1、精選優質文檔-傾情為你奉上19.棉花姑娘主備人：黃秀珍 修改人：教學要求：1.認識13個生字和大字頭1個偏旁，會寫7個生字。2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”等詞語的表達效果，并進行拓展說話。教學重點、難點：1.讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。2.積累短語。3.了解文中提到的科學常識。教學時間：2課時第一課時教學要求：1.初讀課文，能正確地朗讀課文。2.學習本課生字，會寫4個生字。教學難點：學習本課生字，會寫4個生字。教學過程：一、 字形入手，揭題導入1.（出示：棉）讀一讀，根據偏旁猜一猜“棉”字根什

2、么有關？2.（出示棉花圖片）這就是棉花當，它長在棉樹上，果實成熟后，可以制成棉衣、棉被等，（關注右半邊字形）白白的毛巾。3.它長得真漂亮，課文把它當作人來寫，親切地稱它為（出示課題：棉花姑娘）自由識記“娘”，可以通過加一加識記，可以通過換偏旁識記和形聲字特點識記。4.關注“娘”的讀音，單獨讀第二聲，在詞語中讀輕聲。（齊讀課題）二、初讀課文，整體感知1.出示文中第一、第五兩幅插圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很開心。第五幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什么事？讓我們到課文里找找答案吧。2.自由課文。學生自由讀課文，標出自然段序號，遇到難讀的

3、字借助拼音多讀幾遍，能將課文讀正確。找一找棉花姑娘傷心、開心的原因，圈出來。3.梳理課文。現在你知道棉花姑娘傷心、開心的原因了吧？再次出示第一、五兩幅圖，圖文對照交流。三、了解病因，練說常識。1. 出示第一幅圖，第一自然段。（1）指名讀第一句。（2）出示圖片，認識“蚜蟲”，簡介：蚜蟲詩一種很小很小的蟲子，它專門吸取植物身上的俄水分和營養，植物會被他們吃得又黃又瘦，甚至枯死。難怪課文中 說他們是可惡的蚜蟲。（注意惡是多音字）（3）用“因為_,所以_”的句式練說棉花姑娘的病因。2.蚜蟲叮咬，棉花姑娘這時候會怎么想？交流，感受棉花姑娘的心情，讀好第二句話。（1）指名讀。（2）識記“治病”，通過熟字“

4、臺”加偏旁識記“治”。讀準“病”的后鼻音，進行詞語積累。（3）指導朗讀，讀出棉花姑娘難受，盼望治好病的心情。3.又是誰治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢蟲）（1）讀好詞語“七星瓢蟲”，出示圖片認識七星瓢蟲。（2）用自己的話說說七星瓢蟲的樣子。（3）出示句子：我們身上有七個斑點，就像七星瓢蟲，大家叫我們七星瓢蟲。識記“瓢”：利用 形聲字的特點或換偏旁的方法來識記。“顆”可以用熟字換偏旁來識記。現在你就是七星瓢蟲，學著自我介紹一下。這個長相奇特的七星瓢蟲就是捉棉花葉子上的害蟲的。在七星瓢蟲 的幫助下，你們看 ，（出示圖片，引讀第六自然段）不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉

5、花。同桌交流識記生字“吐、啦”，可以結合形聲字特點識記。4.為了治好病，棉花姑娘之前請了好多醫生給她治病，都有哪些？他們為什么沒辦法呢？分別指名學生讀第二至四自然段，找一找答案。（1）正音：“干”是第四聲，結合“樹干”一詞，通過字源演變識記字形，看一看樹干圖，了解字義。通過加一加的方法識記“別”，也可以通過組詞，如“別人”、分別、離別”等，加強對字義的了解。（2）交流，出示燕子、啄木鳥、青蛙幾他們的外形圖，引導學生將圖片和名字一一對應，對準名字。用古文字演變的方法識記“燕”。（3練說：因為棉花姑娘 ，所以她 了。她請 、 和 幫忙治病，最后 幫棉花姑娘治好了病。四、復習生字，指導書寫。1.出示

