1、三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用一、教學(xué)目標(biāo)1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：a通過(guò)對(duì)三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)由圖象求解析式的方法；b根據(jù)解析式作出圖象并研究性質(zhì)；c體驗(yàn)實(shí)際問題抽象為三角函數(shù)模型問題的過(guò)程；d體會(huì)三角函數(shù)是描述周期變化現(xiàn)象的重要函數(shù)模型2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)一些具有周期性變化規(guī)律的實(shí)際問題的數(shù)學(xué)“建?！彼枷?從而培養(yǎng)學(xué)生的建模、分析問題、數(shù)形結(jié)合、抽象概括等能力3、個(gè)性情感目標(biāo)：讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值和作用，讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值和作用從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)鍥而不舍的鉆研精神；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、

2、勤于思考的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：精確模型的應(yīng)用即由圖象求解析式，由解析式研究圖象及性質(zhì)三、教學(xué)難點(diǎn)：a、分析、整理、利用信息，從實(shí)際問題中抽取基本的數(shù)學(xué)關(guān)系 來(lái)建立數(shù)學(xué)模型，并調(diào)動(dòng)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決問題b、由圖象求解析式時(shí)的確定。四、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖教 學(xué) 過(guò) 程設(shè) 計(jì) 意 圖（一）課題引入情景展示，引入課題（多媒體顯示）同學(xué)們看過(guò)海寧潮嗎？今天我就帶大家去看一看天下奇觀海寧潮在潮起潮落中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)又如大家熟悉的“物理中單擺對(duì)平衡位置的位移與時(shí)間的關(guān)系”、“交流電的電流與時(shí)間的關(guān)系”、“聲音的傳播”等等也都蘊(yùn)含著三角函數(shù)知識(shí)。通過(guò)上面的例子引發(fā)學(xué)生的興趣，貼近生活，可以告訴學(xué)生生活離不

3、開數(shù)學(xué)，身邊充滿了數(shù)學(xué)；同時(shí)可以讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重要性，不僅僅是課本上的內(nèi)容，還有生活都可以用到數(shù)學(xué)，所以學(xué)生更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，才能更懂得生活。這樣的例子還有很多，比如：二由圖象探求三角函數(shù)模型的解析式例1如圖，某地一天從614時(shí)的溫度變化曲線近似滿足函數(shù)（1）求這一天614時(shí)的最大溫差；（2）寫出這段曲線的函數(shù)解析式解：（1）由圖可知：這段時(shí)間的最大溫差是；（2）從圖可以看出：從614是的 半個(gè)周期的圖象，又 將點(diǎn)代入得：，取，?！締栴}的反思】： 一般地，所求出的函數(shù)模型只能近似刻畫這天某個(gè)時(shí)段的溫度變化情況，因此應(yīng)當(dāng)特別注意自變量的變化范圍；與學(xué)生一起探索的各種求法；（這是本題的關(guān)鍵！也是難

4、點(diǎn)?。ㄓ米畲笮≈迭c(diǎn)代入不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤）如何根據(jù)圖像求解析式中的待定參數(shù)探究其他解法：或 等借助三角函數(shù)模型研究的思想方法研究一些較復(fù)雜的三角函數(shù)。三由解析式作出圖象并研究性質(zhì)例2畫出函數(shù)的圖象并觀察其周期分析與簡(jiǎn)解：如何畫圖？法1：去絕對(duì)值，化為分段函數(shù)（體現(xiàn)轉(zhuǎn)化與化歸?。环?：圖象變換對(duì)稱變換，可類比的作法從圖中可以看出，函數(shù)是以為周期的波浪形曲線反思與質(zhì)疑：利用圖象的直觀性，通過(guò)觀察圖象而獲得對(duì)函數(shù)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是研究數(shù)學(xué)問題的常用方法；本題也可用代數(shù)方法即周期性定義驗(yàn)證：的周期是（體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想?。┳兪剿伎迹旱闹芷谑?的周期是的周期是四應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題例3如圖，設(shè)地球表面某地

5、正午太陽(yáng)高度角為，為此時(shí)太陽(yáng)直射緯度，為該地的緯度值，那么這三個(gè)量之間的關(guān)系是當(dāng)?shù)叵陌肽耆≌?，冬半年取?fù)值如果在北京地區(qū)(緯度數(shù)約為北緯)的一幢高為的樓房北面蓋一新樓，要使新樓一層正午的太陽(yáng)全年不被前面的樓房遮擋，兩樓的距離不應(yīng)小于多少？分析與簡(jiǎn)解：（用幾何畫板展示變化過(guò)程）與學(xué)生一起學(xué)習(xí)并理解教材解法（地理課中已學(xué)習(xí)過(guò)），指出該實(shí)際問題用到了三角函數(shù)的有關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄象讓學(xué)生在熟悉的問題情景中進(jìn)入課題，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。設(shè)計(jì)意圖：切入本節(jié)課的課題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)以設(shè)問和探索的方式導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維，讓學(xué)生帶著問題，有目的地參與下列教學(xué)活動(dòng)。設(shè)

6、計(jì)意圖：提出問題，由學(xué)生動(dòng)腦分析，自主探究。通過(guò)代多個(gè)點(diǎn)出現(xiàn)問題從而體會(huì)點(diǎn)（10，20）在增區(qū)間上點(diǎn)區(qū)別于減取間上的平衡點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。通過(guò)總結(jié)歸納總結(jié)這種方法解題的思路方法，培養(yǎng)概括的能力。設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成學(xué)生多角度考慮問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。一題多解激發(fā)活躍思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。升華為思想方法通過(guò)畫函數(shù)的圖象來(lái)研究性質(zhì)。由已知函數(shù)模型來(lái)研究函數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已知函數(shù)解決問題方法。變式練習(xí)，開闊思路，啟迪思維，培養(yǎng)能力。數(shù)行結(jié)合求周期。利用三角函數(shù)解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。運(yùn)用信息技術(shù)直觀展示問題的實(shí)質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之系統(tǒng)化、

7、條理化，加強(qiáng)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的理解和認(rèn)識(shí)。知識(shí)性、方法性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂所學(xué)知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)分析標(biāo)準(zhǔn)把發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)作為其目標(biāo)之一,在教學(xué)中不僅要突出知識(shí)的來(lái)龍去脈還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用實(shí)踐的空間,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生的直覺猜想、歸納抽象、數(shù)學(xué)地提出、分析、解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),使其上升為一種數(shù)學(xué)意識(shí),自覺地對(duì)客觀事物中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式作出思考和判斷。通過(guò)已知三角函數(shù)圖象求三角函數(shù)解析式，構(gòu)建三角函數(shù)模型解決實(shí)際問題。在解答問題的過(guò)程中體驗(yàn)到從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維