1、湖南省高等教育省級教學成果獎申報書 成 果 名 稱應用型本科機械類專業大學生工程實踐能力與創新能力培養的研究與實踐 成果完成人 劉吉兆、陳豐峰、劉安民、肖志信、董勇 成果完成單位 湖南工學院 填 表 時 間 2012 年 10 月 15 日 成果所屬科類 教學改革 編 號_ 湖 南 省 教 育 廳 制填 報 說 明湖南省高等教育省級教學成果獎申報書（以下簡稱申報書）是教學成果獎申報、評審、批準的主要依據，必須嚴格按規定的格式、欄目及所列標題如實、全面填寫。封面：1、成果名稱：應準確、簡明地反映出成果的主要內容和特征，字數（含符號）不超過35個漢字。教學成果如為教材，在成果名稱后加寫“（教材）”

2、。2、成果完成人、成果完成單位：按其貢獻大小，從左至右，從上到下順序排列。3、申報單位：指申報省級教學成果獎的高等學校或高等教育機構。4、填表時間：為申報學校決定申報省級教學成果獎的時間。5、成果所屬科類按教育部公布的本科或專科目錄規范填寫。6、編號由教學成果獎勵辦公室填寫。一、主要完成人情況1、主要完成人情況是核實推薦省級教學成果獎主要完成人是否具備獲獎條件的依據，應按表格要求逐項填寫。2、“主要貢獻”一欄應如實地寫明該完成人對本成果做出的貢獻。集體成果除本人簽名外，還要有課題組負責人簽字；如果本人簽名與課題組負責人簽名為同一人時，課題組負責人簽名則要改為課題組其他所有的主要完成人簽名。二、

3、主要完成單位情況1、主要完成單位情況是具體核實申報省級教學成果獎主要完成單位是否具備獲獎條件的依據，應準確無誤，并在單位名稱欄內加蓋成果完成單位公章。2、主要貢獻：應如實地寫明該完成單位對本成果做出的貢獻。三、成果介紹1、成果曾獲獎勵：指省、自治區、直轄市政府和國務院有關部門、中國人民解放軍設立的教學獎勵；經登記常設的社會力量設立的教學獎勵，但不包括商業性的獎勵。2、主題詞：按國家漢語主題詞表填寫3至7個與推薦成果內容密切相關的主題詞，每個詞語間應加“；”號。3、項目研究起止時間：起始時間指立項研究、開始研究日期，完成時間指項目通過驗收、鑒定或實施日期。4、基本內容：是評價該成果是否符合受獎條

4、件的主要依據。凡涉及到該項成果實質內容的說明、論據及實驗結果等，均應直接敘述，一般不應采取“見*附件”的表達形式。5、創新點：是成果詳細內容在創新性方面的歸納與提煉。應簡明、準確、完整地闡述，無須用抽象形容詞，各創新點的內容須相對獨立。字數不超過400漢字。6、應用情況：應就成果的應用、推廣情況及預期應用前景進行闡述；或就成果在國內外公開發行的書刊中的評價及引用情況進行說明。一、主 要 完 成 人 情 況第（1）完成人姓名劉吉兆 性 別男出 生 年 月1964年5月最 后 學 歷研究生參加工作時間1986年7月高 校 教 齡26專業技術職稱教授現任黨政職務副院長工 作 單 位湖南工學院聯 系

5、電 從事工作及專長教學管理與教學電 子 信 箱Liujz080通 訊 地 址衡陽市珠暉區衡花路18號郵 政 編 碼421002何時何地受何獎勵2009年湖南省優秀教師;2012年湖南省實踐教學管理先進個人； 2010年省級精品課程負責人。主要貢獻1、項目組負責人，負責制定“應用型本科機械類專業大學生工程實踐能力與創新能力培養的研究與實踐”總體教改方案，負責計劃的組織實施；2、提出了面向區域經濟、基于“工程實現”理念的機械類專業工程實踐與創新人才培養新模式；3、深入研究制定“綜合性、研究性、設計性、可操作性”實踐教學改革原則，并創建了適應“工程實現”能力培養需要的“一

