1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 。. . 。 . .高中英語聽力教學現狀分析與實施策略【摘要】本文對高中英語聽力教學現狀進行分析,從四個方面進行闡述:聽力材料單一、訓練方法簡單、 教材聽力難度過大、語言知識輸入不夠，并結合筆者自己的教學實踐提出了精選材料， 靈活多樣；注重策略，激發興趣；活用教材,整合資源；夯實基礎，探索途徑等提高高中英語聽力教學的實施策略。【關鍵詞】聽力教學 現狀分析 實施策略 一、引言隨著新一輪課程改革的開展，2009年浙江省英語高考中重新增加了聽力考試。2009年考試說明指出聽力測試部分根據浙江省新課改高考方案，使用全國英語等級考試(二級)聽力試卷，單獨安

2、排, 滿分30分。普通高中英語課程標準（實驗）（以下簡稱標準）也對高中學生的聽力發展水平提出了具體明確的目標。聽力七級目標:能識別語段中的重要信息并進行簡單的推斷；能聽懂操作性指令，并能根據要求和指令完成任務；能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節發展及結果；能聽懂有關熟悉話題的談話并能抓住要點；能聽懂熟悉話題的內容，識別不同語氣所表達的不同態度；能聽懂一般場合的信息廣場，例如：天氣預報。標準把培養學生聽力理解能力的目標要求提到了一個新的高度。由此可見，聽力教學在高中英語課堂教學占有很重要的地位。二、高中英語聽力教學現狀分析長期以來，許多高中英語教師一直重視培養學生的聽力能力，但大多數教

3、師的教學局限于應試為目的的聽力訓練，并沒有對學生的聽力習慣和興趣的培養給予足夠重視。不少教師在聽力教學中采用應試的強化訓練模式，致使學生長期處于被動聽力的狀態。筆者認為，目前高中英語聽力教學主要存在以下幾個問題：1聽力材料單一學生平時接觸到的聽力材料基本上是課本和一些應試題目。這些材料形式單一，內容雷同，不能激發學生的聽力興趣，也不利于提高學生的聽力能力。2 訓練方法簡單教師訓練學生聽力的方法基本上是聽材料校對答案，也就是在教師的安排下聽規定的聽力材料，然后進行校對答案。在整個訓練過程中，學生始終在被動訓練，失去了自己的思維空間和思考動力。3教材聽力難度過大2007年出版的NSEFC教材提供了

4、大量的聽力材料。雖然聽力材料信息量大、時代性強、內容新穎以及符合中學生心理和興趣等優點，但這套聽力材料文章偏長，問題設計難度過大。因此，在40分鐘的課堂中如何有效地培養學生的聽力技能成了一大難點。導致出現一種現象，部分英語教師完全不采用教材上的聽力材料，另外挑選聽力材料。這樣就容易資源浪費，因為教材中的聽力材料是與本單元的中心話題密切相關的，有的是學生用書內容的延續，有的則是有關單元話題的擴充，目的在于檢查學生對聽力內容的理解程度和訓練學生捕捉關鍵信息的能力。在很大程度上弱化了英語閱讀材料的應有功能。4.語言知識輸入不夠學生對聽力材料的時候，思維跟不上有，部分原因是語言基礎知識掌握不夠勢必導致

5、。語言知識的影響首先表現在單詞發音不準，辨音、聽音能力不夠。如長短音不分，r和l不分等。其次是對語調認識不足。對語調認識不足，就不能很好地把握說話人的態度和意圖。語言知識的影響還表現在對英語發音的特點和規律掌握不夠。由于缺乏真實的語言環境，不少學生語感差，單個的單詞或短語能夠聽出，但遇到連詞成句后的重音、語調、弱讀、爆破、意群等變化時不能準確分辨。另外，學生掌握的詞匯量不大，并且不善于總結單詞拼寫與讀音之間的關系。沒有一定的詞匯量，學生練聽力，就如巧婦難為無米之吹。還有語法的影響，由于對語法知識的一知半解，在聽力過程中，學生抓不住關鍵詞，且時常會曲解句意。三、英語聽力教學實施策略造成學生英語聽