6、生字卡，開火車復習生字。2.出示生字：病、醫（1） 共同點：半包圍結構。（2） 觀察：注意筆順，注意收獲。（3） “病”字筆順：先外后內。寫法：病字頭撇要長，“丙”字里面放。“醫”字筆順：第一筆試橫，最后一筆是豎折。寫法：上橫略短，“矢”居中，捺要寫成點，最后一筆豎折的橫稍長。2.自主書寫生字：干、七（1）出示，合作觀察筆畫簡單的生字，要關注筆畫在田字格中的位置。（2）學生發現、交流，課件演示。4.學生練寫，教師提示學生保持正確的書寫姿勢，病巡視指導。5.展示評價，再次練寫。第二課時教學要求：1復習詞語，會寫文中要求的“別、星”個生字。2有感情地朗讀棉花姑娘和動物醫生的話，分角色朗讀。3了解一

7、些益蟲和益鳥的知識。教學重點：學會“別”“星”兩個生字。教學難點：讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。教學準備：課件教學過程：一、復習詞語，導入新課1.上節課我們認識了許多詞語。你還記得嗎？出示：燕子 別人 樹干 忽然 七星瓢蟲 七顆星星 吐出 啦開火車讀一讀。2.我們還認識了一位美麗的姑娘，她就是 ，（出示課題：棉花姑娘）3.有一天，棉花姑娘（出示詞語：生病）了，她多么盼望有（出示詞語:醫生）來給她(治病)啊！二、尋求幫助，學習得體對話1.出示第二幅插圖，這時，小燕子飛來了。如果你是棉花姑娘，你是怎么說呢？（自由發言）讀一讀第二自然段，看看課文中的棉花姑娘是怎么說的？2. 指導讀好：請

8、你幫我捉害蟲吧！（1）指名讀。抓住“請”體會尋求幫忙時的說法。獨處棉花姑娘的有禮貌。（2）師生分角色表演讀，引導學生加上動作有禮貌地對話。3.小燕子能不能幫助棉花姑娘呢？它是怎么說？指導讀好：“讀不起，我只好捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙！”（1）指名讀。抓住“對不起”體會當我們無法幫助別人的時候，應該用這樣的詞語表示歉意。（2）小燕子為什么要說對不起？抓住“只會還是”，雖然不能幫助棉花姑娘治病，但是可以給他一個很好的建議，棉花姑娘同樣要向你表示感謝。（3）指名兩位同學表演讀。三、合作學習，學會禮貌對話1.根據要求學習第三第四段。啄木鳥飛來了，青蛙跳來了，棉花姑娘和他們之間又會說些什么？出示

9、第三第四幅圖（1）出示合作要求。第一遍讀：同桌二人一人讀棉花姑娘的話，一人讀啄木鳥或者青蛙的話，別忘了要有禮貌了。第二遍讀：你就是棉花姑娘，他就是啄木鳥或者青蛙，加上動作表演。（2）學生合作學習，師生互動交流、點評。2.男女生分角色讀，表演。3.了解動物捉害蟲的科學常識，燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒辦法幫助棉花姑娘治病？（1）出示書后練習“連一連，說一說”，結合第二到五自然段說一說。相機出示：捉空中的害蟲，捉樹干里的害蟲、捉田里的害蟲、捉棉花葉子上的害蟲。（2）指名說一說，連一連，讀一讀，記一記。（3）他們都是捉害蟲的能手，各有所長。出示三個小動物的回答，指明學生分角色朗讀，讀出原因，讀好抱歉的

