1、快速閱讀中元認知對策的有效性探討    內容導讀：新的語言時更為輕易。像在任何語言中一樣,英語能力也涵蓋很多方面。一般來說,英語能力可分為四個方面:聽,說,讀,寫。研究表明其中閱讀能力是最為重要的一個方面。快速閱讀理解是閱讀理解的一個重要分支,由于其要求讀者在一定時間內掌握大量信息,所以對于應試者來說是比閱讀理解更大的挑戰。本研究的主要目的是探究元認知策略 近二十年來,很多語言研究者都將外語或二語的學習策略作為自己的主要研究對象。學習策略被廣泛以為|教育論文網|是一種有效學習語言的工具。因此,那些有效掌握和使用學習策略的語言學習者要比那些缺乏學習策略方面

2、知識的語言學習者在習得一門新的語言時更為輕易。像在任何語言中一樣,英語能力也涵蓋很多方面。一般來說,英語能力可分為四個方面:聽,說,讀,寫。研究表明其中閱讀能力是最為重要的一個方面。快速閱讀理解是閱讀理解的一個重要分支,由于其要求讀者在一定時間內掌握大量信息,所以對于應試者來說是比閱讀理解更大的挑戰。本研究的主要目的是探究元認知策略在英語快速閱讀中的使用情況。特別是元認知策略在英語快速閱讀中的使用頻率的差別和元認知策略在提高英語快速閱讀能力方面的有效性。本研究主要受有關元認知策略及閱讀能力相關研究的啟發,其中有關學習策略、閱讀策略、閱讀模式、元認知策略的相關研究作為理論基礎在本文中加以陳述和討

3、論。兩個班級共80名同學作為樣本介入本次實驗。實驗持續4周,在實驗過程中,實驗班接受元認知策略練習,傳統班不接受練習。除策略練習外,兩班執行相同的教學計劃,由同一名教師授課。實驗開始前,對兩個班先進行前測來調查兩班學生的英語快速閱讀水平是否有明顯差異。試驗后進行后測,并通過對比前測結果找出兩班學生英語快速閱讀水平的變化。由實驗班學生完成的調查問卷主要調查學生對元認知策略的使用情況。通過對測試和調查問卷結果的分析,我們可以發現元認知策略的使用與快速閱讀能力的關系以及元認知策略在提高學生英語快速閱讀水平方面的有效性。本研究主要考察的元認知策略有:計劃類、選擇留意類、監控類和評價類元認知策略。每個策

4、略教師用一周兩課時的時間進行講解操練。本研究的主要發現為:1.在英語快速閱讀中,學生在使用不同的元認知策略方面存在明顯性差異。2.元認知策略的使用和快速閱讀能力有相關性。3.在四個元認知策略中,計劃類onResearchStudies25-272.3ReadingStrategies27-362.3.1DefinitionReadingComprehension27-282.3.2ThreeMainReadingProcesses28-302.3.3StrategyClassificationScheme30-332.3.4KeyElementsinReadingPerformance33-3

5、62.4MetacognitiveStrategiesUsedinEngli上一頁 1 2 3 下一頁 、監控類元認知策略在提高學生快速閱讀能力方面最為有效。在本文最后,作者對研究結果進行總結討論,并提出本文的現實意義及缺點不足。【關鍵詞】：元認知策略快速閱讀快速閱讀成績元認知策略的有效性【論文提綱】：· ABSTRACT4-6· 摘要6-10· PartOneIntroduction10-14· 1.1PurposeoftheStudy12· 1.2SignificanceoftheStudy12-13

6、· 1.3OrganizationofthePaper13· 1.4DefinitionofTerms13-14· PartTwoLiteratureReview14-41· 2.1ReviewofLearningStrategy14-20· 2.1.1ClassificationSystemofLanguageStrategies14-18· 2.1.2VariablesAffectingChoiceofLanguageLearningStrategies18-19· 2.1.3TheImportanceofLanguag

7、eLearningStrategy19-20· 2.2TheNatureofMetacognition20-27· 2.2.1Metacognition20-25· 2.2.2MetacognitiveAwarenessandComprehensionResearchStudies25-27· 2.3ReadingStrategies27-36· 2.3.1DefinitionReadingComprehension27-28· 2.3.2ThreeMainReadingProcesses28-30· 2.3.3Strate

8、gyClassificationScheme30-33· 2.3.4KeyElementsinReadingPerformance33-36· 2.4MetacognitiveStrategiesUsedinEnglition46-473.6Results47-54PartFourConclusions54-584.1Findings54-564.2Discussions56-58PartFiveImplicationsandLimitations58-615.1Implications58-595.2Limitationsandsuggestions59-61Biblio

9、graphy61-66Appendix66-70Appendix70-75Appendix75-76Acknowledgement76-77ResearchPaper77上一頁 1 2 3  shReading36-38· 2.5InstrumentsofMetacognitveAwareness38-40· 2.6Summary40-41· PartThreeMethodology41-54· 3.1Objectives41-42· 3.2Subjects42· 3.3Instruments4

10、2-44· 3.3.1Tests42-43· 3.3.2Questionnaire43-44· 3.4ResearchDesign44-46· 3.5DataCollection46-47· 3.6Results47-54· PartFourConclusions54-58· 4.1Findings54-56· 4.2Discussions56-58· PartFiveImplicationsandLimitations58-61· 5.1Implications58-59· 5.2Limit