1、分層數學教學論文教師課前要研究分解本節課的詳細學習目的，讓學生做導學案預設好的練習，根據自己根底才能的情況先完成與自己才能相對應層次的練習，下面是查字典范文網小編整理的分層數學教學論文，歡迎來參考！一、教學目的分層不同層次的學生其認知才能、智力開展程度各不一樣，因此在制定教學目的時也要符合不同層次學生的開展需要。在初中數學教學中，教師要根據新課標的要求，認真分析教材，準確把握教學重難點，科學制定出既面向全體學生，又兼顧提優、補差的教學目的。二、分層檢測，反響小結根據學生的學習情況，以分層測試的方式對學生進展測驗，檢驗每個層次的學生本節課學習情況是否達標。教師應該在學生達標測驗的過程中，就開始對

2、部分優秀生、中等生、學困生的作業進展抽樣批閱，課堂中其他沒有批閱的作業，課后應該由組長和學科組長共同進展批閱，修改完作業后并寫好分析交予教師審閱。此形式的主要特點：在整個教學過程中，我們始終充分考慮到每個學生的學習差異，進展分層教學，分層指導，讓每個學生都積極參與教學，讓每個學生在數學課堂上都學到知識。三、評價分層教師要重視對學生的評價，針對不同層次的學生要有與其相應的評價標準，充分發揮評價的積極作用。對落后生，可以采取表揚性評價，充分挖掘其優點，肯定其進步，消除其自卑心理，樹立學習數學的自信心；對中等生，可采取鼓勵性評價，樹立學生學習數學的信心的同時，幫助他們發現自己在學習中的缺乏，指出努力

3、方向，促進他們積極向上；對優秀生，可采取競爭性評價，肯定其成績，堅持高標準的要求他們，幫助他們戒驕戒躁，調整心態，繼續努力，以獲得更高的成就。四、合作互助、分層練習教師課前要研究分解本節課的詳細學習目的，讓學生做導學案預設好的練習，根據自己根底才能的情況先完成與自己才能相對應層次的練習，完成后，在學有余力的情況下，再去完成其他的進步型習題。等大多數學生都完成與自己相對應的練習后，先組內互相檢查完成情況，對存在的問題組內討論糾正。組內解決不了的問題，派代表提出了，由其他組答復解決；都解決不了的，就是本節課的難點，再由教師去集中引導分析講解。這樣在教師充分理解學情的根底上，不僅節約了講解的時間，進

4、步了課堂效率，還有利于培養學生的合作學習的才能和他們自己獨立解決問題的習慣。五、測試分層測試是檢驗學生對知識的理解和掌握程度，我們不可能用同一把“尺去量盡世界上的萬物，同樣我們也不能用同樣的要求、標準去衡量每一個學生。因此，要到達分層教學的最終目的使每個學生都獲得成功，從而進步整體程度，沒有分層測試是不行的。分層測試題可以分根底題和分層題或A、B卷或根底題和選做題等。根底題是要求每個學生都做，而分層題是指同一大題出三個層次不同、難度不同、分數一樣的題目供不同層次的學生選擇，從而使成績不太好的學生也可以嘗試到高分的樂趣，進而進步對數學的學習興趣；對優生又可防止因常得高分而產生自滿情緒。教學目的完

5、成情況的檢測有課堂檢測和單元測驗，課堂檢測一般采用問答的形式，出現問題及時矯正；單元測驗一般采用試卷檢測，命題可以確定根本目的題100分(適宜完成一類教學目的的學生)，再加上兩個層次的附加題，分別為20分和30分(完成二類教學目的的學生再答20分附加題，完成三類教學目的的學生再答30分附加題)。通過目的檢測，及時掌握目的完成情況，再通過課后分層輔導穩固所學知識。六、作業分層練習分層是課堂教學分層的進一步延伸，教師在授課完成后，還要設計不同要求的練習作業以適應不同層次的學生。作業由淺入深一般可分為根底題、簡單的綜合題和綜合題與探究題這三個不同層次。C類學生完成第一層次根底題，教師當天面批，及時檢查其掌握程度，幫助他們穩固所學知識。B類學生要求其完成第一、二層次練習，在穩固知識的根底上，加深對所學知識的理解并學會簡單應用。A類學生那么要求其完成第一、三層次練習，在掌握所學知識的根底上，進步其對知識的應用才能，并拓展其思維。總之，在班級教學中，進展分層教學，真正做到了因材施教，表達