6、體、兩支、三層次”實踐教學體系；4、制定建設多樣化的專業實踐教學軟硬件平臺總體思路，并主持、組織、規劃機械類專業實驗室和實訓基地建設；5、主持機械制造工程訓練（金工實習）省級精品課程的建設與教學，出版教材1部，主編實習實訓教程2本；6、主持湖南省教育廳教研項目應用型本科機械類專業工程實踐和創新能力培養的研究與實踐“，主持完成湖南省教育廳教研項目 “機械基礎課實踐教學改革省級示范實驗室建設的研究與實踐”；7、組織學院學生參加了各類學科競賽，并指導學生獲國家三等獎1項，省級特等獎1項一等獎1項，二等獎3項，三等獎3項；8、起草了總結報告，組織課題組對總結材料討論、修改和定稿工作。 本 人 簽 名：

7、_ 課題組負責人簽名：_ 年 月 日第（2）完成人姓名陳豐峰 性 別男出 生 年 月1975年8月最 后 學 歷研究生參加工作時間1996年12月高 校 教 齡10專業技術職稱副教授現任黨政職務學科建設科科長工 作 單 位湖南工學院聯 系 電 從事工作及專長教學管理與教學電 子 信 箱chenfengs通 訊 地 址衡陽市珠暉區衡花路18號郵 政 編 碼421002何時何地受何獎勵省級青年骨干教師、校級“十佳”班主任主要貢獻1、作為項目成員參與，具體實施大學生科研訓練計劃，組織大學生科技社會實踐和學科競賽，構建開放式的學生“自主研發“實踐教學體系；2、作為省級精品課

8、程主講教師，參與“機械制造工程訓練”課程建設；3、曾擔任金工實習工廠廠長，參與了工程訓練中心的建設；4、主持校級教改項目“金工實習教學改革與創新人才培養的研究與實踐”，發表論文1篇；5、主要指導大學生學科競賽，指導學生承擔大學生研究性學習與創新性實驗計劃項目2項，獲得國家三等獎1項，省級特等獎1項一等獎1項，二等獎2項，三等獎2項；市級一等獎1項，二等獎1項，優勝獎1項，發表論文2篇，獲得實用新型專利3項，申請發明專利1項。 本 人 簽 名：_ 課題組負責人簽名：_ 年 月 日第（3）完成人姓名劉安民 性 別男出 生 年 月1963年3月最 后 學 歷研究生參加工作時間1983年7月高 校 教

9、 齡15專業技術職稱教授現任黨政職務院長工 作 單 位湖南工學院聯 系 電 從事工作及專長教學管理與教學電 子 信 箱Liuanmin63通 訊 地 址衡陽市珠暉區衡花路18號郵 政 編 碼421002何時何地受何獎勵2010年衡陽市科技進步獎三等獎主要貢獻1、作為機械學院負責人和項目成員參與，具體實施適應“工程實現”理念人才培養的教學質量保障體系建設，構建了創新激勵和產學研合作雙向推動機制；2、全面負責專業、學科建設和師資隊伍建設，承擔省級教學團隊和省級特色專業；3、組織實施產學研校企合作，搭建了基于頂崗實習、產學研合作的校外大學生創新訓練實踐平臺。4、負責“中鋼

10、衡重先進制造技術”湖南省產學研合作示范基地的建設，承擔產業化培養項目2項，為大學生參與科學研究提供了實踐平臺；5、全面規劃、實施大學生學科競賽，指導學生省級三等獎1項； 本 人 簽 名：_ 課題組負責人簽名：_ 年 月 日第（4）完成人姓名肖志信 性 別男出 生 年 月1968年7月最 后 學 歷研究生參加工作時間1992年8月高 校 教 齡18專業技術職稱教授現任黨政職務副院長工 作 單 位湖南工學院聯 系 電 從事工作及專長教學管理與教學電 子 信 箱xiaozhixin1968通 訊 地 址衡陽市珠暉區衡花路18號郵 政 編 碼421002何時何地受何獎勵20

