1、余映潮:散步設計角度:學生的語言學用活動。課型設計:自讀課課中活動:一讀，二背,三寫。教學過程：l、學習內容之一:整體理解課文（理解一篇）導入:今天我們學習一篇表現家庭生活、表現親情的美文。先請同學們大聲地自由朗讀課文,然后用一個句子介紹課文中的人物。學生用不同的語言介紹課中的人物：我,我的母親，我的妻子和兒子;老年人，中年人,少年;慈祥的奶奶，孝順的兒子,天真可愛的孫子。教師指出：成熟的生命幼小的生命衰老的生命請同學們再讀課文,然后用一個句子概括介紹課文的內容。如：三代人之間深沉的愛；中年人的責任感；親情真情責任感使命感。教師完成板書：成熟的生命愛護幼小的生命善待衰老的生命責任2.學習內容之

2、二：品讀記誦文段（記誦一節(jié)）導入：剛才我們說課文中寫了景，寫了情,寫了事，寫了意.在寫事之外，有兩段文字十分重要,它們是教師指導從不同角度品讀下面兩段文字：這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃,有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西生命。這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親,妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕:但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。學生自由背讀這兩段文字,老師對這兩段文字&

3、quot;由實到虛"的結構略作講析.3學習內容之三：學用文中句式（突破一點）導入:文章的情感,文章的情意，要靠作者的語言來表達。這篇課文之所以人們覺得它”美”,就在于語言文字中滲透著情”,在表”情"上，作者注意選用了精美的句式。講析：如比較句式:她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。-這句話寫母子關系,母親明理，兒子孝順，相映成趣。如反復句式:前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。這句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎,又表現了家庭的幸福、溫馨。請同學們重點學習對稱句式，如：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。我的母親老了,他早已習慣聽從

4、他強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕.上面這些句子的特點有:第一,每個句了中都有一個分號,將句子分為明顯的前后對稱的兩個部分,顯得特別精練、精神，形式美觀,是句式中的精品第二，這種句式講究對稱。前后兩個分句的音節(jié)和字數基本相等，不僅有一種格式之美,讀起來傳達出一種音樂美。第三,它們除了用于記敘之外,還可以用于議論，用于寫出精辟的警句、格言。請同學們學用“對稱句“，以"親情”為話題，每人寫幾個這種形式的句子。教案二:教學創(chuàng)意：對學生進行審美閱讀的啟蒙。設計角度:學生的學法實踐活動課中活動:品讀文章

5、,美點尋蹤。教材處理:聯讀課外美文送小龜回家。教學過程：1。朗讀課文，理解內容導入:幸福的家是美好的、溫馨的,幸福家庭的生活細節(jié)中也往往滲透著深情的愛進入散步的牧歌式的情景，你就會感受到這一點。今天我們學習這一課,要做到在理解的基礎之上對課文進行"美點尋蹤"同學們聽讀課文，感受體味文中的美。同學們輕聲地自由朗讀課文，再進行體味。師生從不同的角度，概括介紹課文的內容.2、品讀課文，美點尋蹤點撥:所謂"美點尋蹤”，就是找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象、給人強烈的美感、給人有力的感染.給人最自然的思想教育等等內容。教師舉例說明對課文美點的尋蹤:文章的開頭很美，美

6、在開門見山,美在一開始就是”我們在田野上散步”這個有詩意的鏡頭。同學們自主學習，小組交流對課文進行美點尋蹤：美在文中對春景的生動描寫;美在”小家伙”的話表現出兒子的天真可愛；美在生活的細節(jié)中表達出深愛的感情;美在文中表現出家庭的幸福、溫馨；美在文章的語言：美在結尾段的最后一句話。3、遷移閱讀，學法實踐同學們輕讀送小龜回家（作者：楊進）：一把花傘下，擁擠著我、妻、五歲的兒子,還有一只小龜。這是一個溫情的世界。小雨把夜色洗得淡淡.街上,流動著七色傘.兒子在我懷中，小龜在兒子懷中,而妻,則依偎在我身旁。那只小龜原是妻從市場買給兒子玩的。那天，兒子很驚奇很高興地和小龜做了一天的游戲，可小龜不吃也不喝。

7、晚上，兒子擔心地問我："小龜不吃飯,餓嗎?”我想了想回答:"小龜大概想念爸爸媽媽了。"兒子聽我這么說，想了想便央求我和媽媽帶著小龜去找它的爸爸媽媽于是,我們一家三口在這秋雨紛紛的夜晚，帶著小龜,來到了城西的河邊.到了。我們站在河岸。妻在夜色中很嫵媚，兒子很莊嚴.河水無語,秋雨在微風中飛舞吟唱。河上,幾條撈沙的木船上亮著燈，那跳動的火焰映出幾條漢子粗擴的臉。他們在喝酒哩.一只水鳥很孤獨地在水面扇動著翅膀。"小龜的家在河里嗎？”兒子認真地問我。我彎下腰對兒子說:"是的。小龜的爸爸媽媽就住在河里。”兒子這才小心翼翼地把小龜放在河邊，輕輕向前一推：”小

