1、精選優質文檔-傾情為你奉上小壁虎借尾巴說課稿各位評委老師，大家好： 今天我的說課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書·語文一年級下冊小壁虎借尾巴第一課時。下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面來說課。 【說】小壁虎借尾巴是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的熏陶。基于對教材的理解和分析，我將本節課的教學目標定位為以下三點：1、學會課文中的9個

2、生字以及生字組成的新詞。 2、了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。 正確、流利、有感情地朗讀課文，培養的朗讀能力。3、教育學生禮貌待人。 教學重難點 認識生字，讓學生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學重點；讓學生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。【說教法、學法】根據本課的課型特點及語言特色，我將采用情景教學法，以讀促悟。學習中采用“先扶后放，扶放結合”的方式，突出重點、突破難點。 學習中利用典型詞語、句子進行語言文字的訓練與邏輯思維訓練。【說教學過程】依據新的教學理念和學生的認知特點。這一部分擬分以下四個環節展開教學活動：即新課導入、初讀感知、精

3、讀感悟、拓展運用。第一個環節新課導入首先師生談話；接著由學生感興趣的謎語導入新課，既調動了其學習的積極性，又為新知識的學習奠定了良好的基礎。第二個環節初讀感知1、學生在興趣引導下，按照要求自由讀課文。 (1)畫出本課生字詞，還要想辦法記住它。（2）注意讀準字音，認清字形。(3)讀通課文，標出自然段的序號。 2、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認讀句子。 3、我們線觀看一段無聲動畫片，學生準備給動畫片配音。【讓學生根據要求讀課文、使學生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養成良好的讀書習慣。】 第三個環節精讀感悟 具體分三個層次。 第一個層次：尋求壁虎借尾巴的原因。要想知道“小壁虎

4、為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。學生很快就把借尾巴的原因找到了：假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況？ 從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護自己）【一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過仔細讀書，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。】第二個層次：梳理壁虎借尾巴的經過。原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導學生學習第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點分析，此環節采用 “從扶到放”的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法，學習第五自然段

5、，以放手讓學生自學為主。這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程，也是培養學生自學能力的過程。以扶為主，領學課文第三自然段。A學習第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時我扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學生回答是因為小魚搖著尾巴)我就因勢利導，讓學生用手勢演示“搖”的動作，我進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆)B學習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。 比較下面的

6、句子和標點。 “小魚，你把尾巴借給我！” “小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？” 引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。 小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。” 小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。” 引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。 C、指導學生有感情朗讀對話。 這樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。收到教育、教學合二為一的效果，體現文道統一的原則。四、五自然段采用以上方法教學，使學生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到

7、面向全體，發揮教師主導作用和學生的主體作用。另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理?進行歸納推理。由個別現象，出一般結論動物的尾巴都有用。（板書）第三個層次：弄清壁虎尾巴的特點、用處。既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過高興)【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、重新生長的現象叫做再生】這一特點對它有什么用處? 對照前文，可知壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學是一種演繹推

8、理，由一般結論推斷出個別現象，至此突破了難點。第四個層次：總結全文，擴散思維。 通過學習，學生知道了這幾種動物尾巴的作用。你們還知道哪些動物尾巴有什么用? 師口述比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養了學生的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂。 在教完課文后指導學生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點，引導學生利用已學知識加以總結，突出難點壁虎尾巴可以再生。 第四個環節拓展運用 1、學習了這篇課文你懂得了什么？ 2、小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀！它要去告訴他的好朋友。請同學