1、.?陶校長的演講?教學反思古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。下面是?陶校長的演講?教學反思，希望對你有幫助。?陶校長的演講?教學反思一：?陶校長的演講?是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從安康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此鼓勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分表達了老一輩教育家對學生的關心和保護。學生因為是初次學習演講稿，所以有一種好奇和新穎感，教學還算是比較順利的。第二段是本文的重點。“四問構造相似，都是以“問的什么為什么要問希望怎么辦的形式出現的，教學時，我采用了“教導讀“問身體一段“扶導學“問學問一段“放自學“

2、問工作、問道德兩段的方法，努力地來培養學生自主學習的才能。當然學生對于一些語句的理解有一定的難度。教學中，引導學生結合生活中的一些鮮活實例，效果還不錯。比方陶校長認為：“安康是生命之本。為了幫助學生理解，我首先引導學生回憶學過的一篇課文?微笑著承受一切?，從而知道桑蘭受傷之后，就無法參加比賽為國爭光，就無法享受平常人可以享受的生活;再聯絡學校的黃老師，因為出了車禍，成為了一個植物人，再也無法站在三尺講臺上為學生講課，無法看到我們這個美妙的世界，無法享受天倫之樂舉這樣的例子，學生不但容易理解課文，而且留下了深化的印象。怎樣才能使學生不辜負陶校長的殷切希望，讓演講的精神真正落實到學生的行動中去呢?

3、我要求學生養成這樣一種習慣從今天開場，就這樣“每天四問，及時記載完成情況，當然提醒學生要實事求是，說真話。總之，要努力像陶校長所說的，學做“真人。這一課的教學過程中，也存在了一些缺乏，有的教學環節講解的不夠深化;整堂課出現了前松后緊的情況。?陶校長的演講?教學反思二：?陶校長的演講?是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從安康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此鼓勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分表達了老一輩教育家對學生的關心和保護。教學“每天四問，我采用由扶到半扶到放的教學方式，首先讓學生認真觀察比較2到5自然段的一樣之處，

4、學生們發現構造是一樣的。接著，我讓他們多讀幾遍課文，弄清詳細的構造。通過分析交流，學生們找到了這樣的構造形式：問什么為什么這樣問怎么辦。弄清了構造，再一起以第一問安康為例，扶著向前，學生就能自然而然地自學后面的自然段了。學完了四問，我對學生說，其實每天可以問自己的還有很多，起初學生有點茫然，后來經過點撥：可以問問學習中的事。思路就明晰了，有的問：自己的學習態度進步了沒有?有的問：自己的寫作才能進步了沒有?等等。我讓他們課后進展仿寫，爭取將第五問寫精彩。陶校長的“每天四問學完了，我又給大家講述了?四塊糖?的故事，以此對大小練上的文章分析進展點撥。同學們漸漸走近了陶先生的心靈世界，對這位平民教育家

5、產生了敬仰和崇敬之情。?陶校長的演講?教學反思三：本文構造鮮明，“總分總的構造使文章順序一目了然。然而對于演講稿，學生是陌生的，所以在第一課時教學時我就向學生講授了演講稿的特點：真實性、禮儀性和煽動性，內容貼近生活，必須講真話，帶有強烈的情感。語言標準，明白易懂。并很快幫助學生理清了自然段。課文條理明晰，重點部分的語言形式根本雷同，于是，第二課時，我請學生按照“問什么，為什么問，提出希望把每一問分成三層。學生邊讀書邊分層，很容易就做到了，對幾個自然段的語言形式感覺很明晰。所以，在集體交流的過程中，一切都挺順的。但是對于文章中的幾個句子的理解似乎有難度，如“科學合理的生活和作息、“學問是一切前進活力的源泉等，在教學中我通過引導學生聯絡生活實際來談談，學生的答復還是比較廣泛的。本文有一個鮮明的主題“每天四問，文中的“四問構造一樣，這給了我一個啟發，讓我沿著這個思路，設計了一個寫話練習：除了陶校長的四問，我們還可以問一問自己什么?仿照文章的寫作方法，嘗試續寫一段，你打算問自己什么?學生的積極性很高，談到了很多：運動、自信、作業、寬容等，怎樣才能使學生不辜負陶校長的殷