1、5 魯濱遜漂流記（節選）文本分析魯濱遜漂流記是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱遜是書中的主人公。小說講述了魯濱遜因船只遭遇暴風失事，漂流到荒島，在荒無人煙的小島上戰勝種種困難獨自生活了二十八年，最后在“星期五”的幫助下回到英國的故事。課文由“梗概”和節選片段構成。“梗概”按時間順序概括了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救星期五”“回到英國”的歷險經歷。節選片段主要寫了魯濱遜初到荒島上的生活狀態和面對現實的思考。這兩部分內容共同塑造了魯濱遜不畏艱險、機智堅強、聰明能干的形象。本課對學生有很大的吸引力，很容易激起學生學習的積極性。而文中魯濱遜在荒島戰勝種種困難的經歷以及積極的人生態度，既

2、是學生學習上的重點、難點，也是激發學生思維的興奮點。所以，教師在教學中要充分發揮學生的學習自主性，讓學生與文本進行充分接觸，尊重學生的閱讀體驗和感悟。教學目標1. 會寫 14 個生字，重點理解“天涯海角、流落、安慰、簡陋、前所未聞”等詞語。2. 正確、流利地朗讀課文，了解故事大意。3. 品讀精彩片段，積累語言，激發閱讀興趣。4. 了解魯濱遜在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱遜面對困難積極樂觀的生活態度。教學重了解魯濱遜流落到荒島后遇到了哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇教學難把握故事的線索和主要情節， 關注人物命運，把握人物的性格特點。了解梗概的寫法，激發閱讀原課時安2課時點敢無畏的精

3、神。點著的興趣。排1. 會寫“懼、凄、寞”等 14 個生字，正確讀寫“流落、凄涼、寂寞、不恐懼”等詞語。2. 默讀課文，能抓住文章的主要信息，概括主要內容。3. 了解魯濱遜漂流記這部小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發課外閱讀整部作品的興趣。1. 讀寫并積累、運用生字新詞。2. 培養學生快速閱讀課文，抓住文章的主要信息、概括主要內容的能力。一、激趣導入，揭示課題1. 談話激趣。出示少年派的奇幻漂流電影劇照，引出魯濱遜漂流記。導語：2012 年李安導演拍攝的電影少年派的奇幻漂流一上映便引起了強烈的反響。影片講述的是少年派遇到一次海難，家人全部喪生，他與一只孟加拉虎在救生小船上漂流了 227 天。

4、在這 227 天里，派遭遇了許多無法想象的挑戰， 但是從頭到尾派都沒有絕望，求生的希望一直支撐著他，最終派與老虎共同戰勝困境獲得了重生。派的經歷是震撼人心的，英國作家笛福筆下的魯濱遜也有著類似的經歷，今天我們就一起去讀一讀他的故事。2. 板書課題，理解課題。明確：“魯濱遜漂流記”這個題目交代了故事的主人公和主要事件，同時也能引起人們的思考：魯濱遜經歷了哪些困哪？他是怎樣解決困難的？故事的結局如何？二、初讀課文，檢測預習1. 學生查找資料，了解魯濱遜漂流記的作者及其主要內容。（1） 了解作者。笛福（16601731） 英國作家，英國啟蒙時期現實主義小說的奠基人，被譽為“英國現實主義小說之父”，歐

5、洲的“小說之父”。他出生于倫敦，受過中等教育，在學習多年神學后發現自己不喜歡宗教生活而經商。他在經商過程中游歷甚廣，但是后來生意失敗，負債累累。經過種種磨難后他投身于文學創作，代表作品有辛格爾頓船長杰克上校魯濱遜漂流記等。（2） 創作背景。魯濱遜漂流記寫于 1719 年，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。一名叫亞歷山大·塞爾柯克的蘇格蘭水手與船長發生爭吵，被船長遺棄在大西洋中的一個荒島上。他在荒島上生活了 4 年之后被伍茲·羅杰斯船長所救。笛福便以塞爾柯克的傳奇故事為藍本，把自己多年來的海上經歷和體驗傾注在人物身上，并充分運用自己豐富的想象力進行文學加工，塑造了魯濱遜

