1、班級自主管理心得體會班級自主管理心得體會在新一輪課程改革下， 每位教師都已樹立了全新的理念， 為學生創造機會， 讓孩子們脫穎而出， 創造展示自己的天地， 培養自我約束、自主管理的能力。 依據我校“自主管理”實施辦法慢慢地探索， 讓學生成為班級的主人，營造一個自信、快樂、和諧、團結的班集體。現總結如下：一、明確要求根據學生的年齡特點， 進一步學習我校制定的學生“自主管理”實施辦法，在已有的基礎之上提高要求。每一方面重點抓住一項，認真對待，充分尊重學生，讓學生從被動的管理者變為主動管理自己，做班級的主人，變“要我做”為“我要做”達到“我要做好”的目的，真正做到“事事有人做，人人有事管，人人有責任。

2、”同時要引導學生積極參加班級的自主管理，發揮學生的主動性、創造性，使班主任從瑣碎的小事中解脫出來。二、具體做法1、在開展自主管理工作中，我發現每個孩子都是向善向 xx ，只是不知道該怎么做，做到什么程度才能達到標準。首先，注重引導學生明確自己的職責， 然后引導學生獨立工作的能力， 有時需要手把手的教，發現問題及時糾正，最后放手讓他們獨立完成。如，值日生值日時，有的不會掃地，有的不會拖地，值日后有衛生死角，投拖布不用桶等等，這些細節，我在開學初進行過培訓，告訴他們怎么做，衛生的評價標準是什么，對偶然出現的問題，幫助解決，經過一段時間后， 他們知道怎樣評價， 怎樣管理了， 值日的事再也不用老師操心

3、了。班主任就從瑣碎的小事中解脫出來了， 這時候需要老師做的只有及時對值日好的組進行獎勵或表揚。2、要樹立小負責人的威信。通過觀察了解，找出學習，自理能力比較強的學生分管班級事務， 他們首先嚴格要求自己， 給其他同學做榜樣，誠實守信，積極主動完成自主管理任務，這是對他們自身的要求。然后利用周一自主管理班會，提出本周重點抓兩項： (1) 、班長負責安排值日班長， 同時明確值日班長的責任。 值日班長不僅要立崗，還要看管本班學生在走廊的紀律，本班走廊的衛生，以及墻上的書法作品不被損壞，每月進行評比選出自主管理小 xx ，以激勵學生盡職盡責。現在學生為了班級xx ，遇到自己不能及時到崗的情況下，都有同學

4、代替，責任心進一步加強了。 (2) 、怎樣處理老師不在的情況。學校突然召開會議，老師走了，班長負責安排自習，全體學生無條件執行，對于不遵守紀律的學生，由他自己選擇懲罰的方式，老師回來后，對學生的表現給予肯定或否定的評價。如，前幾天因為交通安全召開緊急會議，開會回來后，我班班級很xx ，進屋一看，同學們都在寫字， 班長匯報說有幾個人說話已經寫到黑板上。 我說班長做的非常好，大部分學生能自己管理自己，主動學習表揚，說話的那幾個人怎么辦， 同學們有的說值日， 有的說抄課文， 我說你們自己選吧，通過這樣的過程達到自我教育的目的。3、真正的教育是自我教育，的確，對一個xx 來說，在這個關鍵的成長階段，假

5、如他們養成了良好的行為習慣，學會自我教育，進而養成一種良好的思想品德修養，實在是比學會一些具體知識重要得多。從這個角度說，培養了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質。作為我們教師，如果在培養學生良好習慣上下了功夫，取得了成效， 就是干了一件使學生終生受益的事。 就拿我班中午就餐來說，從一開始我就讓學生自己取餐盒，盛飯、菜、湯等，有的學生飯菜盛的不好，灑地上、桌子上、甚至灑到別人身上，于是，我就教他們怎樣盛飯，第一次去盛飯，要少一些，這樣不容易灑，速度還快，不容易造成剩飯現象，減少浪費，不夠再盛，學校的飯菜供應很足，這樣實行幾天以后，又出現新的問題，下課鈴一響，就排隊吃飯，擁擠說話頓時教室

