)習(xí)資料 - 可編輯大班幼兒觀察記錄觀察時(shí)間： 2016年 5 月 22 日觀察地點(diǎn)：大班圖書區(qū)觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書前后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)觀察對(duì)象：劉松源觀察記錄一：Tom 口語表達(dá)能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運(yùn)用合適的詞句表達(dá)自己的意思但對(duì)圖書閱讀不感興趣。他是今年開學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本蛋和蛋巢的書，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說： “看完了。”接著又翻了幾頁后把書合上， 放到書架中， 又拿了

2、另一本書同樣隨意翻了一下。分析 :在閱讀能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)下已有了初步的閱讀意識(shí)，能夠從第一頁開始看書，知道看書的簡(jiǎn)單順序， 幼兒的角色意識(shí)加強(qiáng)了， 能夠自由安排角色進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可是幼兒對(duì)書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁畫面內(nèi)容，不能把整本書的內(nèi)容結(jié)合起來看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書。教育策略 :通過這個(gè)幼兒的看書習(xí)慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂趣。老師爭(zhēng)取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。觀察記錄二今天早上主動(dòng)去書架上拿了一本書海洋巨人他從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧

3、著什么。益誠(chéng)說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰嗎？他是世界上最大的海洋動(dòng)物嗎？這么大的動(dòng)物他吃人顧益誠(chéng)把自己的書收了起來，連忙坐到劉松源的旁邊么？”給他一頁一頁的講解起來，這兩個(gè)小朋友邊講邊“哦，我想起來了，我在電視動(dòng)物世交談：界里面見到過這個(gè)海洋巨人，他是鯨”“沒錯(cuò)，他是藍(lán)鯨，是世界上最大的海洋動(dòng)物。他身長(zhǎng)22 頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可30 米，體重 150 斤，相當(dāng)于不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動(dòng)物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”。看著他們講的津津有味， 整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這還不時(shí)的有幼兒加入他們的隊(duì)一起翻本書。伍，看自己帶的圖書。這是

4、劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書。分析：通過這兩個(gè)小朋友的對(duì)話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動(dòng)”。我們的圖書區(qū)半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小為大家講述， 幫助大家閱讀，這對(duì)于帶老師，書幼- 學(xué)習(xí)資料分享 -WORD格式 - 專業(yè)學(xué)習(xí)資料 - 可編輯兒及全體兒童都會(huì)有很大在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維收益。水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)的內(nèi)容，閱讀的前提與契機(jī)。措施：

5、1 、繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數(shù)量，擴(kuò)大圖書的數(shù)量及范圍。2 、鼓勵(lì)更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來的圖書。3 、家園合作將這種好的方法堅(jiān)持下來。- 學(xué)習(xí)資料分享 -WORD格式 - 專業(yè)學(xué)習(xí)資料 - 可編輯效果：經(jīng)過一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)劉松源小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對(duì)書里的內(nèi)容感興趣了。薩特說“閱讀就是自由的夢(mèng)” , 閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。 我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。 因此 ,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。幼兒的年齡特點(diǎn)， 決定了幼兒的興趣愛好， 在日常活動(dòng)中我注意觀察幼兒看書的內(nèi)容 （幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書，請(qǐng)幼兒講一講書中的內(nèi)容，并請(qǐng)同伴進(jìn)行補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上， 請(qǐng)幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說出自己的看法后， 我告訴幼兒看書要把書看完整， 前面和后面是連在一起的， 少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時(shí)， 不是走馬觀花，而是一頁一頁認(rèn)真的看了起來。閱讀不僅僅是視