11、06年獲校級教學成果一等獎、湖南省教學成果二等獎；2006年獲衡陽市科技進步二等獎。主要貢獻1、參與本課題的研究與實踐工作，是課題組的主要成員之一；作為機械工程學院副院長，負責具備創新能力的應用型人才培養課程體系和培養方案的修訂工作及日常教學管理工作； 2、主持省級教研項目“地方工科院校機械設計制造及其自動化專業應用型本科人才培養模式的研究與實踐”（湘教通2012401號文件，序號：509）；3、組織學院學生參加了2006年衡陽市第二屆大學生科技創新大賽、并指導學生獲優秀獎；4、機械設計校級精品課程主講教師之一，主要參與編寫了該課程的電子課件，積極開展該課程的教學改革與實踐，從而為學生參加國家

12、、省機械設計創新大賽取得優異成績打下了扎實的基本功。5、協助開展專業建設及學科建設，協助開展教學方法和教學手段的改革。 本 人 簽 名：_ 課題組負責人簽名：_ 年 月 日第（5）完成人姓名董 勇性 別男出 生 年 月1974 年9月最 后 學 歷碩士參加工作時間1997年 6月高 校 教 齡15專業技術職稱實驗師現任黨政職務無工 作 單 位湖南工學院聯 系 電 從事工作及專長實驗研究電 子 信 箱Dongyong7777通 訊 地 址衡陽市珠暉區衡花路18號郵 政 編 碼421002何時何地受何獎勵主要貢獻 1、作為項目組成員，主要參與機械基礎實踐教學示范中心，負

13、責金屬材料熱處理、精密測量等實踐教學，承擔實踐指導書制定、修改等工作；2、作為精品課程組成員，參加機械制造工程訓練-金工實習的建設；參與校級精品課程材料科學基礎的建設3、主持校級教改項目“金屬材料熱處理實驗教學改革與實踐”；4、參與省級基礎實驗室建設和合格評估。本 人 簽 名：_ 課題組負責人簽名：_ 年 月 日二、主 要 完 成 單 位 情 況第（1）完成單位名稱湖南工學院主管部門教務處聯 系 人曾立平聯系電 子信箱Zlp8718通 訊 地 址湖南工學院教務處郵政編碼421002主要貢獻1、鼓勵和支持教職工參與教研教改，并立項給予經費支助

14、。2、為課程組提供良好的課程建設環境和平臺。3、組織實施大學生研究性與創新性實驗計劃項目和學科競賽。4、組織實驗室和實訓基地的建設,并力推加大經費投入。5、為教師提供良好的教學科研條件，為學生提供良好的學習條件，特別是實踐條件。 單 位 蓋 章 年 月 日三、成 果 介 紹成果曾獲獎勵情 況獲獎時間獲獎種類獲獎等級獎金數額(元)授獎部門2012省“挑戰杯”創業比賽三等獎團省委2012省機械創新設計大賽三等獎2個省教育廳2012衡陽市科技創新大賽一等獎市科協2011全國“挑戰杯”課外作品競賽三等獎共青團中央2011省“挑戰杯”課外作品競賽特等獎二等獎各1個團省委2011省工程訓練綜合能力競賽二等

15、獎1個、三等獎2個省教育廳2010全國機械創新設計大賽二等獎1個教育部2010省機械創新設計大賽一等獎二等獎三等獎各1個省教育廳2010衡陽市科技創新大賽二等獎三等獎各1個市科協2009省“挑戰杯”課外作品競賽三等獎團省委2008省機械創新設計大賽一等獎三等獎各1個省教育廳2008衡陽市科技創新大賽優勝獎市科協2008省級教學成果獎三等獎省教育廳2008省級精品課程省級省教育廳2008省級產學研合作示范基地省級省教育廳項目研究起止時間起始: 2008年7月1日 完成: 2012年6月 30日主題詞應用型本科、機械專業、工程實踐能力、創新能力、人才培養1、基本內容一、 主要背景21世紀世界經濟發