6、里熱鬧起來，怎么辦?馬上現場定規矩，吃飯時不說話，說話時不吃飯，誰擠誰最后吃飯，由學生選出的監督員監督執行，執行過程中出現的問題，及時糾正。現在良好的就餐秩序已然形成，選出的監督員不用了，每個同學都是監督員，誰控制不住犯錯，誰就按規定執行，長此以往抓下去，好的習慣蔚然成風，犯錯誤的學生越來越少，自我教育初見成效。以上這些只是“自主管理”實施過程中的幾個小片段， 學生自主管理能力的培養不是一朝一夕的事情，必須反復抓，抓反復，才能收到好效果，同時還要不斷的根據情況的變化、修改、細化。對學生的工作方法加以指導， 使每一個學生從單一的被管理者成為管理者， 從自律走向自覺，自為，主動參與自主管理，成為自

7、主管理的小主人。班級自主管理心得體會四：有人說班主任是世界上“最小的主任”， 可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名班主任，我一直在探索一種輕松快樂的管理方法， 讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來， 讓學生成為班級管理的主人，培養他們自我教育、自主管理的能力。一、自主管理的必要性有人說，自主學習就是自覺學習主動學習 ; 自主管理就是自覺主動管理班級事務; 有人說，自主是相對于他主而言，自主學習就是做學習的主人，自主管理就是做班級的主人; 還有人說，自主學習自主管理的內涵就是在學習和管理上學生能夠自我設計、 自我控制

8、、 自我激勵、自我教育。 我不想從理論上談自主學習和自主管理的概念，我僅舉兩個真實的案例， 讓大家感受什么是真正的自主學習、 什么是極致的自主管理。管理的最終目的是學習。自主管理是為了培養學生的自主能力，樹立自主學習的意識， 提高自我學習的能力， 促進學生養成自主學習的習慣。這個學校就是xxxx 洋思中學，一個以自主學習而成績斐然聞名全國的學校，以至進這所學校參觀，必須花15 元/ 人購買門票，全國每年有幾十萬人前往參觀學習。學生的自覺性決定著一所學校的高度， 學校自主學習自主管理的水平決定著一所學校的辦學水平。二、自主管理的可行性其實在我們的班級中，還有很多因為學習成績不理想而備受冷落，長期

9、被人管、受人氣，老師的訓斥、同學的白眼、家長的無奈，往往造就了一批社會“下層人”，但他們身上有閃光的xx ，他們更有平等做人的權力， 如果在學生時代得到轉變， 也許對他一生都會產生深遠影響。用個不是很恰當的比喻，這樣的孩子是給點“xx ”就“燦爛”，這“燦爛”是如此的炫目，我們何必憐惜那“ xx ”呢 ?xx 教育家 xxxx 說：“真正的教育是自我教育。”班主任應該積極發揮學生的主體作用， 給學生提供一個自主管理、 自我教育的機會，讓學生自我成長，從而實現“以學生為中心”的“自主管理”。 在追尋“自主管理”境界的道路上， 我已嘗到了一些甜頭， 以下是我的一些思考。（ 一 ） 、以班委會作用為

10、平臺，以團支部為監督，創設自主管理的氛圍。作為學生， 都有這樣一個心理， 希望自己的行為與努力能得到老師的肯定。 反過來， 老師的肯定與鼓勵又能促使學生不懈地奮斗與努力，做出更為驕人的成績， 對學生的發展起到至關重要的作用。而在傳統教育中，管理總是強調“唯師是從”，學生如練兵場上的戰士，時刻等待著命令， 完全體現不出對學生素質的培養與提高。 隨著時代的發展， 社會更需要的是人才的創造潛能的發揮， 這就需要在教育中幫助學生培養他們開拓、 創新的精神， 充分發揮學生在班級管理中的積極性、主動性和創造性。 作為教育工作者，不僅在課堂教學中要體現學生的主體地位， 在班級管理中也是如此。 提倡學生做班級