10、語氣。4.比較，小節。 （1）分別出示棉花姑娘說的三句話。讀一讀，引導學生發現：相同的句子，都是請求的語氣，隨著故事情節的發展，朗讀是的語氣應一次比一次著急、強烈。 （2）出示第二至四自然段，分角色小組合作讀、師生讀，體會小動物們對話的語言很得體。四、讀讀說說，詞語積累1.燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫助棉花姑娘治病，這可怎么辦呢？（1）引讀，這些“圓圓的小蟲子”是誰？棉花姑娘知道嗎？學生讀第五自然段棉花姑娘的提問。（2）相機理解詞語“驚奇”。認識偏旁大字頭，關注字形的變化，范寫，書空。（3）指導讀好疑問句。2.指名學生讀七星瓢蟲的話。3.七星瓢蟲幫棉花姑娘把蚜蟲全部消滅啦，棉花姑娘會說些什么呢？

11、（指名學生說些感謝、夸獎的話）當別人幫助了我們，我們要真誠的說聲“謝謝”！4.（出示第五幅插圖）七星瓢蟲的本領真大，不久，棉花姑娘的病好了。你們看，她長出了（出示詞語：碧綠碧綠的葉子），吐出了（出示詞語：雪白雪白的棉花）。（1）指導讀好詞語：碧綠碧綠的葉子、雪白雪白的棉花。（2）拓展詞語：碧綠碧綠的（ ） 雪白雪白的（ ）（3）齊讀最后一個自然段，讀出棉花姑娘的感謝之情。五、指導寫字1.出示生字：奇、星。（1）共同點：上下結構。（2）觀察：上窄下寬，上小下大。（3）學生發現、交流。特別關注關鍵筆畫：“奇”的長橫和豎鉤，“星”的長橫。2.出示生字：別。（1）學生上黑板書寫。（2）師生對照評價。左

12、邊“另”字瘦而長，右邊立刀旁豎要直，豎鉤有力。3.學生練寫，教師提示學生保持正確的書寫姿勢，并巡視指導。4.展示評價，再次練寫。板書： 19 棉花姑娘 生病 治病 病好 燕子 捉 空中飛行的害蟲 啄木鳥 捉 樹干里的害蟲 青蛙 捉 田里的害蟲 七星瓢蟲 捉 棉花葉子上的害蟲 20咕咚主備人：黃秀珍 修改人：教學要求：1.多種方法識字，認識I2個生字，會寫7個字。2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文，讀出不同語氣。3.借助連環畫課文特點，讀懂故事內容，感受故事情節的跌宕起伏，并能根據課后問題找出相關信息進行推斷。4.初步懂得遇事不盲從，要根據親眼所見作出正確判斷。教學重點：1.借助圖畫、形聲字特

13、點、聯系上下文等方式猜字、認字。2.能根據課文內容做簡單判斷。教學時間：2課時第一課時教學要求：1.初讀課文，能正確流利地朗讀課文。2.學習本課生字，會寫3個生字。3.初步感知文意，注意句子的停頓。教學重、難點：正確地朗讀課文，學習生字詞。教學過程：一、激趣導入1.同學們，在森林里的蘑菇屋內，住著一位可愛的朋友，(出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？2.播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！3.引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發現規律。(都是口字旁的字，都是形聲字，都表示聲音)引導學生說出幾個這樣的詞語：青蛙叫（呱

14、呱），鴨子叫（嘎嘎），蜜蜂飛（嗡嗡）4.小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)二、初讀課文，猜讀生字1.出示四幅插圖，聽老師講故事。（1）要求看得認真，聽得仔細。（2）交流：出現了哪些小動物？相機板書：兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛。用古文字演變來識記生字“鹿、象”，用加一加的方法來識記“野”。2.自由讀文。 引導學生和本冊學過的課文比較，有什么不同？（學過的字都沒有標拼音，只給部分難讀字注了音）那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？引導學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖猜字、查生字表、猜讀或請教別人等）3.初讀課