16、展中最激烈的競爭，不僅表現在生產和科技領域中，同時也集中在培養人才的教育領域，特別是高等教育領域上。培養和造就具有創新精神和創造能力的應用型高素質人才是21世紀普通工科院校人才觀、質量觀的核心問題，也是建設創新型國家的關鍵。隨著科學技術的迅猛發展，我國正實現從“制造大國”向“制造強國”的轉變，機械行業呈現出學科交叉、綜合集成、高速發展和廣泛應用等特質，由此要求機械類專業培養的學生應是“基礎寬厚實、實踐能力強、創新潛質高、綜合素質優”的工程創新人才。衡陽是湖南省重要的工業城市，也是一個老工業基地，裝備制造有著雄厚的基礎和較強的優勢。振興衡陽老工業基地，實現產業轉型升級，迫切需要培養大批具有開拓精

17、神和創新能力的高素質工程技術人才。湖南工學院是一所工科為主的地方應用型本科院校，辦學定位是服務于地方區域經濟。立足學校自身實際情況，探索一般性本科院校創新型人才培養已經成為高等教育教學改革的重點。在此背景下，本成果結合應用型本科院校機械類專業的特點，開展面向區域經濟的機械類專業創新人才培養教學改革與綜合實踐，以突出學生工程實踐能力和創新能力培養為主線，提出了基于“工程實現”理念的機械類專業創新人才培養新模式，構建了適于創新教育的“理論教學、實踐教學、自主研學”三位一體的機械類專業教學體系和教學內容，形成了涵括“計劃、運行、控制、反饋、改進”等環節的教學質量保證體系，建立了基于創新實踐學分與獎勵

18、政策的創新激勵機制和基于“項目驅動”工程實踐的產學研結合雙向推動機制，初步建成了集合校內外資源、集成化、現代化、開放化的“機電工程大學生創新訓練中心。 二、 成果主要內容與實踐情況1.創新理念，科學引導人才培養體系、過程的設計與實踐根據衡陽市區域經濟的創新驅動和產業集聚等特征，以及產業升級對機械類本科畢業生實踐與創新能力的需求，以產學研合作為載體，形成了“依托教學改革，突出工程實踐，加強創新教育，建設裝備制造業緊缺人才培養與創新教育基地”的改革思路，提出了基于“工程實現”理念，創建了“四個體系（課程體系、實踐教學體系、自主研學體系、教學質量保證體系）、兩個機制（創新激勵機制、產學研合作雙推動機

19、制）、一個基地（機電工程大學生創新訓練中心）為主要內容，體現“理論教學、實踐教學、自主研學”三位一體的機械類專業工程實踐與創新人才培養新模式，通過系統實踐，實現了機械類人才培養的全面創新。2.創新體系，系統支持人才培養目標、規格的設計與實現1）面向區域經濟，依據現代機械工程特質，重整課程結構，更新、優化課程內容，全面規劃建設精品課程，創建了適應“工程實現”知識建構需要的分層次、多模塊的機械類課程體系現代機械工程涉及機械技術、自動化技術、微電子技術、計算機技術和信息技術等多方面的基本理論知識，其專業知識結構的主線是“工程應用”，“機”與“電”是兩根支柱，機械設計和機械制造為“機”，信息技術和控制