6、這一全新的英雄形象，使“魯濱遜”不僅成為當時中小資產階級心目中的英雄人物，而且成為西方文學中第一個理想化的新興資產者。（3） 內容簡介。魯濱遜出生于一個體面的商人家庭，渴望航海，一心想去海外見識一番。一次在航海旅行中不幸遭遇海難，孤身一人流落荒島，他憑借自己的聰明才智在島流落 凄涼 寂寞 恐懼 宴會 倒霉 淡忘 憂傷 書籍上生活了 28 年。在此期間，他修建住所，種植糧食，馴養家畜，制造器具，縫紉衣服，把荒島改造成了一個“世外桃源”，并且解救了野人“星期五”。魯濱遜經歷種種磨難后，最終乘船回到了家鄉。2. 教師出示自讀要求，學生自讀課文，自學生字詞。自由閱讀課文，把課文讀通順，并標注自然段序號

7、。圈出本課中的生字、生詞，把生字讀正確，自主識記字形。找出本課中的多音字，弄清其在文中的讀音。（1）讀準字音。 需注意的字音：翹舌音：柵邊音：聊后鼻音：控 易讀錯的字音：“乏”讀“á”，不要讀成“fàn”；“剔”讀第一聲“”， 不要讀成第四聲“ì”。（2）認清字形。 區分形近字：懼俱宴晏乏之籍藉聊柳柵珊貸貨剔賜襲壟控腔 易寫錯的字：“凄”部首是“冫”，不要寫成“氵”；“聊”右邊是“卯”，不要寫成“卵”；“覆”下面左邊是“彳”，不要寫成“亻”。（3） 認識多音字。多音字：“畜”讀“ù”時，一般作名詞，指家畜；讀“ù”時，作動詞，意思是“圈養”。（

8、4） 分組合作學習，理解詞語，不能解決的，師生共同解決。（教師出示詞語。）聊天 缺乏 柵欄 理智 控制 防御 侵襲 傾覆 遠眺預設：本課的詞語較多，其中大部分詞語，學生朗讀課文后可以結合上下文來理解。對于少量難理解的詞語，學生可以先借助工具書來了解其含義，再采用與學生在討論的過程中加以運用的方法來深入理解。3. 學生自由朗讀課文，把課文讀通讀順。三、再讀課文，整體感知過渡：同學們，你們在初讀課文的時候有沒有發現本篇課文與我們以前學習的課文在編排方式上有一些不同？本課由兩部分構成，即魯濱遜漂流記這部小說的梗概和節選片段。同學們分別讀一讀，概括它們各自的主要內容。1. 朗讀“梗概”，了解魯濱遜漂流

9、記這部小說的主要內容。（1） 了解什么是“梗概”。預設：教師出示“梗概”在字典中的釋義：“大略的內容”。學生通過自主交流弄明白小說的梗概就是小說的主要內容，包括時間、地點、人物、故事的起因、經過、結果和主要的情節等要素。（2） 嘗試歸納“梗概”的主要內容。預設：概括文章的主要內容時，教師要教給學生方法，提示學生語言要簡練， 不能面面俱到。（3） 學生分組交流魯濱遜流落到荒島后遇到了哪些困難，是怎樣戰勝困難的。教師出示表格，學生根據交流情況填寫表格。解決困難的方法遇到的困難預設：在填寫表格的過程中，教師可以先由一個小組派代表匯報，接著由其他小組進行評價和補充，不斷完善表格。無住所建房定居食物吃光

10、了畜養、種植野人襲擊救“星期五”發現英國船只叛亂救出船長（4） 梳理層次。 結構梳理：第一部分（第 12 自然段）：寫魯濱遜愛好航海和冒險，在一次航海途中遭遇意外。第二部分（第 38 自然段）：簡單介紹魯濱遜在荒島上的冒險經歷。第三部分（第 9 自然段）：寫魯濱遜終于獲救，回到闊別 28 年的英國。2.朗讀節選片段，概括主要內容。（1） 閱讀節選的片段，思考：片段描寫的是“梗概”中的哪部分內容？ 預設：抓住文中表明時間的語句“我是在 9 月 30 日登上了這個荒無人煙的島”“在島上待了十一二天以后”，可知節選的片段寫的是魯濱遜初到荒島時的故事。主要記敘了他流落荒島，建房定居的情節。（2） 學生

11、自主交流選段的主要內容，教師巡視課堂，相機點撥。文中有一個過渡句，請學生找出來。（“我現在開始認真考慮我的處境。”）以這個過渡句為界，選文的前后部分分別寫了什么內容？（前面部分主要寫了魯濱遜流落到荒島后的生活狀態，后面部分主要寫了魯濱遜面對現實的思考。）引導學生以此為依據給文章分層并概括層意。 結構梳理：第一部分（第 17 自然段）：寫魯濱遜初到荒島時遭遇的種種困難以及他如何解決困難的。第二部分（第 810 自然段）：寫魯濱遜冷靜地面對現實，樂觀向上，安排以后的生活。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當總結教學內容。小結：同學們，今天這節課，我們通過自學、交流的方法，掌握了生字、詞語，概括了課文