15、文。 請小朋友們捧起書自由讀、大聲地朗讀課文，遇到不認識的字圈出來，借助文中的連環畫和字形特點進行猜讀，還可以向同桌或老師請教。圖文對照，說一說這些小動物在做什么。（學生讀書，同桌記錄下兩人遇到不認識的字。教師巡視，相機表揚讀書姿勢正確的學生，并記錄下全班學生不認識的字）4.互學生字。(1)教師將學生不認識的字相機寫在黑板上。請認識這些字的學生認讀，領讀，開火車讀。(2)同桌之間用各自喜歡的方式交流生字。如：你指我讀，搶答讀字，看誰讀的又快又準。5.全班交流。（1）出示學生圈出的字詞，指名認讀，開火車讀，齊讀。 讀準翹舌音“熟”，后鼻音“咚、命、象、領”，讀準邊音“攔、領”。（2） 自由交流識

16、字方法。 形聲字識記：嚇、攔、領。 偏旁表義或聯系生活識記：掉、逃。 比較識記：熟熱、逃桃。 組圖拓展識記。6.圖文對照，交流小動物們在做什么。結合課文內容，交流：兔子跑，小動物們跟著跑，野牛攔，最后小動物們笑。填空練說，梳理課文：聽到“咕咚”一聲，兔子（ ），小動物們也一個跟著一個（ ），后來野牛（ ）大家問情況，兔子領著大家來到河邊，看到“咕咚”是木瓜掉入水中的聲音，大伙都（ ）了。三、圖文對照，讀好語氣1.出示第一自然段，圖文對照想象木瓜掉進湖里的情景。（1）抓住“高高的”一詞想象木瓜掉進湖里發出的聲音，指導學生讀好“咕咚”。（2）觀察兔子聽到“咕咚”一聲，怎么了？引出第二自然段。聽到這

17、么響的聲音，膽小的兔子怎么樣？理解“拔腿就跑”，想象此時兔子非常害怕的心理，演一演。（3） 兔子不僅跑得飛快，還邊跑邊叫，齊讀兔子的害怕。學生反復朗讀，抓住文中連續出現的3個“跑”，體會兔子的害怕。2.小猴子看見兔子跑就問他。轉換句式練說，如果你是小猴子，你怎么問兔子？（1） 自由練說，合作分角色對話。 小猴子問兔子：“_?” 兔子一邊跑一邊叫：“_！” （2）小猴子看到兔子邊跑邊說，都不停下來，會想什么？引導讀好第三自然段小猴子邊跑邊大叫的語氣。（3）分角色演讀兔子和小猴子的表現。四、復習生字，指導寫字1.用游戲復習生字，快速度正確。2.指導書寫：羊、象、家。（1）出示“家、象”。 觀察：一

18、看結構（上下結構、獨體字），二看相似處（豕）。 范寫：“象”結合古文字象頭、象身、象鼻、象腿、象尾巴······書寫時，下部撇多，注意距離和長短，撇捺要舒展，關鍵筆畫彎鉤，豎中線上站得穩。“家”的寶蓋頭寫得寬而平，下部讓學生對照“象”說說書寫要點。比較“家”和“象”，“家”下部是“豕”，“象”中“口”里的撇，是一筆寫下來的。（2） 出示“羊”。指名兩名學生寫“羊”，全班比較、觀察，概括要點：三橫距離一樣，注意長短不同，關鍵筆畫長橫要平，豎畫要直。3.學生練寫，教師提示學生保持正確的書寫姿勢，并巡視指導。4.展示評價，再次練寫。第二課時

19、教學要求：1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文，學習4個生字。2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。教學重點：弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。教學難點：理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。教學過程：一、復習回顧1.出示第一、二幅插圖，回憶小動物，出示動物名，認讀。2.聽到“咕咚”一聲，小兔嚇得（ ），一邊跑一邊叫（ ）。小猴子聽見了也（ ），一邊跑也一邊叫