20、技術為“電”，兩者構成了現代機械工程師知識、能力、素質結構的基本框架；機械設計、機械制造和機電控制是三個基本模塊；數理、人文社科、計算機和外語是四塊基石。在增強通識教育（數理、人文社科、計算機和外語等）、拓寬學科基礎（理論力學、材料力學、機械制圖等）的同時，提出機械類課程體系以“機械設計、機械制造、機電控制”三個模塊進行建設的思路，根據區域經濟發展需要設置“機械設計制造方向、工程機械方向和電液控制方向，精選并改造傳統的機械基礎、機械專業課程，注重高新科技對機械工程創新與發展的作用，引入反映機械學科最新研究成果的內容和工程應用案例，梳理并重整專業知識領域、知識單元及知識點，根據循序漸進的認知規律

21、，組建課程、課程群，形成了多模塊、多層次的機械類課程體系。經過系統建設，已形成省、校兩級精品課程體系，其中獲得湖南省精品課程3門（工程制圖、機械制造工程訓練、Pro/engineer三維設計），獲得校級精品課程3門（機械設計基礎、金屬材料熱處理、沖壓工藝與模具設計），公開出版教材10部，其中機械制造工程訓練、金工實習與考證、機械設計基礎等教材入選教育部“十一五”規劃教材。由此，為“工程實現”知識建構提供了系列化、立體化的優質學習資源，為學生工程意識的建立、工程方法的掌握奠定了理論基礎。2）整合優化、系統重構，創建了開放式、自主研學型、適應“工程實現”能力培養需要的“一體、兩支、三層次”實踐教學

22、體系依據“立足專業特點、面向工程實際、注重能力培養、提高綜合素質”的實踐教育思想和“理論與實踐、傳統工藝與現代技術、技能訓練與素質教育、實習與實驗、課內與課外、漸進學習與研究探索、產學研合作”相結合的實踐原則，打破學科界限和課程壁壘，對全校機電類實驗課程、實訓環節進行重組，構建了“一體（實踐教學總體系）、兩支（課內實踐教學體系和課外實踐教學體系）、三層次（專業基礎層訓練學生初步掌握本專業的基本應用理論與基本技能；專業提高層通過綜合性、設計性和創新性實驗，工程實訓及課程設計，加強學生工程意識，提高產品設計和和工藝編制能力；專業綜合創新層通過課外科技活動、科技競賽、職業技能培訓、畢業實習和畢業設計

23、，提高學生工程實踐與創新能力”的應用型人才工程實踐與創新能力培養的實踐教學新體系。圍繞對學生的實踐應用和創新能力的培養，注重實踐教學的內涵建設，將機械類實驗項目分為基礎驗證性實驗、能力提高性實驗和研究創新性實驗三個層次。幾年來，通過發動教師、產學研合作，將科研成果、工程典型問題、熱點問題轉化成新的實驗教學內容，本專業已完成實驗課“三性實驗”改造，新建創新實驗項目20余個，如開設了微細零件測量、機構方案創意和材料復合熱處理等研究創新性實驗，綜合性和設計性實驗的比例已達到開出實驗總數的80%以上。通過“項目驅動式”組織教學方式，將工程綜合實踐環節分成工程設計、工程制造、課程設計和畢業設計等四個層次

24、，貫穿于整個教學階段。每個平臺內部又擬分為一至二個層次（基礎層和提高層），各平臺間又相互聯結，形成一個系統性的“網絡結構”形式。對低年級的學生，考慮到專業知識儲備有限，訓練的重點放在工程認知和工程制造基礎上（稱為機械工程基礎訓練）；對于高年級的學生，考慮到有一定的專業基礎知識，訓練的重點放在課程設計和畢業設計上（稱為機械工程提高訓練），并融合一定的工程設計和工程制造訓練內容。教學方式也實現了從“學習工藝知識、提高動手能力、轉變思想作風”到“學習工藝知識,增強工程實踐能力,培養創新意識和創新能力”的跨越。經過系統的建設，從體系結構、項目化和產業背景等方面，進一步了優化機械工程實踐與創新能力培養實