8、龜回家吧。”小龜縮著頭一動也不動.我們耐心地等著。小龜終于伸出了腦袋，瀟灑地搖搖頭，像是向我們致謝,又像是向我們道別。水面出現一圈美麗的漣漪,小龜潛入水中，走了，永遠地走了。兒子很興奮地擁入我的懷抱,又擁入妻的懷抱,歡呼:”小龜找到爸爸媽媽啦-”我和妻相視一笑。我們給兒子編了一個多么動人的童話啊!我突然感動得要流淚。而妻,真的流淚了。同學們進行自主的合作的學習，尋找送小龜回家中的美點：美在一把花傘下的溫情的世界；美在微風、秋雨、夜色中的一片秋意；美在秋雨紛紛的夜晚表現出一種思家的氛圍;美在對河上情景的描寫;美在”一只水鳥很孤獨地在水面扇動著翅膀"美在”水面上出現一圈美麗的漣漪”；美在

9、兒子的歡呼；美在我的感動和妻子的流淚；美在故事的童話色彩;美在美麗的童心;美在爸爸媽媽理解孩子的童心;美在文中有一種思家之情、團聚之情;美在文章告訴我們從幼年起就應該培養(yǎng)孩子的善良同學們進行課堂學習交流活動。教師進行教學小結,總說對課文進行美點尋蹤的角度。如果要設計教案三,可用人教版課標教材中的建議,將散步與三代進行聯讀,組織學生進行討論，談自己更喜歡哪篇文章。如果要設計教案四,可以摘錄語文報刊中對散步進行品析欣賞的文章片斷，用”資料助讀的方式,指導學生對課文進行多角度品析。余映潮散步教學設計一、齊讀:讓我們一起走進美文散步-那里有南方初春的田野,有鋪展著生命的新綠,有陽光下的金色菜花，有水波

10、粼粼的魚塘還有相親相愛一家人的情感漣漪二、目標設定:我們的閱讀活動:理解文意朗讀課文品味語言。三、建議你這樣理解文意：1、試著給文章再擬一個標題,并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道.（學生靜讀，教師巡）學生答案以及教師評價：”整個世界的分量”一一真好，扣住了結尾，有哲理的感悟“;生活之美”很好，家庭生活的美,瞬間之美，細節(jié)中滲透了親情；“小路親情"祖母對孫子的呵護;教師鼓勵學生回答：“后面哪位舉手？你來吧，試一下。"）“親情”教師小結:這篇文章是寫親情的,寫家庭生活的,寫中年人的家庭責任感的。（再請學生回答）“情滿小路”一一多有情味的標題，越來越漂亮的題目；“春天的步

11、伐”一一雙關的意味；“延續(xù)生命”一一文章寫的是三代，生命是傳承的，對于“我"（中年人）來講，有很重要的意義。2、教師出示自己擬的標題：如:三代同行:我們在田野上散步：我,我的母親，我的妻子和兒子.前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。如：幸福的家庭親情無邊分歧大路小路責任背起整個世界如:春意呵護生命,生命小事情深選擇溫馨瞬間3、要說本文的標題,還是“散步”好:它簡明，準確，含蓄，有情致,有畫面感,有故事味.四、建議你這樣朗讀課文:（ 1） 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。（面帶笑容）學生進行一讀（2） 讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色

12、一樣。（哪些波瀾呢，舉例）學生進行二讀。（3） 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣（自己先揣摩，再請學生朗讀。）學生表現及教師評價:1.“讀得好，有淡淡的意味,再加強某些地方的重音”；“讀出了一種詩味，特別是整個世界，舉重若輕,意味深長；“進入了情境,用全部的感受處理文章”。教師點撥:需要特別處理的有“陽光”一一走向美好，“蹲”“但”“很”"整個世界”要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺：速度感，情節(jié)感,重音感，意味感。（記敘、抒情的末段要讀好）五、（繼續(xù)攻關）建議大家這樣來品味語言：以“字、詞、句、段對人物的表現作用”為話題，自選文句并聯系上下文用簡潔的語言進行評點。1、看例子:如：我們在田野上散步:我，我的母親,我的妻子和兒子。a.“散步”緊緊扣題，全句點明了故事發(fā)生的地點、人物。bo全句很有意味，不用“三代人散步”而用現在的寫法，表現出了濃濃的親情.c.“我”這個字擺的地方很重要，表現出“我”的一種責任感.do這個句子的句式很美，這樣寫很莊重，表現出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情2、學生