20、（ ）。 二、圖文對照，合作學習1.聽到“咕咚”聲，兔子、小猴子都嚇得邊跑邊叫，狐貍、山羊、小鹿、大象聽見了，他們是怎么做的？又是怎么說的？（1）小組合作學習。 共讀第四自然段，畫出動物們的做法和說的話，讀出他們的害怕。（3） 出示插圖，仿照第三自然段練說。 狐貍一聽，就跟著（ ）、（ ）跑起來，一邊跑一邊叫（ ）。（ ）一聽，就跟著（ ）跑起來，一邊跑一邊大叫（ ）。 ······2.結合生活實際，理解當時熱鬧的情形。（1）用上面練說的內容，在小組內分角色表演。（2）小組匯報上臺表演，體會當時熱鬧、亂哄哄的情景，以及小動物們慌張樣子

21、。（3）齊讀第四自然段。3.面對驚慌的小動物們，野牛是怎么做的？又說了什么？（1）圖文對照，讀好“攔住”一詞以及野牛的問話。（2）追問：沒看見為什么跑？引導學生發現小動物們沒看見“咕咚”，都是聽其他小動物說的。引導學生明白：小動物們都是只聽見別人說，沒有親眼看到，就輕易相信了。4.耳聽為虛，眼見為實。出示最后一幅插圖，引讀第六、七自然段。（1）大家為什么都笑了？指導學生再讀，讀出可笑的語氣。（2）引導學生說出“熟”的反義詞是“生”。（3）引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如：小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事要多動腦筋，弄清事情真相。三、指導寫字1.出示：嚇、怕、跟、都。

22、觀察：一看結構（左右結構），二看寬窄（左寬右窄、左窄右寬）。復習口字旁、足字旁的寫法。重點指導“都”，左寬右窄，左高右低，錯落有致。左邊橫多要等距，撇長而直；右邊雙耳旁和左邊兩橫位置對應，懸針豎長而有力。“跟”：與已經學過的“很”比較，自主觀察，書寫。2.學生練寫，教師提示學生保持正確的書寫姿勢，并巡視指導。3.展示評價，再次練寫。 板書： 20 咕 咚 害怕、逃跑笑 遇事要動腦筋，弄清事情真相21.小壁虎借尾巴主備人：黃秀珍 修改人：教學要求：1.認識12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁，能按筆順正確書寫7個生字。2.通過多種方式猜生字字音、字義，把課文讀正確，讀流利。圖文對照，體會小壁虎心情

23、的變化，讀出懇求、傷心的不同語氣。3.借助連環畫課文特點，讀懂故事內容，說說故事的主要情節。4.了解壁虎、魚、牛、燕子尾巴道德不同作用。教學重點：1. 通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確，讀流利。2. 借助連環畫課文特點，讀懂故事內容，說說故事的主要情節。教學時間：2課時教學過程：第一課時教學要求：1.初讀課文，能正確地朗讀課文。2.學習本課生字，會寫4個生字。教學難點：學習本課生字，會寫4個生字。教學過程：1、 猜謎導入1.猜謎：名字有虎不是虎，長長尾巴四條腿。專捉蒼蠅和蚊子，人人都要夸獎它。2.出示圖，認識壁虎。3.壁虎在哪兒捉蒼蠅和蚊子呢？看圖認識“墻壁”一詞，猜讀生字。觀察兩個

24、字的偏旁，都有土字旁。補充介紹壁就是墻的意思，用泥土壘起來的。4.今天小壁虎要去“借尾巴”，這到底是怎么回事呢？（板書完成課題）指名學生讀，齊讀。2、 初讀課文，隨文識字，整體感知1.自由讀文。打開課本，同學們有什么發現？課文跟咕咚一樣，沒有注音。那我們怎么才能讀懂這個故事呢？回顧上篇課文咕咚的讀書方法，多種方法認識生字。學生自由讀課文，標出自然段序號。遇到不認識的字，先圈出來，再猜猜它們的讀音和意思，多讀幾遍，將課文讀通順。2.合作學習。同桌合作學習圈出的字，交流認識的字，請教不認識的字。分小組互助讀書，把課文讀通順。教師巡視，記錄學生圈出的字。3.全班交流。（1） 出示學生圈出的字詞。指名

