1、運用激趣法提高英語教學效果大路鋪鎮仙石完小 鄭江美 聯系電話要：針對農村小學英語教學效果較差，教學互動參與率低的現狀，筆者結合教學實際提出環境教學和情景教學，以激起學生學習英語的興趣，提高小學英語教學效果。Abstract:On the condition of the bad effect and fewer feedback in English class of the rural area, the author combine with the methods of circumstance and teaching environment to evoke

2、 the studentss interest of English learning, which improved the effect of the primary school English teaching. 關鍵詞：激趣法；提高；英語教學；效果自從我縣開設小學英語課以來，對于英語教學，許多老師都認為我們現在的英語教學是啞巴英語教學。因為學生的參與率太低了。只是老師在講，學生聽。特別是農村小學的學生，接受能力差,一節課教幾個單詞都學不會，歸根結底還是學生不感興趣。“興趣是最好的老師。”這句話一點都不假。小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣，沒興趣，就是一

3、節課學一個單詞也學不會。作為英語教師的我們，如果教學中不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業，甚至是懲罰性的作業，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失信心，自暴自棄，產生強烈的立逆反心理，仇恨英語學習，將使英語學習呈惡性循環狀態。那么在平常的教學中，我們應該怎樣激發學生的興趣，提高學生的學習效果呢？我想談談我的一些體會，供所有的同行共勉。創設良好的英語學習環境是提高英語學習效率的關鍵。所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。那么如何創設良好的英語學習環境呢？一、優

4、化校園環境，構建良好學習英語環境環境的作用，主要體現在其通過內隱的方式讓人在不知不覺中接受作用。蘇霍姆林斯基認為：“環境的美觀是由于天然的和人造的和諧而形成的，這種和諧能引起人的情緒。”實踐也已證明，優美的校園環境能激勵學生勤奮學習，積極向上, 陶冶情操, 凈化心靈, 能有效促進學生智力發展，提高學習效率。因此，學校物質環境建設、布置、裝飾應力求體現出英語氛圍。優化校園整體環境，可以從以下幾個方面著手：1、教室布置英語園地首先在教室里設置專門的英語角，布置具有國外風俗習慣的圖片，英語角定期出一期板報，內容是與當前學習的內容有關的課外小知識。并在英語角的周圍劃出一塊地方布置成學生游戲、表演的場所

5、，根據教學內容的不同，隨時刪舊換新。英語角的旁邊是圖書角，我在里面放了一些英語學習有關的圖書和報刊，讓學生在課間翻閱。另外，創設英語板報、墻報、標語以擴展視覺接觸。 環境的布置是使環境知識化的重要環節。校園的每一塊綠地，每一期黑板報，每一方墻報都是我們引導學生發揮創新意識，發展和體現學生個性的肥沃土壤；從而，可以創造出濃郁的文化氣息，形成主體的文化環境。因而，學校的板報、墻報要定時、定期更換，盡力做到內容簡單而豐富，形式活潑而多樣，力求體現出英語特色。讓學生走在校園中，能夠感受到濃郁的英語學習氛圍。校園的物質環境建設還應注意同校園的文化環境建設相結合在校園的各個角落根據其功能和特點布置相應的標

6、語牌，如“Welcome to our school!” “This way, please.” “Keep off the grass.”“No  smoking!” 等；同時老師們還在教室里的各種器具，如黑板、電燈、門窗上都貼上了寫有英語名稱的精美的卡片。在教室的墻上張貼名人名言，如：“The time flies, how fast time flies”（光陰似箭，日月如梭。），這些環境布置方式大大激發了學生學習英語的興趣，提高了學生的學習效益。2、挖掘學校資源，增加接觸頻率首先我們把對教室的布置擴展到學校的每一個角落。如在學校的各種專用教室、辦公室、廁所的門上貼上英語名稱牌

7、，墻上貼上英語格言、警句等。如圖書館的墻上可貼“knowledge is power.”。在學校的花圃上掛上“Take good care of flowers and plants”的標牌。讓學生感到英語無處不在，潛移默化地影響學生。學校還劃出專門的一塊黑板作為英語板報。其次，充分利用學校的各種資源。為了進一步培養學生的學習興趣，我們利用班上的電視，每周2次利用晨會課播放英語節目，收看英語短劇、動畫片，了解英語小知識、英語國家的風土人情，設置諸如“英文歌曲欣賞”、“英語小知識”、“英語大家說”等欄目，全方位地擴大學生的英語聽覺接觸。再次，利用體育活動及美術活動，學習相關的詞語和短句。如進行學

8、生跑步比賽，其余學生可用“Come on!”來為比賽的同學加油。這樣不緊提高了學生的英語學習興趣，而且達到學以致用的效果。二、創設情境，提高教學效果除了以上的環境創設提高學生英語學習興趣去外，情景設置在英語學中同樣起著至關重要的作用。情景,指的是為交流創設的具體的語言環境.在英語教學中,教師應該基于教學內容創設真實的語言環境,從而幫助學生更好地認知、理解、記憶所學的知識,并將知識有效地運用到現實生活中.，情景教學法重視聽說，強調看，就是在外語課上教師應該利用各種手段創設與所學內容相符的情景畫面，讓學生邊看畫面，邊練聽和說，身臨其境地學習外語。情景教學法也重視句型教學，它強調通過情景操練句型，操