6、力能力不強的原因是多方面的，其中有應試教育的影響，也有教學思路陳舊、教育觀念滯后、教學手段單調等諸多因素的影響。針對這種現狀，教師有責任從教與學的實際出發，提高認識，解放思想，更新觀念，拓寬教學視野，改進教學方法，提高學生的英語聽力能力。具體有以下幾點對策：1. 精選材料， 靈活多樣要上好聽力課，聽力材料的選擇是很重要的，一定要選擇貼近學生生活的材料。如果你選擇的材料對學生來說是很陌生，很難懂的，那學生就會對這個材料很排斥，也就無法集中精力去聽這材料。生活化的材料可以使學生在輕松的氛圍中提高自己的聽力水平。生活化的材料有很多，像一些新聞報導，電影片段，歌曲，故事之類的材料都可以拿來作為聽力課的

7、材料。【實踐示例一】高中英語新人教版教材必修1第四單元的Reading部分的內容與地震有關，在學習本單元時，讓學生首先聽一段四川汶川地震的英語新聞報導，這樣不但可以充實課文知識，而且增加了材料的時效性，大大地激發學生學習的興趣。給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的聽力資源，有利于學生激發學生的學習興趣。聽力材料的多樣化，生活化，可以使學生對各種題材都有所了解，也可以提高學生處理各種不同材料的能力。在聽力活動開始之前，教師應指導學生了解不同聽力材料的特點，并且讓學生知道根據材料特點運用不同的技巧。如果材料是一段電影對白的話，可以提醒學生注意語言的口語化信息以及說話人的語調

8、和語氣等非語音因素。如果聽力材料是一篇新聞報導的話，就可以提醒學生特別注意新聞的開頭，因為這往往是整則報導的最核心的內容。2注重策略，激發興趣教師在教學中要研究學生的心理和了解學生的聽力習慣。高中學生對未知世界有很強烈的好奇心，其求知欲也很強，但缺乏毅力和耐力。所以，教師一方面要充分開發和利用學生的好奇心，引導學生積極做聽力；另一方面要通過多種渠道和途徑實施教學，培養學生持久的聽力興趣。（1）聽力活動要多樣化2007年開始筆者學校在高一高二有開展一周一節的聽力課。因為是聽力課，一些老師會從在整節課上做聽力練習。其實一堂課從頭聽到尾練聽力，只能使學生感到非常疲憊，這樣效率是非常低的。做為一節聽力

9、課型，除了聽之外，還可以包括說，讀，寫。這四個方面是相輔相成，相互促進的。讀可以使學生加強語感，熟悉語音語調。聽，讀作為語言的輸入方式。說，寫都作為語言的輸出方式。將聽，說，讀，寫有機結合起來的聽力課，能夠充分發揮師生雙方的主觀能動性，給學生更多的直接參與的實踐機會。在聽完一段材料后，師生之間或者生生之間進行信息交流。交流的方式可以采取提問或討論的方式。教師可以通過仔細聆聽學生反饋的信息，準確把握學生對聽力內容理解的程度及其情感傾向。這樣就能在聽力過程中及時創造并把握發現問題，解決問題的機會，而且這樣也起著一種緩沖的作用，讓學生在聽力過程中有時間去整理、思考以及細化已聽的內容。【實踐示例二】高

10、中英語新人教版教材必修2第五單元Using language ( listening，reading andspeaking)以這一課為例談談筆者對聽力活動要多樣化的理解。筆者把本節課幾個步驟。 步驟1:Pre-listening In pairs discuss how your life wouldchange if you became famous overnignt.(聽力之前的熱身活動，學生進行討論，如果你成名之后，你的生活會發生怎樣的變化。) 步驟2: While-listening listen to the story of “Freddy the Frog” and the

11、n write down the main idea and reading the following statements decide which are true and which are false. Give a reason.（這兩個練習主要是考察學生聽力技能和理解程度的。）步驟3：Post-listening What did Freddy express in his song? (讓學生討論一下,Freddy想要表達的情感。)步驟4：Reading read more about Freddys life.What problem was caused after the

12、y became stars? Did Freddy and his band leave Britain at last?(這部分的閱讀材料跟聽力材料都是關于Freddy的故事，讓學生更全面的了解Freddy。) 步驟5：Speaking Pretend you were Freddy， discuss the disadvantages and advantages of becoming famous。(讓學生假設自己就是Freddy重新回到湖里后,述說自己成名的苦樂,并進行角色扮演。) 這堂課就有效地將聽和說結合起來，充分體現了師生之間的互動，發揮了師生雙方的主觀能動性,給學生以更多的