25、認讀，并說說你是怎么猜出來的。 交流：借助圖畫、聯系上下文、借助形聲字特點等方法。（2） 出示詞語，學生領讀，開火車讀。 掙斷 難看 您 撥水 伯伯 甩著 趕蠅子 房檐 擺著 阿姨 掌握 傻孩子4.再讀課文。正音后，學生再讀課文，將課文讀正確。再找一找，小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴了？結果怎樣？3、 圖文對照，探究原因1.小壁虎為什么要借尾巴呢？（1） 圖文對照，指名學生讀第一自然段。（2） 抓住“捉、咬、掙”三個動作了解原因。學生練說：小壁虎（ ）蚊子時，被蛇（ ）住了尾巴，他（ ）斷尾巴逃走了。（簡筆畫畫墻壁、貼斷尾巴的壁虎圖）（3） 情景模擬：師生用繩子演示“咬、掙”的動作，體會小壁

26、虎被咬住時的危險，掙斷時的用力。 相機識記“斷”字，從古文字演變介紹：左半邊是用刀切斷絲線，右半邊“斤”是刀斧，意思就是切斷、斷開。（4） 觀察插圖，體會危險，讀好第一自然段。2.教師引讀第二自然段。理解“難看”，讀出小壁虎的傷心。3.小壁虎爬到哪里，都向誰借尾巴了？出示課文第二、三、四幅插圖，圈一圈，說一說。（1） 出示例句：小壁虎爬到_邊，先向_借尾巴；接著爬到_ 上，向_借尾巴；最后爬到_下，向_借尾巴。（2） 識記“房”字。學生用加一加的方法或熟字比較等方法自由識記。認識戶字頭，教師介紹“戶”的古文演變，指一扇窗戶。教師用簡筆畫邊描述邊幫助學生識記理解房檐。方方一間屋，有門又有窗。這就

27、是“房”。房檐就是房頂伸出墻壁的部分。（3） 學生在簡筆畫上找一找“房檐下”。4、 看圖學文，讀好對話1.教師描述情境。（1） 小壁虎掙斷尾巴，終于從蛇的嘴巴里逃脫了，他爬呀爬，到處想去借尾巴。（2） 出示“爬”字，識記，怎么記住呢？學生自由交流。教師引導用古文字演變鞏固記憶“爬”字，“爪”就像小壁虎的腳。（3） 小壁虎爬呀爬，爬呀爬，一直爬到小河邊，（把壁虎圖從墻壁慢慢挪到小河邊） 引導學生體會小壁虎爬了很久，爬得很辛苦。2.出示第三自然段和第二幅插圖。（1） 在小河邊小壁虎看到什么？他是怎樣向小魚借尾巴的？結果怎么樣呢？（小魚搖著尾巴）學生模仿做動作。（板書：搖）（2） 學生比賽讀小壁虎說

28、的話，比比誰讀得好。相機指導：從哪兒看出小壁虎很有禮貌？（您······行嗎？）識記生字“您”，向別人真誠、用心地打招呼時，要在“你”下面加上“心”，表示尊敬、有禮貌。讀出小壁虎借尾巴時懇求、商量的語氣。觀看小魚游泳時的樣子理解“撥水”，如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能撥水游泳了，讀出為難的語氣。（板書：撥水）（3） 課文填空，并分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（同桌讀，表演讀，男女生分角色表演讀）5、 復習生字，指導寫字1. “小壁虎藏生字”游戲，復習生字，快速讀正確。2.指導書寫：您、條、爬、房。（1） 出示“您、條”。觀察：一看結構

