1、小學(xué)心理健康工作匯報(bào)當(dāng)今社會(huì)，“心理健康”已成為一個(gè)現(xiàn)代觀念。這一觀念在現(xiàn)代生活中所起的 作用實(shí)際上超出了人的生理的健康水平和人的智力學(xué)識(shí)水平。如果一個(gè)人心理是健康的，那么他在任何艱難困苦的環(huán)境下都可以頑強(qiáng)地生活和學(xué)習(xí)下去，這些困難的環(huán)境甚至包括終生器官病殘和經(jīng)濟(jì)生活絕境。 反之，一個(gè)生理?xiàng)l件健全的人， 如果他的心理不健康，縱然他的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境極其優(yōu)越，他也很難在現(xiàn)代社會(huì) 中順利地生存。中小學(xué)生的心理健康已日益成為人們熱烈討論的話題。由于越來(lái)越多人把精神病、少年犯罪、吸毒、貧困和文化低看成是學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，所以教育和 再教育計(jì)劃日益成為比傳統(tǒng)的醫(yī)療、 命令、監(jiān)禁、宗教道德和資助計(jì)劃更加合

2、適 的補(bǔ)救和預(yù)防措施。個(gè)人和社會(huì)的病態(tài)既然被視為是社會(huì)生活的失敗，那么需要 的預(yù)防和補(bǔ)救就要依靠教育的方法，學(xué)校就被認(rèn)為是要提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以應(yīng)付這 些問(wèn)題的場(chǎng)所。這意味著，社會(huì)期望學(xué)校能提供更多的方法和手段， 來(lái)滿足這一 個(gè)難于應(yīng)付的社會(huì)需要。人的心理健康水平的形成和發(fā)展是一個(gè)實(shí)踐與接受教育的過(guò)程，是一個(gè)從幼年、成年到老年不斷發(fā)展和變化的過(guò)程。 人在進(jìn)入社會(huì)之前，大部分的時(shí)間是在 學(xué)校度過(guò)的，因此學(xué)校的教育便成為影響學(xué)生一生的重要因素和力量。在現(xiàn)代社 會(huì)的學(xué)校教育中，學(xué)校已不僅僅限于教學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)，而是擴(kuò)展到以某一種 價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力和世界觀，期望學(xué)生熟悉政治和社會(huì)

3、文化環(huán)境，順應(yīng)政治和社會(huì)文化環(huán)境，以便在學(xué)習(xí)期間和學(xué)業(yè)完成后都能成為一 個(gè)對(duì)社會(huì)有積極作用的人。今天的學(xué)校已不再是單純的知識(shí)傳遞機(jī)構(gòu)，它需要承擔(dān)更多社會(huì)其他機(jī)構(gòu)承 擔(dān)的職能，今天的學(xué)校被期望成為社會(huì)兒童、青年的保健和文娛中心。學(xué)校也要 提供醫(yī)療、保健、社會(huì)福利、營(yíng)養(yǎng)、心理學(xué)和精神病學(xué)的服務(wù)。在諸多的內(nèi)容里， 心理健康教育已日益顯現(xiàn)出舉足輕重的地位。心理健康教育是目前社會(huì)上已廣為人知的一種科學(xué)觀點(diǎn)， 作為學(xué)校健康教育 工作的內(nèi)容之一正日益體現(xiàn)出它的重要性和時(shí)代性。 本學(xué)年我校的心理健康教育 繼續(xù)把全面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)作為工作的重點(diǎn)，在校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，針對(duì)學(xué) 生的心理特點(diǎn)， 圍繞學(xué)校德育要求，

4、 開(kāi)展了一系列行之有效的心理健康教育， 取 得了較為明顯的效果。一、積極開(kāi)展講座，心理宣傳落實(shí)到位。開(kāi)設(shè)心理健康講座， 圍繞大多數(shù)同學(xué)經(jīng)常遇到的或關(guān)心的問(wèn)題， 結(jié)合實(shí)際加以解 述，給學(xué)生輔導(dǎo)和幫助，這是我們?cè)谛睦斫】到逃龑?shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用的方法。（1）根據(jù)具體的情況開(kāi)展的講座，這些講座針對(duì)學(xué)生在某一階段的心態(tài)，十分 具有針對(duì)性，收到了良好的效果。 如針對(duì)新生入學(xué)后學(xué)生中普遍存在著對(duì)新的學(xué) 習(xí)方式、新的生活環(huán)境、 新的角色的適應(yīng)問(wèn)題， 我們結(jié)合心理問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果舉辦 講座；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生面臨的主要問(wèn)題是隨著學(xué)習(xí)壓力的增加，如何調(diào)整心態(tài)， 增強(qiáng)心理素質(zhì)，找到適合自己的復(fù)習(xí)方法， 這些講座針對(duì)學(xué)生在某一階