25、踐教學體系。 2011年，教學計劃中實踐環節的學分占總學分的 26 ，并設立了工程技能訓練（2學分）和創新訓練（2學分）的專業選修課，鼓勵學生以參加職業技能培訓和學科競賽方式免修學分，提高了學生的工程實踐能力和創新能力。3）突出創新能力培養的及早性、漸進性，活動形式的多樣性，創建貫穿于教學全過程、貫通課程內外、適應“工程實現”素質養成需要的自主研學體系基于“創新始于問題、源于實踐，創新能力的培養應該從低年級開始，應該貫穿教學全程、貫通課程內外”的指導思想，突出創新能力培養環節安排的及早性、內容的漸進性，活動形式的多樣性，創建了適應“工程實現”素質養成的自主研學體系。通過系統的計劃和實施，改革教

26、師主導的實踐教學模式，從認知實踐、實驗教學、項目實踐教學等多層次實踐環節，推行以學生為主體的漸進式主動實踐模式。以研究型課程實踐項目、主題項目實踐、科技創新實踐、學科競賽、畢業環節等為載體，以團隊形式進行實踐，真題真做，按照大工程思想，從工程問題挖掘開始到方案設計和實施，按照企業工程運作模式，在教師指導下自主完成項目。2、創新點項目實施以來，項目組成員指導學生承擔完成湖南省大學生研究性學習與創新實驗計劃項目3項，指導學生參加湖南省機械創新設計大賽獲得一等獎1項，二等獎1項，三等獎4項，參加全國“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽獲得三等獎1項，參加湖南省“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽特等獎1項，

27、二等獎1項，三等獎1項，參加湖南省“挑戰杯”大學生創業競賽三等獎1項，參加湖南省大學生工程訓練綜合能力競賽二等獎1項，三等獎1項，參加衡陽市科技創新大賽一等獎1項，二等獎1項，優勝獎2項，申請發明專利1項，獲得實用新型專利3項，指導學生發表論文4篇。4）建立以教授領銜負責或系統參與為特征的教學質量保證體系，系統支持“工程實現”理念的實踐強化實踐教學管理機制，目的在于強化實踐教學的規范化建設，用制度來保證實踐教學全過程的順利實施。而強化實踐教學監控機制則是通過實踐教學質量監督機制，對學生的整個實踐環節進行考評、控制、反饋，有利于提高實踐教學改革的成效，有利于提高實踐教學質量，從而促進人才培養質量

28、的提高。項目組研究制定并實施了一系列以教授領銜負責或參與為特征的教學運行與管理規章制度，包括教學計劃定期修訂教授參與、教學全程專家督導、全員教師聽課制度，以及課程建設教授負責制，教學團隊建設教授領銜制，青年教師導師制，實驗室建設領導負責制，學生創新實踐項目教師指導等制度，構成了包括“計劃、運行、控制、反饋、改進”的內在質量管理閉環系統，并以優質教學資源和實踐環境為支撐，形成了有效支持“工程實現”理念實施的教學質量保證體系。3.創新機制，有效保障人才培養體系、過程的設計與實踐1）研究制定并具體實施了學生創新實踐學分、導師負責制優秀生培養計劃、大學生科研訓練計劃、學科競賽計劃，以及創新實踐經費支持

29、和獎勵等創新激勵機制，極大地激發了學生參與創新實踐活動的積極性和主動性，并逐步演化成寓知識掌握于實際問題解決之中的自主研學型氛圍。如今，“創新”已成為學生實踐“工程實現”理念過程中的自覺習慣。2）以學校“卓越工程師”專業建設點為契機，通過聘請企業和領域專家擔任兼職教師，參與培養方案制定與調整，參與監督與評價培養環節與效果，開設企業工程應用案例、學科導論等專業培養、就業引導、技術應用等講座，聯合指導項目研究、課程設計、企業實習、畢業設計等環節，以及建立各種形式的產學研基地、校外實習基地等方式，形成人才培養過程的產學研合作雙推動機制。近四年來， 依托 “三一重工”等校外實習基地和“中鋼衡重”湖南省