9、練在某一場合下一些常用的意思聯貫的句子，使學生掌握在一定場合下常用的生活用語。這樣有助于使英語教學變得生動活潑，達到培養學生交際和運用英語能力的目的。那么在英語教學中怎樣進行情景設置呢，我在教學過程中是從以下幾方面著手的：1、演示實物，引入情境 在小學英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調節課堂氣氛，加深對所學內容的印象。記得有一次，我教低年級課文“sports”中的幾個單詞：basketball,football,ping-pong, volleyball.我準備了足球、籃球、乒乓球，排球這四類球放在講臺上。講課時，我問，“How many balls can you see

10、?”并提示學生：“One，two,three,four,four balls.” 只見學生們猛盯著各種球類，臉上露出喜愛的表情，小嘴巴微微張開，似乎想開口表達自己的心里感受了。我立即問學生“Do you like sports?” 這個句型自然而然地導入本節課的教學內容：sports.當聽到學生用“Yes”大聲地作出肯定回答后，我又指著足球問學生：“Whats this?” 隨后，我運用具體的球物教完本節課的四個新單詞，學生們也很容易地記住了單詞。2、利用游戲活動，創設情境游戲是學生最感興趣的教學方式之一。通過游戲可激發學生的學習興趣，使學生自覺、樂意、積極地投入到英語學習中去，最終達到自覺、

11、自然運用語言的目的。我在教學關于學生的文具名稱這一課時，教會了同學讀“ruler pencil box pen”等單詞后，我就組織學生舉行奪紅旗比賽，以組為單位，各組派一名學生收集本組的同學的文具，然后一個一個的去用英語句型問“Is this your pen(ruler )?”學生根據實際情況進行回答，看哪組最先把文具送到同學手里。哪組就是勝利小組，學生的興趣很濃，并且都對句型運用掌握得很好。3、運用多媒體，提供直觀的言語交際情境    多媒體介入英語課堂教學中，為創設語言環境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變為語言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店里

12、的食品和飲料后，我用多媒體給學生創設了這樣的一個情境：藍貓開的快餐店開業了，歡迎會講英語的小朋友惠顧。看到可愛的藍貓和誘人的實物，學生們個個爭先恐后的舉手說：“I can！I can！”在這樣的情境中，學生們能把所學知識在實際交際中充分地展示出來。4、用簡筆畫，顯示情境繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它可以引起學生興趣，幫助學生記憶，提高學習效率。記得我在教fruits的時候，我將水果在黑板上逐一畫出來，如apple，banana,mango,orange pineapple等等，然后，教師一邊提問：“Is this a mango?”,教師引導對于這種用Is提問

13、的句子，學生們用句型:“Yes或No”進行回答，用創造性的語言對話活動，他們學起來興趣盎然，又掌握了句型的用法，達到了運用語言解決問題的目的。5、師生表演，直現情境     表演能使學生熟練地掌握所學內容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達能力。如在給學生區別Excuse me和Sorry這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當作知識傳授給學生，當他們處于交際環境時，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是Excuse me或Sorry。我先讓兩個學生讀書，在他們正在讀的時候，我走過去說：Excuse me，whats the time，please？回答：Sorry

14、，I dont have a watch。在教學生學習動物的身體部位時，就教英語歌曲“My Body.”學生這一經典名曲，并讓學生一邊唱個，一邊指出相應的身體部位，這樣動口又動手，鞏固了單詞的發音，又知道了單詞的含義，無須多解釋，學生已經能很好地掌握這些關于身體部位的單詞。6、將教學內容編成chant、song，創設情境學生喜歡讀節奏感強的chant, 更喜歡唱好聽的歌曲，他們對chant、song的內容記憶力特別牢固。因此，在教學中，我經常把教學內容編成chant、song等形式，讓學生掌握知識。例如：當學生們學完“I like .”“ Do you like ” 這兩個句型時，我先在學生面

15、前示范：把教學內容編成了chant.的形式：fish,fish, I like fish. Do you like fish? Yes, yes, I like fish. 并帶學生有節奏地朗讀一遍，又帶學生以歌曲的節奏唱了一遍，可見學生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學生們根據自己的興趣愛好將知識內容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創作等等不同的方式進行創造性學習，可見學生們在這樣輕松愉快的情境中學習新知識，也體現了三維目標的整合。在教學中，我們堅持運用環境和情景創設，為課堂教學增添著“色”與“彩”，很快就收到了立竿見影的效果。我們仙石完小的學生極大多數對英語非常感興趣，并積極參加各級各類英語競賽，取得令人滿意的成績。如去年下期我校舉行的英語朗讀比賽，各班同