12、的主要內容，劃分了課文的層次。通過這節課的學習，大家對魯濱遜的歷險經歷及其性格特點也有了一定的了解。同學們，盡管魯濱遜在荒島上遇到了前所未有的困難，但是他從來都沒有放棄對生活的希望。他努力克服各種困難在荒島上創造條件、謀求生存的非凡經歷是值得我們學習的。下節課，我們將用心去感受魯濱遜不畏艱險、樂觀向上、頑強不屈的精神與毅力。2. 引導學生交流收獲。（1） 自由交流并積累概括文章主要內容的方法。（2） 摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業設計，鞏固提升完成本課對應訓練。（同步鞏固練參見“世紀英才叢書世紀英才好學案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）1. 讀課文，了解魯濱遜在荒島創造條件

13、、謀求生存的非凡經歷，學習寫梗概的方法。2. 探究魯濱遜能在荒島上生存下來并且生活得很精彩的原因，感悟魯濱遜面對困難時積極樂觀的人生態度。3. 激發課外閱讀整部作品的興趣，培養勇于戰勝困難的大無畏精神。1. 了解魯濱遜的歷險經歷，體會其內心想法，感知人物形象，學習他頑強、樂觀的精神。2. 培養細讀文本的習慣，學會正確的閱讀方法，激發閱讀課外書的興趣。一、溫故知新，導入新課1.回顧內容，加深理解。指名說一說魯濱遜漂流記這部小說的主要內容。（教師課件出示提示。）通過閱讀魯濱遜漂流記這部小說的故事梗概，我了解到這部小說主要寫了魯濱遜在一次航海中 ，漂流到 。為了生存，他 ，最后 。2. 學生根據提示

14、匯報，師生共同評價。3. 魯濱遜在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。4. 教師過渡，導入新課。過渡：正如同學們所說，魯濱遜是一個勇敢的航海家和冒險家，他在荒島上的經歷表現出他是一個勇敢堅毅、樂觀積極的人。今天這節課就讓我們跟隨作者的敘述，去具體感受他的這些品質。二、研讀課文，重點探究1.讀“梗概”，探究人物形象。（1） 指名讀第 1 自然段，其他學生找出概括魯濱遜性格特點的詞句。預設：這段話位置特殊，在文中有特殊的作用。教師要讓學生明白這段話開門見山，介紹了魯濱遜愛好航海和冒險的性格特點，為后文寫他遇到困難并戰勝困難埋下伏筆。明確：“喜歡航海和冒險”“碰到過許多危險”“一點兒

15、也不畏懼”“希望走遍天涯海角”。（2） 品讀重點句子，體會魯濱遜的性格特點。預設：“梗概”部分剩下的內容概括敘述了魯濱遜在荒島上戰勝困難，求得生存的經歷。在上節課初讀課文時，學生已用表格的形式概括了魯濱遜流落到荒島后遇到的困難及其解決困難的方法。教師在這里主要是引導學生在文中找到相關的語句，通過品讀句子來具體感受魯濱遜“喜歡航海和冒險”“碰到過許多危險”“一點兒也不畏懼”“希望走遍天涯海角”等性格特點。體會魯濱遜初到荒島的心情。這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。他又冷又餓，心里想：流落到這種地方，怎樣活下去呢？（魯濱遜身處孤島、瀕臨絕境，心中不免有些擔憂和惶恐。）在船艙里，魯濱

16、遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續搬到岸上。沒有淹死的一條狗、兩只貓陪著他，這使他在凄涼中感到一絲安慰。（即使面對絕境， 哪怕是一絲的希望也讓魯濱遜感到高興。）從魯濱遜解決困難的行動中感受其品質。困難一：無住所。魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹蔭、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。（魯濱遜在選擇容身之地時充分考慮了各方面的因素：有水源、有樹蔭、防野獸，體現了魯濱遜的聰明才干和堅強的意志。）困難二：食物很快吃光了。他每天或是拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，還把捕到的活山羊畜養起來。他用這點兒麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。（魯濱遜