30、產學研合作示范基地，機械類專業學生每年約2000名學生在實習基地進行生產實習和畢業實習，約50名學生參與產學研示范基地合作項目，70%以上的畢業設計課題來源于企業工程實際，有近10%的學生在企業完成畢業設計工作，共有10多種企業的產品是在學生實習過程中制造完成，部分學生由于在實習時積累了該產品的加工經驗，受到企業的特別歡迎。此舉，有效增強了基于“工程實現”理念的人才培養對產業發展的適應性。4.創建基地，引導、支持學生主動實踐，豐富“工程實現”理念內涵加強實驗室和實訓基地建設是實踐教學改革極其重要的一環，是完成實踐教學任務，培養學生實踐能力的平臺。我校現有機械實踐教學中心包括機械工程實驗中心和校

31、內外實習基地，機械工程實驗中心下設機械基礎實驗室、模具設計與制造實驗室和反映現代先進制造技術的數控實驗室、CAD/CAM實驗室等。校內外實習基地包括校內金工實習工廠、數控實訓基地和校外實習基地。在校內實習基地基地，以學生為主體、教師為主導，主要完成綜合應用能力培養的機械制造工程訓練和機械產品創新設計制作。通過建立校外實習基地，與企業聯合進行畢業設計、在企業完成生產實習、“準就業”項崗實習等教學環節，開展產學研項目合作，加強學生生產實踐能力、知識運用能力的培養。2006年機械基礎實驗室被評為湖南省基礎課示范實驗室，2008年模具設計與制造實驗室被評為湖南省實踐教學示范中心。三一重工實習基地、數控

32、實訓基地和金工實習工廠分別于2005年、2006年和2007年被評為湖南省優秀實習基地。2008年湖南工學院中鋼衡重先進制造技術產學研合作示范基地被湖南省教育廳評為產學研合作示范基地。按照對內重組優化、對外吸納開拓的思路，依托省級示范實驗室、省級實踐示范中心、省級優秀實習基地和省級產學研合作示范基地為依托，初步建成集成化、現代化、開放化的“機電工程大學生創新訓練中心”，具體實施校內工程實踐課程教學和一系列課外工程創新環節訓練。項目組突破原有各學科相互分離的傳統實踐教學內容、實習教學思想、模式和運行機制，統籌規劃實踐教學內容、人員、設備等資源，構建了與現代機械工程特質相匹配的實驗軟、硬件資源體系

33、，依托強大的機電類學科支撐，建立起由相關學科專家組成的學術監督指導、行政主管全面負責、高水平教授領銜建設、專兼職互通兼容、人員歸屬虛實結合、工程基礎訓練和學科基礎訓練核心資源集中管理、工程實現資源依托學科和國內外工程實踐基地的管理、運行機制。通過提供不同難度層次（由基本、提高到研究創新等）、不同知識內涵（包括機、電、材料、自動控制、計算機等學科知識）、不同實現方式（包括認知感受、動手操作、創新設計、系統實現等）、體現個性化教育和研究性學習特質的訓練，中心基本已成為系統實踐“工程實現”理念、不斷豐富“工程實現”理念內涵，引導學生主動實踐，培養學生自主學習興趣，開拓學生個性潛力，激勵學生實踐創新的基地。2、創新點1）教學理念的創新創造性提出面向區域經濟發展和產業調整，體現現代工程教育思想的“工程實現”理念，并用其蘊含“知識、能力、素質”一體化思想，強調“目標、過程、效果”一體化特質，指導機械類人才培養模式的建構與具體實踐，從本質上將學習知識、運用知識、創造知識結合起來，產生了顯著的人才培養成效和廣泛的示范輻射作用。2）體系機制的創新基于“工程實現”理念，創建了“三個模塊、四個層次、三個方向”的機械類課程體系，多元化、開放式、研學型的“一體、兩支、三層次”的實踐教學體系，貫