1、打造鉆石品質的學習小組組名：口號：姓名：【使用說明】1. 獨學：請學員們安靜、認真閱讀打造鉆石品質的學習小組學習材料，做好圈劃勾點，迅速完成本組專題任務。獨學時間15 分鐘。2. 對群學：通過小組對群學完成本組專題的交流、 歸納、提升，并做好展示分工與準備；對群學時間 10 分鐘。3. 展示提升：珍惜機會，全員參與，深刻體驗，激情展示，盤點收獲。（ 1） 展示過程中要求聲音洪亮、脫稿、語言簡練、表達清晰；鼓勵多種展示形式，如打油詩、表演、說唱等，但務必緊扣主題；展示銜接流暢。（ 2） 展示時，要求所有學員注意聆聽，做好筆記，積極質疑、追問、補充。(3) 上臺展示者注意時間控制，以便更多的學員參

2、加。4、評價標準： 不認真、不動筆者、開小差、玩手機、講小話等，不參與、溜號、做與主題無關的事等，-1 分/ 人次； 展示環節：由其他各組組長根據展示組的人數、形式、質量打分，滿分20 分，優為17 分及以上，良為12-16 分。5 、評價結果利用培訓結束后，評出各組名次，予以獎勵或懲罰。【學習目標】1. 能夠說出學習小組組建的要求和步驟，知道如何創建小組；2. 能舉例說出小組在教育教學中的使用情況，讓小組成為手中法寶。3掌握小組評價策略，能在實踐中運用課堂評價，并豐富自己的反饋手段【專題內容】專題一. 【筑牢基礎，科學組建學習小組】碳原子（ C）的不同結構可能組合成木碳，也可能組合成鉆石，師

3、生、生生結構的不同組合同樣會有不同的結果。所以，要科學組建好學習小組，讓每個學習小組擁有“鉆石”品質。請你說一說：我們怎樣才能組建出具有“鉆石品質”的學習小組？（學法指導：可以從分組原則、考慮因素、了解學生的方法、選怎樣的組長、 怎樣培訓組長等方面分別闡述）專題二【學以致用，小組成為最活躍的細胞】學習小組，顧名思義，首先是合作學習的載體，是學習場最活躍的細胞。有了他們，可以幫助老師在課堂內外實現促進學習的目標。學習小組， 其實早已走學習走向班級管理、活動組織等多種范圍，最活躍的細胞。也是情感場、生活場分享：為了用好學習小組，你有哪些好點子、好想法？（學法指導：你實踐過的經驗或者你的期待、你的靈

4、感。 ）專題三【活力源泉，做好學習小組評價】評價是武器， 要什么就評什么， 評什么就回來什么。 評價，有利于發揮教師的主導作用，有利于利用集體的力量教育學生，有利于小組間的公平競爭，有利于小組內部的合作幫扶。同時，學習小組建設不僅是班主任一個人的事情， 是每一個科任老師的職責， 應該貫穿在每一節課， 每一天的教育教學過程中， 這樣方能讓評價起到應有的效果， 達到評價的目的。請你談一談：（ 1）在課堂上，你會怎樣評價學習小組？在評價過程中，我們要注意些什么。（ 2） 為了落實對學習小組評價結果的反饋，你有哪些好的點子？打造高效課堂和自主管理的動力機車組 株洲市景弘中學學習小組建設資料一、學習小組

5、的組建金剛石和石墨的化學成分都是碳，稱“同素異形體” 。雖是“兄弟” ，但質地卻有天壤之別。所以，不同的組合能夠構成不同品質的小組，我們要打造鉆石品質的學習小組。（一）基本原則：同組異質，異組同質；相對穩定，動態調整。這樣可以達到以下目的：公平競爭，利于幫扶；凝聚人心，不斷完善。（二）分組要綜合考慮的因素：在分組時，我們考慮如下因素：性別、性格、成績、興趣與特長、組織能力、紀律習慣、 寄宿與否等。特別要注意 （ 1）男女比例分配要適中。 （ 2）學生性格搭配要互補。 （ 3）優勢學科與弱勢學科要結合好。 （ 4）座位的安排要合理。一般是優生居中 （通常是組長），中等程度和待轉化生同學在兩邊，這