29、（上下結構），二看主筆（臥鉤，橫撇和捺畫）。范寫：指導“您”字，上長下短，下部“心”字的臥鉤托住上部。“條”字上部橫撇和捺畫要舒展，包住下部。（2） 出示“爬、房”。共同點：半包圍結構；不同點：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。復習回憶語文園地七半包圍結構書寫規則：左上包圍的字先外后內。“爬”也是先外后內。范寫：“爬”，“爪”靠左，一捺長長像尾巴，右上“巴”字靠著捺畫稍向上，豎彎鉤貼著中格線。“房”,“方”的一橫稍長，四處一條線（點、點、橫折鉤、撇起筆一條線），才能站得穩。3.學生練寫，教師提示學生保持正確的書寫姿勢，并巡視指導。4.展示評價，再次練寫。第二課時教學要求：1復習詞語，會寫

30、文中要求的“捉、姐、草”個生字。2圖文對照，體會小壁虎心情的變化，讀出懇求、傷心的不同語氣。3了解壁虎、魚、牛、燕子尾巴道德不同作用。教學重點：學會“捉、姐、草”兩個生字。教學難點：圖文對照，體會小壁虎心情的變化，讀出懇求、傷心的不同語氣。教學準備：課件教學過程：一、復習鞏固1. 游戲復習生字詞。2.用上生字詞回顧課文內容。小壁虎（ ）蚊子時，被蛇（ ）住了尾巴，他（ ）斷尾巴逃走了。小壁虎爬到（ ）邊，先向（ ）借尾巴，可是（ ）要用尾巴（ ），小壁虎沒有借到尾巴，接著小壁虎爬到（ ）上，向（ ）借尾巴，最后爬到（ ）下，向（ ）借尾巴。二、 合作學習，拓展運用1.用上節課學習第三自然段的方

31、法自學第四、五自然段。學法：讀一讀（圖文對照把課文讀正確）想一想（思考問題：在大樹上、房檐下分別看到什么？他又是怎樣向老牛、燕子借尾巴的？結果怎樣？）演一演（同桌分角色讀對話）2.同桌合作學習，匯報表演。提醒：讀出小壁虎借尾巴時懇求商量的語氣，讀出其他動物為難的語氣。3.教師追問：老牛為什么不把尾巴借給小壁虎？（老牛要用尾巴趕蠅子）請學生做趕蠅子的動作，引出“甩”字，熟字比較識記“甩”，有可以把豎彎鉤想象成老牛的長尾巴。燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？（燕子要用尾巴掌握方向）4.延伸拓展。小壁虎借不到尾巴多著急啊，出示草地奔馬圖，仿照課文中句式練說。他還回向誰借尾巴？小壁虎爬呀爬，爬到 。他

32、看見 ，在 。 說：“ ，您把尾巴借給我行嗎” 說：“不行啊，我要用尾巴 。”三、學習結尾，練說鞏固。1.引讀第六自然段。2.小壁虎是怎樣把自己借尾巴的事告訴媽媽？（1）試著將小壁虎借尾巴的經過講一講。教師提示;結合板書上提供的圖和詞語，連起來講一講小壁虎借尾巴的經過。（2）三人小組合作，選一個說說。（3）師生合作。3.師生分角色朗讀第七自然段媽媽和小壁虎的對話，出示第六幅圖。（1）指導讀好媽媽含笑的語氣，相機通過古文字演變幫助學生識記“傻”字，“傻孩子”表達了媽媽對小壁虎的喜愛之情。抓住“轉”讀出小壁虎的驚喜。“轉”字用加一加的方法或形聲字的特點來識記，也可以借助古文字的演變來識記。認識新偏

33、旁車子旁，提醒筆順寫法，第三筆是豎，第四筆橫變提。（2）指導朗讀小壁虎的話，讀出驚喜、激動的語氣。（3）出示第一至第五幅圖，學生觀察小壁虎的尾巴是自己慢慢長出來的。介紹壁虎尾巴的作用：再生四、指導寫字1.出示生字：捉、姐、草（1）捉、姐：自主觀察、練寫，提示注意左右筆畫的穿插。（2）草：請學生山黑板寫，重點關注橫畫的長短，距離。2.學生練寫，教師提示學生保持正確的書寫姿勢，并巡視指導。3.展示評價，再次練寫。語文園地八主備人：黃秀珍 修改人：教學要求：1.在生活情景中積累11個詞語，認識8個生字。2.發現反文旁、鳥字旁、蟲字旁蘇哦代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表義的特點。3結合生活情景，體會四

