1、優化課堂教學刷新語文作業語文是一個外延寬泛、內涵復雜的學科，和數理化比較起來，語文教育對一個人的影響要巨大得多，因為語文教育不只是一個知識體系，它同時具備了塑造人的心靈以及培養審美趣味的功能。正因為如此，語文教育才一直受到全社會的關注。在語文教學過程中，優化課堂教學，刷新語文作業，讓語文學習與生活相融，是我在教學路上不懈的追求。優化課堂教學，就應該有以學生為主體的意識，在平等寬松的學習氛圍中“潤物細無聲”。這種觀念下的語文課是輕松愉悅的，是沒有任何包袱的語文課。當然，光有寬松的學習環境是不夠的，教師還應在備課上多下功夫。新課標指導下的語文課堂，學生常常會從不同角度提出問題，如果老師能夠運籌帷幄

2、，善于梳理，定能大大提高學生探究性學習的興趣，從而凸顯其學習的主體性。優化課堂教學，還應把調動學生的積極性放在首位，要在解決學生樂學、善學上下工夫。調動學生的積極性，就應尊重學生的智慧，傾聽學生的聲音。學了中國建筑的基本特征后，不少同學流于說明文形式化的學習，沒能留意“斗拱”和“翼展”的細節介紹。對此，我適時提出問題，學生便開始了對古典建筑結構的研究，由此學生了解到中國古典建筑的外在美，同時感受到古代?詼?人民的智慧和力量。在此基礎上進一步延伸尋找烏魯木齊市現代建筑與古典建筑相結合的特色建筑物。學生在這些語文實踐活動中，找到了許多建筑實例，對這些建筑的美學風格有了直觀的感受。優化課堂教學，還應

3、定向延伸，滲透生活。不拘限于教材，不拘限于知識本身，不拘限于知識的表象，善于抓住與現實生活有密切聯系的內容定向延伸。將現實生活的活水注入所探究的內容中，能起到事半功倍的效果。學習契科夫的裝在套子里的人時，我們以“套子”為話題進行討論，引導學生發現生活中的類似套子，避免自己成為另一個別里科夫：學陸游的過小孤山大孤山時，學生們根據自身閱歷，講述了自己的“山水游”經歷。然后，讓學生結合自身的游歷經歷完成課外小練筆，也使得學生有話可說。除了優化課堂教學外，刷新語文作業，讓作業面孔靚起來，也備受學生的歡迎。有時學生的作業壓力并不一定是由于作業多或作業難而造成的身體上的疲憊，更多的時候，他們感到的是一種源

4、于“低效作業”的心理負擔。學生最不喜歡的作業就是那種機械的、了無生趣的字詞抄寫，他們感興趣的是有一定自由空間的作業。所以我們要讓每一個學生享受到作業的快樂。優化語文作業，讓學生樂于完成，全面提高學生的語文素養，對學生的終生發展負責已成為教改的重要課題。以“大語文觀”為先導，新課標中“努力建設開放而有活力的語文課程”及綜合性學習的要求，都昭示著語文作業的開放性勢在必行。我把開放性的作業大致分為以下幾種：1. 整合歸類式學生經過一段時間的學習，應對所學的內容進行整合歸類，形成體系，便于學生融會貫通，鞏固積累。例如，一個文言文單元學完后，按通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等分類整合，這樣積累的知識

5、不僅系統，還能自如地運用。再如，學了李白的夢游天姥吟留別之后，調動學生課外閱讀積累，整理李白的名句，感受他的豪放飄逸學習了杜甫的登高后，整理杜甫的名句，感受他的沉郁頓挫。這種作業所花的時間顯然比單純的抄生字難詞要多，但學生愿意去做，究其原因是這種作業在避免了機械重復勞動的同時，能展示每個個體的知識底蘊。2. 延伸拓展式：這類作業主要體現在課外閱讀上。面對浩瀚的課外讀物，有時學生漫無目的或無從下手.結果往往得不償失。所以這類作業就應在學好課內文本同時，按照老師的引領科學有效的去完成。學了鴻門宴之后引導學生閱讀史記，學了林黛玉進賈府之后讀紅樓夢，學了林教頭風雪山神廟之后讀水滸傳課外精品的閱讀，彌補

6、了課本閱讀總量的不足，彌補了課本范文與學生生活有時空距離的缺憾。課外閱讀要有老師的適當引導，否則很多學生就會因為懈怠而讀不下去，所以就規定一個時間段閱讀的量，固定一個時間讓學生在課堂上交流自己的讀書心得，并且每周都要寫出自己的閱讀體會。這樣的作業，突破了學科的封閉狀態，學生在一種動態、開放、主動、多元的環境中學習，會如魚得水，如鳥歸林。3. 自由隨意、百花齊放式這類作業主要集中在日記或隨筆的常規練習上，目的是刻意強化學生的語言表達。新生入學就要求人手一個積累本，然后起上一個動聽的名字一一“五彩貝”，其中可以作摘評，更主要的是誘導他們練筆，帶領他們積累生活。生活就像一個大海灘，學生們由我的高中時代開始，用筆記錄中學時代的所見、所聞、所思、所感。課外練筆由開始的信馬由韁到結合課內學習重點的“規矩方圓”，數量由少到多，內容由平淡到深刻，呈循序漸進的態勢。高一時每周至少寫一篇課外“隨筆”，高二、高三時一至兩篇，字數亦根據情況而定，但不作死規定。這類作業，可對見聞情感進行描述，可對心愛之物、“學習天地”進行介紹，可對街頭廣告、標語、乞丐加以議論，當然喜歡文學的還可以寫詩、虛構小說，美麗的童話、迷離的科幻，隨心所欲。盡管有些稚嫩，但從大大小小的“貝殼”里折射出中學生的表達欲望、多維的思想、五彩的生活畫面。面對高中三年厚厚的四五本“彩貝”，有的同學總結道：”它將是我一生中的無價之寶我們