13、直接參與的實踐機會,激發學習興趣,增強自信心,從而達到良好的教學效果。（2） 測試手段要多樣化聽力測試是對聽力活動的一種反饋手段。通過測試，教師可以分析和研究教學對象反饋回來的信息，能夠比較系統地對教學對象的獲知能力狀況有一個比較全面的了解。學生則可以根據測試反饋回來的信息分析自己在學習中存在的問題，從而有助于端正學習態度，糾正錯誤，強化已學到的聽力技巧。聽力測試是可以在聽力課上隨時都可以進行的，形式不拘一格。如教師可以采用客觀題，即判斷題、多項選擇、機械填空等形式來測試學生對音、詞、數字、短語、句子、說話人的語氣和態度的辨別能力；也可以用主觀題，如問答、填空或其他類型的綜合表達的形式去測試學

14、生提取特別信息、分析歸納和記錄筆記的能力。這樣就可以從多方面來測試學生的聽力水平，也可以激發學生練聽力的興趣。3活用教材,整合資源教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，是教學的主要媒介。新教材話題與時俱進, 語言地道自然, 教學理念先進, 倡導體驗學習, 引導探究學習, 設計圖文并茂, 留給創造空間。但是我們在新教材教學過程中我們遇到了許多困惑, 聽力錄音欠科學，不便使用； 聽力材料多而長，設題較難。我們不能做教材的奴隸，要創造性地使用教材、重組教材、活化教材，并可嘗試一材多用，使教材真正成為一種（但不是唯一的）教學資源。【實踐示例三】高中英語新人教版教材必修3第一單元Warming up

15、and Listening一課為例談談筆者對活用教材的理解。這個單元是高中英語模塊三的第一單元。整個單元以世界各地的節日為話題。在整個模塊學習中，本課屬于綜合技能課型，是以輸入為主的熱身課，是閱讀和語言學習課的鋪墊，它的成功與否對學生以后整個單元話題的深入學習和理解起著重要地位。英語信息的輸入是英語教學中的一個關鍵，正如大家常說的那樣：A good beginning is a half done.教師能夠在第一時間，正確有效地調動學生的興趣愛好，結合學生的生活經歷，充分激發學生的已有知識，合理地開發和運用教材進行教學，那就能為整個單元的過程教學提前作好準備。為了在進行熱身活動的同時又不忽略了

16、語言學習的目的，筆者利用新教材重組的方法對教材進行了大膽的增刪與重組，從而達到了活用教材的目的。以下是筆者聽力設計部分。Have students listen to the passage on the tape of the passage（書本P41）.1.Listen to the tape for the first time and find out: Whats the main topic of their conversation? When does it take place?2. Fill in the blanks on the tape of the passage

17、Easter is the holiday every spring when Christians around the world _Jesus _back to life from the _. The cross on the bun is to _ people how Jesus died. Early on Easter morning, parents will _ eggs inside the house or outside in the garden. I guess it is because people think they represent life. We

18、also often have lilies at _ to represent _ that is new and clean. So Easter is about _, _, _, bunnies and lilies.3. Listen to the tape for the second time and tick the information below:What are the celebrations of Easter?A.  There is a five-day holiday to celebrate it.B.  The wh

19、ole family get together to have a meal. C.  Hiding candy and chocolate Easter eggs, sweets in shape of chickens or rabbits all around the house.D.  Children should help their parents with the dinner.E.   Children hunt for Easter eggs and candy.F. People should go t

20、o shop to buy candy eggs and Hot Cross Buns.What did they have for dinner? A. carrots B. Easter eggs C. potatoes D. sweets E. roast lamb F. apple pie筆者通過單元整體內容的解讀，發現課后練習冊中的聽力一方面可以讓學生了解更多西方的節日，另一方面可以通過不同的方式和手段實現語言和信息輸入的目的和提高聽力技能的目的。所以，筆者就將這部分的聽力作為這一單元的第一節課的一個內容。聽力題目設計成問答、填空和選擇兼容的形式。因為P41的聽力練習形式難度比較大，會打擊學生的學習自信心。設計問答、填空和選擇兼容的形式可以兼顧不同層次的學生，以更好地完成教學目標。 4.夯實基礎，探索途徑首先，要重視語音教學。在教學中加強學生的發音基本功訓練，讓學生聽錄音進行模仿，力求有一個較好的語音基礎。其次，要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應