1、2018年昆明市盤龍區普崗教師招聘考試教育心理學真題 (4)一、單選題1、教育心理學是研究教育情境中（ ）的基本心理規律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學2、在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維已進入（ ） A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段3、某同學每周都對自己的學習情況做出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環節。他這種行為屬（ ） A.自我認識 B.自我體驗 C.自我調控 D.自信4、“杯弓蛇影”反應是一種什么現象？（ ）A.條件作用獲得 B.條件作用消退

2、C.刺激泛化 D.刺激分化5、自我效能感的概念是由誰提出來的？（ ）A.阿特金森 B.班杜拉 C.馬斯洛 D.斯金納6、學習單詞basket（籃子）后，再學習basketball（籃球），所產生的遷移是（ ）。A.一般遷移 B.普遍遷移 C.非特殊遷移 D.具體遷移7、個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（ ）A.感性知識 B.理性知識 C.陳述性知識 D.程序性知識8、了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（ ）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練9、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（ ）

3、A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟練10、列提綱屬于學習策略中的 （ ） A.復述策略 B.元認知策略C.精細加工策略 D.組織策略11、創造性是指個體產生新奇獨特的有一定價值的產品的（ ）A.智力技能 B.思維品質 C.思維程序 D.能力或特性12、關于創造力與智力的關系的正確陳述是（ ）A.高智力者創造性也高 B.高創造性者必有高智商C.創造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的線性關系D.低創造性者其智商可能高也可能低13、準備對某對象作出反應的意向或意圖稱為態度的（ ）A.認知成分 B.評價成分 C.情感成分 D.行為成分14、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓

4、的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（ ）A.全身松馳訓練 B.系統脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練15、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（ ）A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威16、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是（ ） A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型17、約束群體內成員的行為準則稱之為（ ）A.群體氣氛 B.群體規范 C.群體凝聚力 D.人際關系18、一個測驗答對或通過該項目的人數百分比是（ ）A.信

5、度 B.效度 C.區分度 D.難度19、采用同一份量表，在相同的環境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（ ）A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（ ）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能二、填空題1、_是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的知識和調節這些過程的能力。2、皮亞杰認為，道德教育的目標就是使兒童達到_道德，使他們認識到道德規范是在相互尊重和合作的基礎上制定的。3、自我肯定的訓練主要包括三方面的訓練，即：請求、拒絕和_。4、教師提供問題情景，學生通過搜

6、集資料、驗證假設來解決問題的學習活動稱為_。5、教師成長的三個階段為_、_和_。三、簡單題1、簡述教育心理學的作用。2、教學中，怎樣才能實行有意義的學習？3、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數沒達到家長要求時，可達成一個歸還協議，再向學校借貸所需分數）的分數來激發學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。4、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。5、簡答或論述：如何

7、運用記憶規律，促進知識保持。 四、論述題1、怎樣培養學生群體凝聚力？五、案例分析題1、張嵩非常聰明，但學習不用功，每次考不好就把原因歸結于自己的運氣不好，請運用維納的歸因理論分析：（1）他這種歸因正確嗎？（2）正確的歸因應是怎樣？（3）掌握維納歸因理論有何意義？（4）如何引導學生進行正確歸因？參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。2、【育萃專家解析】D。特點是能理解抽象概念，能進行邏輯推演，能提出假設，能進行命題的轉換。3、【育萃專家解析】C。分析自己的特點，找出薄弱環節都是一種自我調控。4、【育萃專家解析】C。5、【育萃專家解析】B。6、【育萃專家解析】D。7、【育

8、萃專家解析】D。8、【育萃專家解析】A。9、【育萃專家解析】D。10、【育萃專家解析】D。11、【育萃專家解析】D。創造性是一種能力或個性心理特征。12、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創造性；高創造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創造性；低創造性者智商可能高也可能低。智力與創造性是有一定相關的非線性關系。13、【育萃專家解析】D。14、【育萃專家解析】B。15、【育萃專家解析】B。16、【育萃專家解析】C。17、【育萃專家解析】B。18、【育萃專家解析】D。19、【育萃專家解析】A。20、【育萃專家解析】C。二、填空題1、【育萃專家解析】元認知。2、【育萃專家解析

9、】自律。3、【育萃專家解析】真實地表達自己的意見和情感。4、【育萃專家解析】發現學習。5、【育萃專家解析】關注生存、關注情境、關注學生。三、簡單題1、【育萃專家解析】一、幫助教師準確地了解問題；二、為實際教學提供科學的理論指導；三、幫助教師預測并干預學生；四、幫助教師結合實際教學進行研究。這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了。2、【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。 從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。 從主觀條件來看，實現意義學習的條件有：（1）學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知

10、結構。 （2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性。 （3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關的舊知識發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。3、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。 但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平

11、較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯-多德森定律。 此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。4、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。 形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。 在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練

12、價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。5、【育萃專家解析】（1）深度加工材料； （2）有效運用記憶術； （3）進行組塊化編碼；（4）適當過度學習； （5）合理進行復習；四、論述題1、【育萃專家解析】首先,要了解群體的凝聚力情況.其次要幫助課堂的所有的學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評價,形成認同感.再次,引導所有學生在情感上加入群體,以作為群體的成員而感自豪,形成歸屬感.最后,當學生表現出符合群體規范和群體期待的行為時,就給予贊許與鼓勵,使其行為因強化而鞏固,形成力量感. 38,課堂紀律的類型1,教師促成的紀律.需要教師給較多的監督與指導.例如小學生入學時的紀律.2,集體促成的紀律.同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用.3,任務促成的紀律.某一項任務會引起學生的高度注意,而對其他誘人的活動置之不理.4,自我促成的紀律.當外部的紀律控制被個人內化以后,成為個體自覺的行為準則時,自律便出