34、種不同心情，并進行說話、寫話的練習。4.朗讀、背誦古詩畫雞。5.和大人一起讀故事小熊住山洞，能理解故事內容，懂得保護環境是一種美德。教學重點：1.在生活情景中積累11個詞語，認識8個生字。2.發現反文旁、鳥字旁、蟲字旁蘇哦代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表義的特點。教學難點：結合生活情景，體會四種不同心情，并進行說話、寫話的練習。教時安排2課時第一課時教學要求：1.識讀字詞，并發現其特點；了解詞語的含義并正確表達。2激發學生主動識字、詞興趣。教具準備：多媒體課件。教學過程：一、識字加油站1.談話導入。出示教材中的插圖，小朋友在哪里？練習生活介紹衛生間。里面有哪些物品？自由交流。2.出示第一組詞語

35、，自由交流。牙刷 梳子 毛巾 香蕉 臉盆（1）自由讀。（2）指名讀。讀準翹舌音“刷、梳”，平舌音皂，前鼻音“巾、盆”。（3）開火車讀。3.出示第二組詞語，同桌共讀，互相正音。刷牙 梳頭 擦手 洗澡 洗臉（1）指名讀。讀準平舌音“擦 澡”。（2）齊讀。4.兩組詞語再次讀熟。（1）比較發現這些詞語的特點：一邊是日常用品，一邊是它們的用途。（2）橫向、豎向反復朗讀。5.識記生字，說話練習。（1）自由交流識字方法。加一加識記、形聲字識記、換偏旁識記。（2）聯系生活練習說話，相機識記，鞏固生字。提供牙刷、梳子、香皂、洗澡等圖片，邊做動作邊用句式進行介紹：這是（ ），我用它來（ ）。通過牙刷、梳子實物的樣

36、子關注“刷、梳”偏旁表義。通過做動作，關注“擦、洗澡”識記生字。（3） 選幾個詞連起來說幾句話，說一說早晨起床后或者晚上睡覺前，在衛生間梳洗的情景。二、 我的發現創設去動物園游玩的情景，出示動物園區域圖。1.出示第一排插圖，我們先看到的動物有哪些？（1）認讀“貓、猴、獅”，讀準字音。（2）引導學生觀察字形，交流發現。（都是反犬旁）（3）拓展：還想到哪些動物也是反犬旁的？（狗、猩）我們稱這類動物是獸類。2.參觀了獸類館，我們來到了哪里？出示第二排插圖。（1）認讀“雞 鴨 鴉”，讀準字音。（2）引導學生觀察字形，交流發現。（都有鳥字旁）（3）拓展 ：還想到哪些動物頁是鳥字旁？（鵲）這些長著翅膀在空中飛的就是鳥禽類。3.鳥禽館參觀結束，我們又來到了哪里？出示第三排插圖。（1）認讀“蝴蝶 蜻蜓 螞蟻”，讀準字音。（2）引導學生觀察字形，交流發現。（都有蟲子旁）（3）拓展：還想到哪些動物也是蟲子旁？（蜘蛛）（4）出示小氣泡，讀一讀，說共性：蟲子旁的字大都和蟲子有關。4.三組整體讀一讀，小結規律。5.拓展有趣的漢字。翻到書后寫字表或識字表，找一找相同偏旁的字。交流：“清、河、池”，三點水的字大都和水有關；“打、拍、找”，提手旁的字大都和手、動作有關。三、字詞句運用1.你們剛才找到了許多漢字，發現了漢字的規律，交流一下你們現在的心情。相機出示高興表情圖。（1）教師表達自己此時高興的心情，在