6、樣優生與優生可以隨時交流，優等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。（5）階段性隨機調整。（三）可以通過以下途徑來了解學生，便于合理分組1. 過程觀察法： 班主任和副班主任老師在學習、 生活過程中對學生細致觀察， 及時記錄，做成學情檔案，使之成為了解學生最直觀的材料。2. 座談聊天法： 班主任對部分觀察不到位或不清楚的學生分批進行座談或聊天，進一步掌握學生情況。3. 活動介紹法： 在學生初次見面，班級舉行學生自我介紹活動，讓學生大膽上臺、展現自我， 同時讓老師、 同學對他有更好的認識和了解。在一個星期之后，還讓其他同學互相介紹自己認識的組員、其他同學。4. 問卷調查法： 學校設計學情問卷調查模板

7、，班主任根據班級實際情況個性設計，搜集學生小學時期、家庭背景等信息，便于分組和今后針對性教育。（四）分組的方式1. 班主任和科任老師共同協商，根據成績、性別等直接劃分小組。這是一種最直接，最快速的方式2. 先選出組長，由組長通過演說等各種方式，招募自己希望得到的組員；3. 先確定組長，組員自行選擇組長，展示自己，許下承諾，獲得組長的接納。可以結合組長和組員的雙向選擇， 這個過程使得形成的小組更有凝聚力，在選和被選的過程中，會形成溝通，產生承諾，更利于組長的管理。根據組長和組員的選擇，班主任和組長最后平衡各組，確定最終成員。（五）組內分工小組堅持“人人有事做，事事有人做”的原則，除了確定組長外，

8、還由組長負責，確定本組內的各項分工。 一般從兩個方面設定，一是學習方面，確定各個學科的小組長，負責本學科的課堂組織、管理、課后跟蹤反饋；二是常規方面，確定衛生組長、紀律組長、活動組長等，并確定具體事物的負責人，如黑板擦、粉筆盒、教鞭等負責人。所有具體負責人都歸學習小組組長管理和領導。二、學習小組組長的選拔和培訓（一）應該選擇怎樣的組長那小組長該如何選拔呢？我們認為學習小組組長應具備以下條件： 1、有很強的組織和協調能力； 2、有很強的口頭表達能力； 3、學習成績相對優秀； 4、有很強的責任心與集體榮譽感； 5、性格相對外向要有服務同學的意識選拔方式要多樣等等。（二）選拔組長的方式常用的選拔組長

9、和分組的方式首先是 “薦”。可以采取自薦或他薦的形式，推薦出學習組長候選人，候選人不少于小組數的二倍。第二步是“演” 。候選人以“假如我是班干部、組長”作為主題，發表演講。第三步是“定” 。 確定的辦法通常有兩種。一是正副組長搭配式。根據學生的發言，班主任和班委會成員共議，最終確定出六位正組長， 六位副組長， 一共十二位同學。 這十二名同學自由結合確定出六個學習小組的正副組長，注意性別搭配，全班共六個組。或者直接由正組長直接組閣，確定副組長，作為自己的助手。通常所說的學習小組組長就是正組長。二是正組長與學科組長搭配式。正組長總體負責，學科組長具體負責本學科的學習。這種方式擴大了學生參與管理的面