11、的主人，以積極的姿態投入到教育過程之中。 尤其是班委會的成員， 不應簡單地充當班主任與同學間的傳話筒， 更主要的是作為班級管理的中堅力量。班級管理制度的產生也應該由班級成員集體制定， 用個不恰當的詞說，“取之于民，用之于民”。下面是一個學生的周記摘錄：（ 二 ） 、細化班級管理準則，實現“全員管理”。應該說，沒有親身的體驗，就不會有覺悟。班主任的主導作用是讓學生在實踐中認識到自己的能力， 充分鼓勵學生， 培養學生的主動性和自信心， 把自己手中一些可以放開的權利都交歸學生， 由學生行使權利， 這樣可以從根本上讓學生感到自己成為自己的主人。 要達到自治，更應該注重公平和 xx ，應該把機會帶給每一

12、位同學，在大家共同的管理和監督下把自己管好把班級管好。 其中很有效的一個辦法就是實行“全員管理”。 所謂“全員管理”， 即讓全班所有同學都參與班級管理，成為管理者，與此同時，所有學生又都是被管理者，接受全班所有同學不同項目的管理。因此，整個班級層層管理，“面面俱到”，每個學生兼任管理者與被管理者，具雙重身份。換言之，即都是“執法者”， 也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下，他們便會更加遵守規章制度，更加主動、自覺地維護到班級的秩序，成為真正的班級主人。 學生要充分的、 公平的運用手中的權利， 或給予處罰，或給予表揚，創造一個主動，積極的學習環境。在具體落實全員管理的工作過程中， 我首先要對班級

13、管理工作加以分類，并且選擇學生擔任相應的管理工作。以“事事有人管，人人有事做”為準則，哪怕是關水、關電這樣的小事，都能落實到人。接著，要做好監督工作，要定期檢查評比，主持xx ，并宣布結果。再次要對學生工作中出現的問題及時處理，對好的給予充分肯定和鼓勵，對差的要及時給予糾正。（ 三 ） 、從生活細節入手，培養學生自理能力，促進班級自主管理吃飯睡覺， 看起來是一件非常簡單的事情， 但究竟能有多少人能快樂的把飯吃完，安穩的把覺睡飽呢 ?禪，是生活的藝術，你在最稀髭平常的事情上下工夫，讓自己的生活充滿祥和與快樂，飯吃得更香, 覺睡得更甜，那也就是禪的意義。要讓班級學生的自主管理從根本上得到提升， 就

14、不能忽視對全體學生各方面習慣的培養。培養學生的自理能力，既有學習方面的，又有生活方面的。生活中，在明確規范學生的文明禮儀的同時，積極倡導一種一種以日常小事來作為訓導學生習慣、 創設良好的班風班貌的開端。細節甚至也影響著一個國家在世界之林中的影響。 xx 對于細節的粗糙在生活中是完全可以感受到的。 中性筆芯總是用一用就不出油了， 筆記本常常會插入一張空空如也的白紙， 衣服的小線點怎么也剪不完， 修好沒幾年的路總會有一道裂痕。 其他國家也不乏這樣的例子。美國宇航局在制造航天飛機時擋流板短了 0.3 厘米， 導致飛機無法上天，損失了上億美元。 xx 的“庫爾斯克”號潛艇由于安全系統有了小故障導致整個

15、潛艇和幾十名船員沉入xx 。這些教訓更是在告誡我們，細節決定成敗! 只有每位學生都能完成好自己的每次作業，整理好自己的課桌, 做好自己的清潔，甚至是系好自己的鞋帶扣好自己的領扣， 等等， 才能形成較好的班風。 如果整體的班風班貌得到了提升，就一定能為班級自主管理起到推波助瀾的作用， 甚至能達到事半功倍的效果。（ 四 ） 、大膽放手，正確充任班主任角色。實行班級自主管理， 班主任的角色定位很重要。 我自己有一個小總結：教、導、幫、放。高一剛入學時， 班主任要事無巨細的教， 手把手的教， 講清方法，講清要求，有時甚至要以身作則，親力親為。基本要求基本方法都得要領之后， 就要引導學生自己開動腦筋想辦法管理好自己， 管理好班級。在他