17、為了生存下去，想到了各種辦法來解決食物問題。由此可見魯濱遜是一個堅韌不拔、不畏艱難，能靠智慧解決困難的人。）困難三：野人襲擊。魯濱遜在恐懼之中開始考慮怎樣對付這些可能出現的野人。（魯濱遜迎難而上，勇敢地面對現實，想辦法戰勝危難。）魯濱遜決心救下這個逃跑的野人，于是他開槍打死了追趕他的另外兩個野人。（魯濱遜敢想敢做。）困難四：發現英國船只叛亂魯濱遜和“星期五”救出了船長，船長愉快地答應帶他們回英國去。（勇救船長，體現了魯濱遜的機智勇敢。）（3） 教師小結。小結：面對惡劣環境的挑戰，魯濱遜沒有絕望和妥協，而是勇敢地面對現實， 用頑強的毅力和勤勞的雙手同困難作斗爭，創造了不朽的傳奇。他的這種在絕境中

18、樂觀向上、勇于拼搏、機智勇敢、堅持不懈的精神值得我們大家學習。2.讀節選片段，把握人物形象。（1） 教師出示閱讀提示，引導學生閱讀。魯濱遜克服了哪些困難？他的心態發生了什么變化？你覺得魯濱遜是一個什么樣的人？過渡：這個節選片段主要講述了魯濱遜初到荒島時的生活狀態和他面對現實的思考。請大家朗讀這個片段，思考以下幾個問題。（課件出示問題。）（2） 學生帶著問題讀選文，在文中圈點批注。（3） 學生分組交流討論，感知人物形象，教師相機指導。（4） 小組派代表在班級匯報，教師整理匯報結果。匯報展示：魯濱遜克服了哪些困難？（身陷孤島，生活憂傷寂寞；在島上缺少必要的工具，干什么都困難重重。）重點句子：我現在

19、處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種生活在世界上是前所未聞的。明確：這句話是魯濱遜在孤島上生活的寫照。他所要過的生活“在世界上是前所未聞的”，他的心情是憂傷的。一個人置身于孤島，魯濱遜面對的困難除了吃穿住的窘迫，還有內心的孤寂和絕望，這是他能否在島上活下去的關鍵。他認識到了這一點，就能更好地戰勝這些困難。我幾乎花了一年工夫才完全布置好我那片用柵欄圍起來的小小的住所。我花了好長的時間才砍下那些木材，并且在林子里加工好，但是把他們運回家去的時間更要長得多。所以我需要花兩天時間砍成一根木樁，把它運回家，在第三天才把它打進地里。明確：這些句子表明魯濱遜每完成一件事都要付出非常多的時間

20、和精力，我們可以從中感受到魯濱遜具有頑強的毅力和肯吃苦的精神。他的心態發生了什么變化？預設：這個問題是本課教學的重點和難點。教師應以選文后半部分為依據， 重點引導學生分析魯濱遜面對現實情況時心理產生的變化，探究他列出“壞處” 和“好處”的作用，并結合自己的實際情況深刻感悟魯濱遜從自己的不幸處境中得出的經驗教訓的現實意義。A. 文中表明魯濱遜心理變化過程的句子：我的理智現在已經逐漸能夠控制我的沮喪心情，我開始盡可能地安慰自己，把我遇到的兇險和幸運作個對比，使自己能夠心平氣和。B. 魯濱遜列出“壞處”和“好處”的作用。明確：首先給魯濱遜帶來了勇氣，使他清楚地認識到自己還沒有完全處于絕境；其次，這也

21、使魯濱遜能夠知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受現實，積極樂觀地謀求生存；再次，他通過對照得到心理安慰，得到了要頑強活下去的理由。C. 理解魯濱遜得出的經驗教訓。相關句子：總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。明確：這兩句話集中體現了魯濱遜積極樂觀的精神，他的這種做法啟示我們： 人生不可能一帆風順，當我們遇到不利環境的時候，就要像魯濱遜一樣直面現實， 在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。你覺得魯濱遜是一個什么樣的人？明確：魯濱遜是一個不屈服于命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時

22、調整心態，努力改變不幸的命運；他是一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐漸解決了生存問題、生活問題及如何活得有意義的問題；他是一個不怕孤獨的人，他與貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；他是一個以苦為樂的人，盡管島上條件極差，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；他是一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而是熱情地投入實際生活中去。（5） 學生有感情地朗讀選段，邊讀邊感受魯濱遜這個人物形象的特點。三、讀寫結合，學有所獲1.師生共同探究寫法。（1） 通過比較“梗概”和節選片段在表達上的不同，引出第一人稱敘述。預設：學生通過朗讀能很容易發現“梗概”和節選片段在表達上的不同。最明顯的