10、，對培養學生的管理能力和強化責任心大有裨益。（三）組長培訓對小組長的培訓可以分為集中培訓和分散幫扶兩種形式。集中培訓是召集班級所有小組長專門立會， 具體講解小組長的行為條件， 特別要明確小組長的具體職能，培養責任感樹立小組長的自信心。分散幫扶是在具體的課堂學習中， 教師根據各個學習環節深入各小組幫助引導小組長有效地組織本小組的學習活動。定期召開小組長座談會抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法， 幫助他們增強小組的榮辱感， 交給他們如何對組內特殊同學進行幫扶， 為他們在管理中遇到的困難掃清道路。 給小組長創設交流經驗的平臺， 及時將自己遇到的困惑說出

11、來， 發揮集體的優勢共同想辦法去解決， 增加小組長的管理經驗。 通過召開小組長座談會， 小組長的能力提升很快， 過一段時間， 老師可以組織得不用這么頻繁了， 而讓小組長根據情況不定時來自發主動地的進行交流。景弘中學（學校）對學習小組和組長的重視1）、把學習小組建設納入對班級管理、課堂教學的單項考核；2）、把學習小組長作為最重要的學生干部，強化小組長的功能，弱化班委會；3）、每周升旗儀式全校通報表揚優秀學習小組和組長， 并組織他們和老師一起升旗， 由學校領導為他們戴紅花； 小組長自己到廣播中介紹本組事跡； 周一中午， 帶領組員參加學校組織的“周一大派送” ，抽取獎品；4）、期末單獨評選優秀學習小

12、組組長，在校報顯著位置刊登、頒發榮譽證書、全校通報表揚，甚至將單獨、由學校出資組織優秀小組長參加戶外社會實踐活動；5）、成績優異的學習小組長在初三優先考慮保送資格。6）、學校成立專門負責學習小組建設的學生中心。學生中心每周對全校學習小組進行評比，實行晉級制度。,三、文化建設文化有兩種形式：有形文化、無形文化小組文化建設學習小組文化有兩種形式：有形文化、無形文化，兩種文化都必不可少，少其一，而失其臂。有形文化是表象，可臨時建設，可強制強定；無形文化是本質，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應，并且促進無形文化的完善， 無形文化通過有形文化才能表現出來。1、創設組名

13、：讓每個小組成員集思廣益、共同磋商，各學習小組根據自己的特點，結合本班的班名， 創設自己學習小組富有個性、 積極向上、 朝氣蓬勃且與班級文化主題有聯系的組名。2、形成組訓：學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者自己創作，形成自己的組訓，以便激發學習小組的進取心、凝聚力。組訓形成后要經常使用，而不是置于墻頭， 如學習組長組織本組成員每天大聲朗讀出來以便激勵。3、制作組徽：制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。4、制定組規：學習小組要根據校紀、校規、以及本班班規，在小組組建初期，就制定出合理的、 適合本組的組規，要經過全組組員舉手表決通過， 這樣的組規才更有約束力，能更好執

14、行。5 、組內分工：學習小組內部要有明確詳細的組分工，要本著“人人有事做，事事有人做”的原則，對分工進行細化，并且要制定出具體的組內分工表。6、共同體名：分好共同體后，每個共同體結合本班班名、本組的組名，為本共同體起個性化的共同體名，要與本班、本組形成一個統一的文化特征，做到有深意，有內含，共同體名之間也有內在聯系。7 、制作組牌：把本組的組名、組訓、組徽、組規、組內分工、共同體名等有形文化都體現在組牌上， 再精心制作、 加工，形成一個組內對外展示本組的窗口。 組牌的制作很重要，更重要的是能夠妥善保管，并作定期更新。8、走廊文化：每個小組在班級走廊都有一塊展示欄，以展示解題方法、思路、學科打油