5、段的心態(tài)， 具有針對(duì)性，收到了良好的效果。（2）以班級(jí)為單位的專(zhuān)題講座。主要做法是先與班主任探討班級(jí)的現(xiàn)狀、學(xué)生 的主要問(wèn)題，然后確定講座的主要內(nèi)容，像調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松迎接考試 、 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等專(zhuān)題講座就對(duì)學(xué)生起了積極的指導(dǎo)作用。 開(kāi)設(shè)這樣的講座， 可同時(shí)面對(duì)更多的同學(xué)， 能高效率的普及心理健康知識(shí)， 使學(xué)生掌握一般的心理 保健常識(shí)。二、多種形式結(jié)合，心理咨詢強(qiáng)勢(shì)輻射。（1）集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合 集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合， 全體參與和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合的方法， 既可讓全體學(xué) 生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?又使個(gè)別學(xué)生的各種特殊問(wèn)題得到及時(shí)解決。 與此同時(shí)， 我們從學(xué)生之間存在的差異出發(fā)，建立了

6、個(gè)別輔導(dǎo)模式，以彌補(bǔ)“集體輔導(dǎo)”的 不足。開(kāi)設(shè)心理咨詢室進(jìn)行個(gè)別咨詢是教師和學(xué)生通過(guò)一對(duì)一的溝通方式， 對(duì)學(xué) 生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)， 排解心理困擾， 并對(duì)有關(guān)心理行 為問(wèn)題進(jìn)行診斷、 矯治的有效途徑。 進(jìn)行個(gè)別咨詢通常也是學(xué)校進(jìn)行心理健康教 育的最一般做法。我校成立的心理咨詢室時(shí)至今日，已經(jīng)踏上正常運(yùn)做作軌道， 其最主要的工作就是個(gè)別咨詢。（2）心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合 心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域， 它應(yīng)當(dāng)以更積極、 更主動(dòng)的姿態(tài)拓 展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因 素，覺(jué)得家庭與社會(huì)亦是心理健康教育的重要陣

7、地。 特別是家庭教育， 它直接與 學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。 利用家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行心理衛(wèi)生知識(shí)教育， 以家庭教育指 導(dǎo)為鏈接， 加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。 實(shí)踐表明，家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校促進(jìn)子女全面 健康成長(zhǎng)，成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量，形成關(guān)心、支持、參與素 質(zhì)教育的良好環(huán)境，使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。（3）心理健康教育與德育、教學(xué)工作相結(jié)合 學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)， 是輔導(dǎo)人員從受輔者的實(shí)際出發(fā)， 協(xié)助、引導(dǎo)受輔者 去正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和認(rèn)識(shí)未來(lái)，學(xué)習(xí)面對(duì)困難和挫折， 協(xié)調(diào)人際關(guān)系，維護(hù)和恢復(fù)心理平衡，促進(jìn)身心健康，增強(qiáng)生活的適應(yīng)性。其終 極目的是使受輔者的潛力得到充分的發(fā)

8、揮， 為品德和才能的進(jìn)一步發(fā)展提供良好 的基礎(chǔ)，并能依據(jù)自己的特點(diǎn)、環(huán)境和機(jī)緣，去選擇既有利于自己，又有利于社 會(huì)的人生道路，以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。學(xué)校德育工作、教學(xué)工 作和心理輔導(dǎo)的主要對(duì)象都是學(xué)生， 它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長(zhǎng)和個(gè)性 的全面發(fā)展， 服務(wù)于學(xué)校教育的總目的。 它們的具體任務(wù)在一定程度上互相交叉 和滲透，但又各有側(cè)重，不能相互代替。三、整合教育資源，心理合力加速凝聚。學(xué)校心理健康教育是全程的、 全方位的心理健康教育， 因此， 日常教育中我校十 分注重整合學(xué)校各種資源，來(lái)發(fā)揮心理健康教育的合力。1、充分利用課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理健康教育。 課堂，是師生溝通

9、的一個(gè)重要場(chǎng)所。 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育， 是我校實(shí) 現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的主渠道。 在課堂上， 師生之間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行情感的交流和 心靈的溝通，我們注重引導(dǎo)教師挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因 素，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，通過(guò)組織各種活動(dòng)，使師生之間達(dá)到共鳴和合聲，在實(shí)實(shí) 在在推進(jìn)心理健康教育。我們認(rèn)為，這樣對(duì)學(xué)生的影響將是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。2、豐富校園文化、通過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)推進(jìn)心理健康教育。 我校通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)， 為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺(tái)， 調(diào)節(jié)學(xué)生 的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過(guò)各種競(jìng)賽，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏 的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素

10、質(zhì)。3、利用學(xué)校各種設(shè)施，推進(jìn)心理健康教育。 開(kāi)展心理健康教育，我們注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施， 通過(guò)宣傳櫥窗、黑 板報(bào)等來(lái)開(kāi)展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動(dòng)。四、拓寬教育渠道，心理教育學(xué)科滲透。我們開(kāi)展的心理健康教育并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)有機(jī)滲透， 全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。把心理教育研究滲透到各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中， 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中， 教師的人格品質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度、情感表露、人際關(guān)系、敬業(yè) 樂(lè)學(xué)等都是學(xué)生的表率和榜樣，學(xué)生由此可以得到除學(xué)科知識(shí)以外的心理教育和 輔導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。在各學(xué)科中滲透心理健康教育，是學(xué)生主體活動(dòng)的 全面體現(xiàn)，是教與學(xué)和諧組合的有效方式，也是素質(zhì)教育的保證。總之，學(xué)校的教育教