23、不同是人稱不同“梗概”采用第三人稱，節選片段采用第一人稱。由此導致的語言風格不同“梗概”采用概括性描述，語言簡練；節選片段的語言生動、形象，有較多的細節描寫。兩者的差別正顯示了第一人稱敘述的好處。（2） 教師引導學生了解第一人稱敘述。方法點撥：所謂第一人稱敘述，即行文中作者以“我”（或“我們”）的身份和角度展開敘述，直接向讀者敘述所見、所聞、所想、所感。這個“我”可以是作者自己，也可以是作品中的人物。采用第一人稱進行敘述，有助于作者或人物思想感情的抒發、內心活動的描寫，增強文章的真實性和親切感。（3） 學生通過朗讀自主感悟第一人稱敘述的好處，并在討論交流中加深理解。2.學生嘗試運用。（1） 教

24、師出示一個以第三人稱敘述的片段。（2） 學生運用第一人稱改寫這個片段。（3） 對比閱讀，感受第一人稱寫法的好處。（4） 教師小結。四、課堂回顧，拓展閱讀導語：面對人生困境，魯濱遜的所作所為顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經成為冒險家的代名詞和千萬讀者心中的英雄。老師讀了這部小說后想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”不知道同學們讀了原著之后會不會也有這樣的想法呢？1. 教師出示準備好的魯濱遜漂流記原著，激趣薦書。師：魯濱遜漂流記是一部小說，本課中的“梗概”部分實際上是對小說進行了縮寫，原著的情節更加生動，描寫更加細致。如

25、果大家有興趣，可以找來原著讀一讀，將會大有收獲。2. 教師推薦適合這本書的幾種讀書方法。（1） 過電影的方法。讀書是把語言文字轉化成鮮活的形象與畫面，這是一個硬工夫，需要我們不斷練習。閱讀這本書時，可以在腦子里邊讀邊演電影，這樣可以讀得特別深入， 真正做到入眼、入腦、入心。（2） 復述的方法。我們讀到某個章節，會被書中的情節與人物深深地吸引，特別想與他人交流和溝通。那么，我們可以在各自的小組與同學，或者在家里與父母繪聲繪色地講一講所讀的章節，這樣還可以練習我們的口語表達能力，提高口語表達水平。3. 學生選讀某個章節，概括主要內容，再試著在小組內講一講。五、摘抄積累，作業設計1.摘抄自己喜歡的詞

26、語和句子，豐富積累。2. 課外讀一部小說，嘗試著寫梗概。3. 完成本課對應訓練。（同步鞏固練參見“世紀英才叢書世紀英才好學案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）魯濱遜漂流記（梗概+節選） 閱讀“梗概”，了解大意（學生快速瀏覽“梗概”部分。）師：讀了“梗概”后，誰能給大家說說這部小說的大概內容？生：這部小說講了魯濱遜在海上遇險后流落到了一個荒島上，一個人過著艱難的生活的故事。師：他為什么會流落到這個荒島上？他是怎樣生活的？最后結局怎樣呢？你能更完整地說說嗎？生：小說講了一個叫魯濱遜的英國人，在一次航海中遇上大風，船翻了，漂流到一座荒無人煙的小島上。他戰勝了種種困難，在島上生活了二十多年。最后終

27、于獲救，回到了英國。師：你概括得比較完整，語句也很簡潔。從“梗概”中我們可以看出小說的重點部分是什么？生：小說重點寫魯濱遜漂流到島上后遇到了很多困難，他想方設法克服了那些困難。師：具體有哪些困難呢？ 他又是怎樣克服困難的呢？請大家再次默讀“梗概”，把魯濱遜遇到的困難及克服困難的辦法做上記號。（學生快速默讀課文，圈點批注。）師：同學們讀得很快，做的批注也很精彩，哪位同學能來說一說？生：首先是沒有住的地方。“魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹蔭、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見過往的船只，以便請求救援。”他在荒島上建房定居，等待救援。生：還有吃的困難，魯濱遜先是從船上找到很多吃的東西，但因為從“破船上搬下來的食物很快吃光了，要想活下去，就得想辦法”。于是，“他每天或是拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，還把捕到的活山羊畜養起來。后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉”。他還把從船上搬來的麥子“撒在圍墻里，不久長出了嫩芽，后來結出了十幾個穗子。他用這點兒麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食”。生：還有一點，就是孤獨，幸虧還有一條狗和兩只貓跟他做伴。生：我覺得他最大的困難是恐懼。有一天，他發現了野人的腳印，擔心野人會來吃掉他，“于是他在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將