15、詩、小創作、小制作、照片、漫畫、自己感悟的人生哲理以及手抄報等個人作品，要保持美觀，有意義，每周部分更新。9、教具學具：每個學習小組都要有屬于本組的教具學具，如：教鞭、黑板刷、粉筆盒、三角尺等，要放于固定位置，且妥善保管。10、確定目標： 小組討論制定本學習小組階段目標和長期奮斗目標。在遵規守紀、行為習慣、獨學效果、對群學效果、課堂展示、學業成績等方面達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，要求目標清晰，人人明確。11、黑板文化： 高效課堂中每個學習小組都有一塊屬于自己的黑板，因此對黑板的利用和布置也是對學習小組文化建設的一個重要體現， 黑板上可以有本組的組名、 組訓、組目標，共同體

16、體名，以及每個共同體成員名單等。12 、小組一日反思： 各小組在組長的帶領下， 對本組內一天的情況進行回顧， 找出問題，提出處理方法，對做的好的，以及做的有不足的個人進行獎懲。13、編制小組值日本、班級值日本，制作班級評比欄。文化建設，這是最漫長，也最重要，這是小組真正的形成過程。前面所作的工作，一是確立了價值取向， 二是提供了載體和制度約束、 導向， 但是，真正內化為小組成員的精神需求，需要較長而又充滿密集事件的過程。 組名、內涵、組歌、誓詞這些標志性的文化符號，要反反復復地出現， 并不斷賦予更加深刻的解讀。 小組文化， 實際上是一種合作文化、 團隊文化，當每個學生都有這樣的自覺時，小組，這

17、種形式本身，意義已經不是很大了。文化的最終形成，就是文化主體的被“文”所“化”。四、評價與管理一）評價過程要遵循的一些原則：1. 評價目的針對性評價要達到“要什么就評什么，評什么就有什么”的目的。在課堂上，可以評價的內容很多，從課前準備、到課堂參與、到學習狀態、到學習效果等等，但不可能蜻蜓點水，什么都評一下，而要根據自己的需要去評價。如果參與度不高，那主要評價參與；如果板書不美觀，那么就評價板書 , 每節課評價三個左右的項目即可，堅持評價一段時間，學生的習慣養成了，就轉移到下一個評價內容。2. 評價過程的科學性教師一旦進行評價，就是對小組的捆綁評價。任何一個同學都代表著小組，由小組落實到對個體

18、的評價，這樣使得評價更有力量，更能通過集體的約束力使組長、共同體長加強對組員的督促，也能實現組員的自律。當然， 為了使評價過程更科學，還要做到評價要客觀公正，要及時公開，要考慮到各個小組的機會平衡，還要注意，對部分C 層次學生、 落后小組的激勵。如個別很少參與的同學一旦展示或發言，那么給予雙倍甚至三倍加分；適當多給予落后小組的參與機會。還要注意， 加扣分要合理，不要過大。要么統一按1-2 分的分值加扣，要么按名次計算積分，如第一名的組加6 分，第二名的組加5 分，依次類推。3. 評價手段具有多樣性在實踐中教師有許多評價的辦法，除了加扣分，還有語言、神情、動作等方面的評價，在評價方式方面，還有如

19、笑臉、哭臉、大拇指評價辦法，“一拖二”捆綁式評價辦法，紅黃綠牌制度評價辦法，基礎分與提高分評價辦法，星級評價辦法，等級評價辦法，給學生發榮譽票、 班級幣， 給排名靠前的學生家長發喜訊等等。還有班級每周一次評選最佳小組長，優秀記錄員； 學校每學期積極開展班級評選優秀合作小組；許多班主任把評價與班級文化建設結合起來， 增強小組的凝聚力，激發學生的內驅力，進一步引領學生更高層次的合作。采取何種評價手段也要視學段情況、學生喜好、發展階段、個體需求等選擇。二）學習小組評價的操作班主任、科任老師除了在課堂上對各組進行評價，及時體現在黑板的評分欄外，還可以對各類常規、教學情況進行評價，但應按照統一尺度進行加扣分（一般1-2 分），確保加扣分標準一致，維護整個評價系統的平衡。課堂中，科任老師還可以委托課堂主持人進行評價。景弘中學將每節課的評分排名后，以名次計算